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[摘 要] 沉浸式教学法对于语言类教学而言契合度非常高，是一种在各类语言教学当中常用的教学方法，具有较佳的实效性。在大学阶段的英语教学当中，使用沉浸式教学法能够营造英语学习和训练的语言环境，可以将多元的教学活动融汇其中，提升学生的英语学习兴趣及语言应用能力，这种教学方法已经在很多高校当中得到了应用及推广。以沉浸式教学法的实施步骤为根据，对大学英语教学中的应用方法进行了分析论述，希望能够为我国的大学英语教学提供一定的参考和帮助。
[关 键 词] 沉浸式教学法；大学英语；教学应用
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0138-02
沉浸式教学法在国外已经有多年的教学实践经验，在我国以英语教学、汉语教学为主，逐渐得到了推广和应用，目前已获得了不少收获和成效。在沉浸式教学法的应用过程当中，应当结合不同类型语言学习的特点，对各个学段的学习内容以及学生的实际英语水平等因素进行综合考虑，应在教学方法应用前做好实施准备。
一、沉浸式教学的实施
（一）教学筹备
在应用沉浸式教学法前，应当做好充分的备课准备。应发动全体英语教师进行共同探讨和研究，通过集体备课的方式获得全校统一执行的可行性教学方案。教学方法的应用方略以及在教学开始之前需要准备的软硬件设施都需要在前期进行充分筹备，包括在教学当中需要设计的个性化辅助内容，以及具体的课程安排及实施计划。应结合学生的实际情况及个人意愿，对每个学生的角色进行设定和安排，而后对学生进行交底和任务分配，并进行提前预演来帮助学生熟悉角色和教学方法，为沉浸式教学法的实施和应用做好充分的准备。教师应当做好配合性的准备，包括可能会使用到的话语以及解决问题的办法；在教学当中需要使用到的教学资源；课下训练需要使用到的辅助训练习题。这种教学方法的筹备需要教师统筹兼顾，具有全局性视角，对未来的教学工作能够进行提前安排，对教学过程和教学结果具有一定的控制性。如此，在教学实践的过程中才会有备无患，更好地发挥沉浸式教学方法的实际效用。
（二）教学内容
在进行教学内容的设计时，应结合教学中应用的教材内容对课时教学内容进行合理设计及布局。应对已经划分完毕的内容，结合教学方法以及实际中需要添加和调整的部分对当前的教学内容进行转化。对于教材中出现的具有一定理解困难和理论深度的部分，应当通过多样化的转化方式，将这些内容进行简化处理，让教学内容能够和生活实践之间产生紧密的联系，使学生在学习之后能够获得一个较为理想的效果，在生活当中能够将所学的内容进行应用。为了保障教学内容能够被学生理解和接受，教师可以提前组织一部分学生进行教学内容的学习测试，为了保证测试的有效性，应选择不同英语水平的学生参与其中，对学生在学习过程中的情况进行记录，鼓励学生积极进行反馈，并将反馈的问题进行有针对性的处理和改进，逐渐得出在实践当中能够落地的教学方案。教师应认识到大学生的英语水平存在着较大的差异性，所以在进行教学内容的设计时，应当结合大部分学生的实际情况，并考虑到少部分学生可能遭遇的各类瓶颈，对教学内容以及不同时期的教学计划进行灵活的调整，应避免沉浸式教学法应用当中的复杂性，以兴趣为切入点，结合模拟课堂当中学生的表现情况，进行有针对性有准备的改进。
（三）实施过程
在进行沉浸式教学时，教师应当结合提前设定的计划安排以及教学内容，进行模拟情景的设定和安排。要合理利用现有的教学资源，通过充分的课下准备工作，为教学实践奠定基础。教师应率先进入教学情境当中，结合自身设定的角色形象，用简练精准的教学用语帮助学生了解并熟练掌握实施方法。教师可以提前准备好可以引发学生思考以及讨论的问题，通过科学的设问，将学生的思维和活动激活，而后以问题为导入点，进行发散和多角度的思考及解答。在学生的探讨过程中，教师应对各个学生的理解掌握情况进行分析，让一些具有代表性的学生进行发言，带动课堂气氛，维持课堂秩序，最后进行问题的深度总结，帮助学生获得较为全面的认识和理解问题的方式。对于一些高校而言，在进行教学实践的过程中面临着学生数量较多，逐个了解较困难的问题，对此，可以通过分组讨论和情境模拟练习的方式，来实践沉浸式教学方法的，这种分组的形式也能加深学生之间的良性竞争，可以通过如小组竞赛、小组辩论等方式来丰富课堂活动，提升学生的参与度和学习兴趣。
二、沉浸式教学法在大学英语教学中的应用
（一）语言环境的营造
沉浸式教学法的应用离不开英语语言环境的营造，语言环境是教学方法实施的载体，在教学法应用当中占据着重要的地位。中国学生的母语都为汉语，在进行英语学习的过程中缺乏雙语环境，在学习第二门语言的时候往往会有母语学习的惯性，而且大部分学生虽然学习了多年英语但是并没有使用英语的环境，容易将所学的内容混淆并逐渐遗忘。以一部分少数民族且使用两种语言的学生为例，这部分学生在学习第二门语言的时候具有较多的应用机会，对于两种语言都较为熟悉，并不会出现排斥现象，所以，在继续学习其他类型的语言时具有一定的学习优势。而大部分学生都生活在单一语言环境当中，缺乏应用和实践演练的渠道，加上对英语语境缺乏了解，且部分不发达地区的英语教学方式仍旧是哑巴英语或聋子英语，学生在听力及口语表达方面存在弱点，且所学的内容无法形成较为深刻的印象，在结束英语学习之后，大部分学生都会将所学的知识迅速遗忘。沉浸式教学法的应用能够为学生提供更为真实的语言应用环境，教学通过环境的营造、角色的设定进行教学活动的安排，能够丰富教学内容，让所学的知识得到更多的实践演练，让学生逐渐形成英语思维方式，养成说英语的习惯，从而在进行英语的应用时能够更得心应手。
