【摘要】针对小学生的生理心理特点,采用形象生动、富有激励性的课堂语言和体态语言,开启学生心智,调动学生学习的积极性,提高语文课堂教学效率。
　　【关键词】教学语言,体态语言
　　
　　著名教育家夸美纽斯说过:教师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。所以,在语文教学中,我们要正确使用课堂教学语言,把学生带进知识的海洋,开启他们的心智,激起学习的欲望和兴趣,从而达到调动学生学习积极性的目的。
　　1.课堂语言力求形象生动
　　小学生的情绪不稳定,注意力容易分散,教师在课堂教学中要善于针对小学生的生理心理特点多方位、多层次地挖掘生动形象的语言材料,有的放矢地唤起学生的学习兴趣。教师可根据教材内容,紧密联系实际,恰当举例,选用贴切、有趣的比喻,运用成语、典故、诗词、谚语等多种形式,使教学语言生动、风趣、幽默、严谨,寓教于乐,从而构建一个积极活跃的课堂学习环境,使学生学习情趣高涨,学而忘倦。如教学《匆匆》一文时,向学生讲述成功人士的惜时故事,还可引用“少壮不努力,老大徒伤悲”、“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等诗词谚语,帮助学生形象而又深刻地理解时间的匆匆易逝。
　　2.课堂语言富有激励性
　　教师在课堂上的语言要善于鼓励引导,把学生引入到学习的主体地位,激发他们的求知欲望。在教学《将相和》时,教师可这样引入:《将相和》这一课是记载在《史记》里的一个历史故事。“将”即将领,这里指的是赵国大将廉颇;“相”即宰相,这里指的是赵国大将军蔺相如。“和”就是和好的意思。将相和好,那么将相之间过去有什么矛盾呢?又是怎样和好的呢?这样步步引导,层层设疑,使学生处于“愤悱”状态,激励学生进行自主探究。学生的成长需要激励,面对失败或成功的结果,学生最需要得到教师的安慰和鼓励,学生最期待得到教师公正的评价和积极的肯定。教师在教学中要常用激励性语言,使学生积极主动地进入学习状态,较好地完成教学目标。课堂上,“我相信你一定能行!”“说错了没关系,我会帮助你!”“你的表现很出色,我很欣赏你!”等激励声、赞誉声在学生耳畔响起,从而使学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学习。
　　3.讲究体态语言
　　体态语言是指教师在课堂上的仪表、表情、眼神、手势、体态动作等非语言信号,是课堂教学中师生进行信息交流的重要渠道。教学中教师可通过体态语言,将自己的真情实感准确地传递给学生。著名特级教师窦桂梅是一个热情开朗而又充满激情的人,她的体态语言很丰富。课堂上她仿佛是一个演技很高的演员,与文中人物与作者同喜同悲,高兴时手舞足蹈,悲伤时如泣如诉,学生在她的熏陶感染下,学得非常投入。在与学生交流过程中,当学生经过努力或帮助达到预定目标时,给予赞许的点头、会心的微笑或亲切的握手,使他感受到自己具有成功学习的能力;当学生在回答问题出现思维障碍答题不畅时,用期待、专注的目光,鼓励的微笑,促使他自主思考,力争取得成功。体态语言应该做到寓意准确,幅度适当,轻松自然,不可矫揉造作。体态语言是为教学服务的,教师在教学过程中应摒弃那些偏离教学内容需要之外的习惯性动作。
　　总之,教学是语言的艺术。成功的课堂教学无不得益于教师语言的功力。为了出色地完成教学任务,每个教师都应该努力提高自己的语言素养,掌握语言艺术,增强语言表现力,以适应素质教育的需要,使自己的课堂成为学生的最爱,也使自己成为学生心目中敬爱的老师。