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◆摘 要：中华民族上下五千年积累的民族底蕴与文化传承令世界惊叹，作为一名语文教师，特别是小学语文教师，在日常教学中注重中华民族传统文化的实践应用，对学生培养民族情怀，学习中华传统美德，启发智力、思维有着重要的意义。小学语文教师在日常教学中要注重中华民族精神、文化精髓的滲透，促进学生价值观、人生观、世界观三观的科学构建。本文就以人教版小学高年级为例，分析在实际教学活动中渗透传统文化的实践策略，希望对相关语文教育工作者提供一定帮助。
◆关键词：小学语文;传统文化;实践
一、引言
小学阶段是学生心理、生理发育的关键时期，这一阶段的教育对学生未来思想、思维发展有着重要的意义，教师要注重教学设计工作，多维度开展教学活动，注重中华传统文化的渗透，让学生在传统文化的熏陶下成长，本文从古诗词、书法文化、民族文化、古典故事四个角度分析小学语文教师在日常教学中如何渗透传统文化，助力学生成长。
二、注重诗文的意蕴、情感教学
古诗词是小学语文教材中的重要组成部分，同样也是语文教学中渗透传统文化的重要实践载体，注重古诗文的意蕴、情感教学，有利于提高学生的审美能力，领略中华传统文化的精髓，所以在进行古诗文教学时，要注重情感的投入，情境的再现，例如在进行小学人教版语文五年级上册《长相思》一节的教学时，首先教师需要引导学生进行有感情的朗读诗句，让学生对诗词内容有一个初步的认知，再结合注释、资料对诗句的意思，诗文的情感方向有一个大致的了解。其次教师要明确边关战士“乡愁”的思想认知内容，可以将自身与学生跟随作者纳兰性德一起走进《长相思》，将自己比作远征的战士，体会路途的艰辛，体会在漫漫长夜的思乡之情等等，教师在古诗文教学中，要注重情感的代入，让学生身临其境。最后要归于主旨，通过教学活动让学生体会中华民族在面临战争、社会动荡的大环境下，舍小家为大家的奉献精神，让学生反思无尽的战争带来的颠沛流离，家破人亡的后果，体会和平的不易。在诗文教学中注重意蕴与情感教学，能够让学生的思想在学习诗文后能够得到升华，能够让学生体会到传统诗词文化的内涵，激发学生的文化荣誉感。
三、在教学活动中注重书法文化的渗透
书法作为中华传统文化中的瑰宝之一，令世界赞叹，小学作为学生夯实基础，养成良好习惯的重要时期，在小学教学活动中注重书法文化的渗透不仅有利于培养学生的民族、文化情怀，还有利于学生养成良好的写作习惯，陶冶情操，修养身心。在语文课堂教学中，就是要通过各种方式不断提高小学生的书法审美能力，丰富他们的审美感情，继而使他们树立高尚的审美理想。
分析现阶段小学生的写作状况，书写潦草、错别字较多等现象层出不穷，虽然在考试中已经取消了“书面分”，但是同样一份试卷，书写美观大方肯定会比书写潦草占据更大的优势，同样新课程改革标准下的要求与《语文课程标准》都明确要求了小学语文教学要让学生体会书法、汉字的优美，注重审美价值与传统文化艺术韵味的培养。所以小学语文教师在日常教学时要注重书法文化的渗透形式，例如进行一些书法字帖的临摹，或者在教学过程中引入一些关于“书法”的小故事或名人名言，在潜移默化中引导学生爱上书法，爱上传统文化，而学生在这个过程中会产生类似的联想，能正确辨别普通拙劣与优秀书法的差别，对优秀的自己再去“心摹手追”，不断规范自己的书写，有利于学生未来的良性发展。
四、在教学活动中渗透民族传统文化
“民族的”同样是“世界的”，中华五六十的民族伴随着的是民族多样性带来的民族文化多样性，传统文化中的民族性是鲜明的，是具有强烈传承意识的，现阶段传统文化的流失很大一个层面是民族文化的流失，小学教师要明确民族继承性的重要性，在日常教学中渗透民族文化教学，不仅是在教材中引申民族文化，还可以鼓励学生进行课外读物的学习，例如中华传统文化中在对待节日的态度上，不同民族之间的不同差异都会使学生领略中华民族的深邃。
五、带领学生走进古典，领会古人的风骚
中华上下五千年，诞生了数不尽的经典篇章，发生了诸多引人入胜的故事，教师在日常教学中，要注重古典故事的经典教学，让学生体会古人的风骨，以史为鉴同样以历史名人为榜样。例如在进行小学人教版语文五年级下册《将相和》一节的教学时，《将相和》以赵、秦两国有巨大矛盾为背景，以蔺相如为主线，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事描绘了蔺相如、廉颇从不和到和好的故事，在进行该篇文章的教师时，教师要通过事件描述与人物形象描述让学生体会蔺相如以大局为重的品质和廉颇知错能改的精神，让学生以古代豪杰为榜样，感受传统文化中人物的优秀品质，教师要能够将语文教材作为渗透传统文化的重要载体，不断剖析教材中的精髓，多角度、多种形式进行教学。
六、总结
综上所述，教师在实践教学中无论运用何种教学策略，首先都需要明确在日常教学活动中渗透传统文化的重要性，传统文化教育并不是局限于上述几种策略，教师还要不断地创新教学形式，充分挖掘教学资源，将中华经典、民族经典引入日常教学，让传统艺术形式在课本中重现，培养学生仁、义、孝、礼，让中华传统文化在小学生三观中迸溅出五彩的浪花，让传统文化真正普及到学习、生活中去，为社会培养一批高素质的优秀人才做贡献。
参考文献
[1]王晓燕.渗透传统文化对小学语文教学的意义[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（27）.
[2]叶妙诗.中国传统文化在小学生语文教育中的渗透和传播[J].佳木斯职业学院学报，2017，（04）：134.
[3]李佳.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].作文成功之路（下旬），2018，（11）.
◆关键词：小学语文;传统文化;实践
一、引言
小学阶段是学生心理、生理发育的关键时期，这一阶段的教育对学生未来思想、思维发展有着重要的意义，教师要注重教学设计工作，多维度开展教学活动，注重中华传统文化的渗透，让学生在传统文化的熏陶下成长，本文从古诗词、书法文化、民族文化、古典故事四个角度分析小学语文教师在日常教学中如何渗透传统文化，助力学生成长。
二、注重诗文的意蕴、情感教学
古诗词是小学语文教材中的重要组成部分，同样也是语文教学中渗透传统文化的重要实践载体，注重古诗文的意蕴、情感教学，有利于提高学生的审美能力，领略中华传统文化的精髓，所以在进行古诗文教学时，要注重情感的投入，情境的再现，例如在进行小学人教版语文五年级上册《长相思》一节的教学时，首先教师需要引导学生进行有感情的朗读诗句，让学生对诗词内容有一个初步的认知，再结合注释、资料对诗句的意思，诗文的情感方向有一个大致的了解。其次教师要明确边关战士“乡愁”的思想认知内容，可以将自身与学生跟随作者纳兰性德一起走进《长相思》，将自己比作远征的战士，体会路途的艰辛，体会在漫漫长夜的思乡之情等等，教师在古诗文教学中，要注重情感的代入，让学生身临其境。最后要归于主旨，通过教学活动让学生体会中华民族在面临战争、社会动荡的大环境下，舍小家为大家的奉献精神，让学生反思无尽的战争带来的颠沛流离，家破人亡的后果，体会和平的不易。在诗文教学中注重意蕴与情感教学，能够让学生的思想在学习诗文后能够得到升华，能够让学生体会到传统诗词文化的内涵，激发学生的文化荣誉感。
三、在教学活动中注重书法文化的渗透
书法作为中华传统文化中的瑰宝之一，令世界赞叹，小学作为学生夯实基础，养成良好习惯的重要时期，在小学教学活动中注重书法文化的渗透不仅有利于培养学生的民族、文化情怀，还有利于学生养成良好的写作习惯，陶冶情操，修养身心。在语文课堂教学中，就是要通过各种方式不断提高小学生的书法审美能力，丰富他们的审美感情，继而使他们树立高尚的审美理想。
分析现阶段小学生的写作状况，书写潦草、错别字较多等现象层出不穷，虽然在考试中已经取消了“书面分”，但是同样一份试卷，书写美观大方肯定会比书写潦草占据更大的优势，同样新课程改革标准下的要求与《语文课程标准》都明确要求了小学语文教学要让学生体会书法、汉字的优美，注重审美价值与传统文化艺术韵味的培养。所以小学语文教师在日常教学时要注重书法文化的渗透形式，例如进行一些书法字帖的临摹，或者在教学过程中引入一些关于“书法”的小故事或名人名言，在潜移默化中引导学生爱上书法，爱上传统文化，而学生在这个过程中会产生类似的联想，能正确辨别普通拙劣与优秀书法的差别，对优秀的自己再去“心摹手追”，不断规范自己的书写，有利于学生未来的良性发展。
四、在教学活动中渗透民族传统文化
“民族的”同样是“世界的”，中华五六十的民族伴随着的是民族多样性带来的民族文化多样性，传统文化中的民族性是鲜明的，是具有强烈传承意识的，现阶段传统文化的流失很大一个层面是民族文化的流失，小学教师要明确民族继承性的重要性，在日常教学中渗透民族文化教学，不仅是在教材中引申民族文化，还可以鼓励学生进行课外读物的学习，例如中华传统文化中在对待节日的态度上，不同民族之间的不同差异都会使学生领略中华民族的深邃。
五、带领学生走进古典，领会古人的风骚
中华上下五千年，诞生了数不尽的经典篇章，发生了诸多引人入胜的故事，教师在日常教学中，要注重古典故事的经典教学，让学生体会古人的风骨，以史为鉴同样以历史名人为榜样。例如在进行小学人教版语文五年级下册《将相和》一节的教学时，《将相和》以赵、秦两国有巨大矛盾为背景，以蔺相如为主线，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事描绘了蔺相如、廉颇从不和到和好的故事，在进行该篇文章的教师时，教师要通过事件描述与人物形象描述让学生体会蔺相如以大局为重的品质和廉颇知错能改的精神，让学生以古代豪杰为榜样，感受传统文化中人物的优秀品质，教师要能够将语文教材作为渗透传统文化的重要载体，不断剖析教材中的精髓，多角度、多种形式进行教学。
六、总结
综上所述，教师在实践教学中无论运用何种教学策略，首先都需要明确在日常教学活动中渗透传统文化的重要性，传统文化教育并不是局限于上述几种策略，教师还要不断地创新教学形式，充分挖掘教学资源，将中华经典、民族经典引入日常教学，让传统艺术形式在课本中重现，培养学生仁、义、孝、礼，让中华传统文化在小学生三观中迸溅出五彩的浪花，让传统文化真正普及到学习、生活中去，为社会培养一批高素质的优秀人才做贡献。
参考文献
[1]王晓燕.渗透传统文化对小学语文教学的意义[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（27）.
[2]叶妙诗.中国传统文化在小学生语文教育中的渗透和传播[J].佳木斯职业学院学报，2017，（04）：134.
[3]李佳.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].作文成功之路（下旬），2018，（11）.