（二）教学方法的应用
在应用沉浸式教学法的过程中，教师应注意的是绝对不能使用英语之外的语言进行授课或讨论，教学的全过程应带着目的性来进行授课或开展活动。同时，这种要求也适用于参与在课堂当中的每一位学生，在实践的过程中，很多学生会存在一定的理解困难，特别是没有经历过全英语授课的学生，在听课和理解的过程当中会较为吃力，教师可以结合学生的实际情况，对教学用语及语调、语速进行调整。为了让更多的学生能够主动参与其中，教师应采取多样化的任务布置方式，引起学生的学习兴趣，让学生能够主动学习交流。对于学生学习过程中的实际情况，教师应当进行全面细致的了解，准确把握不同类型学生在此过程当中存在的问题。比如一部分学生的英语基础较差，在学习的过程中无法准确把握老师及同学的意思，在活动过程当中的参与度较低，教师就应当主动对这部分学生提供一定的帮助，通过多种解释方式，采用简单的英语表达方式，让学生先从基础的和容易的部分做起，通过练习逐渐深化其学习能力，达到英语水平提升的效果。此外，教师应多提供一些能够强化学生英语语境理解能力的资源，如英语诗歌、故事或牛津书虫等简单读物，让学生能够获得较为地道的英语学习机会，同时可以通过无字幕英语电影等内容的播放，让学生尝试理解和认识英语语言的使用方式，提升教学的趣味性，深化学生的理解掌握情况。 （三）由浅入深、循序渐进
当前我国高校的英语教学水平良莠不齐，沉浸式教学法对于一些英语教学水平较高，且学生英语学习能力较强的院校而言，在实践的过程当中需要调整和设计的部分较少，教学方法能够得到充分的利用。在教学方法的应用过程中，教师应当以学生为中心，对教学方法进行变革及调整，让学生能够更好地适应。为了保证大部分学生都能跟上教学进度，应当在沉浸式教学法应用前期做好铺垫，初期应尽量降低难度和门槛，从最简单、最基础的部分做起，由浅入深、循序渐进地引导学生熟悉和适应沉浸式教学法，达到预期的教学目的。
（四）提高教师的综合素质
英语教师的专业素质水平对于英语教学有着深刻的影响，同时也是沉浸式教学的落脚点。这种教学方法不仅要求教师能够坚持全程的英语教学，而且对于教师的口语准确度、英语表达能力和转化能力等方面都有着较高的要求，教师在进行这种教学方法的实践时，需要将从入门到精通的知识内容贯穿起来，将教材当中的内容进行有机的转化，这对于很多已经习惯大课教学模式，依赖于电子课件授课的教师而言是一种严峻的考验。作为英语教师，应当具有理解和把握学生思想和认识的能力，能在学生的学习过程中及时进行换位思考，帮助学生解决存在的问题及疑惑。同时应当具有广阔的视野和思路，开阔学生的眼界，让学生能够在英语学习过程中，对英语文化背景以及语言的应用环境具有一定的了解；让教师在实践当中能够在此路不通时迅速走彼路，不断开拓创新，对自身的专业素质能力进行提升。
（五）教材的调整和革新
教材作为教学的主要参考内容，应当对时下教学方向和教学内容进行全面考量。沉浸式教学法为大学英语教材的革新提供了新的视角和思路，教材应有针对性地为学生创设双语学习环境，通过多样化的内容设计以及活动安排，让更多高校的教师能够掌握改革的方向，将理论知识和实际应用联系起来。
沉浸式教学法在国内外很多语种的教学当中都获得了一定的成功，对于大学阶段的英语教学而言，沉浸式教学法既有可以实践的教学机会，又有很多可以进行辅助的活动方式、方法和手段，使学生能够获得更为系统、地道和全面的英语教学，能够在其原有的英语基础上进行提升，具有较强的实效性。
參考文献：
[1]王璐.浅谈沉浸式教学法在大学英语教学中的应用[J].文学教育（下），2018（8）：92-93.
[2]董昕.沉浸式教学法在大学外语教学中的应用研究[J].黑龙江畜牧兽医，2017（9）：267-269.
[3]于欣宏.浅谈沉浸式教学法在教学中的应用[J].文学教育（中），2012（4）：75.
[关 键 词] 沉浸式教学法；大学英语；教学应用
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0138-02
沉浸式教学法在国外已经有多年的教学实践经验，在我国以英语教学、汉语教学为主，逐渐得到了推广和应用，目前已获得了不少收获和成效。在沉浸式教学法的应用过程当中，应当结合不同类型语言学习的特点，对各个学段的学习内容以及学生的实际英语水平等因素进行综合考虑，应在教学方法应用前做好实施准备。
一、沉浸式教学的实施
（一）教学筹备
在应用沉浸式教学法前，应当做好充分的备课准备。应发动全体英语教师进行共同探讨和研究，通过集体备课的方式获得全校统一执行的可行性教学方案。教学方法的应用方略以及在教学开始之前需要准备的软硬件设施都需要在前期进行充分筹备，包括在教学当中需要设计的个性化辅助内容，以及具体的课程安排及实施计划。应结合学生的实际情况及个人意愿，对每个学生的角色进行设定和安排，而后对学生进行交底和任务分配，并进行提前预演来帮助学生熟悉角色和教学方法，为沉浸式教学法的实施和应用做好充分的准备。教师应当做好配合性的准备，包括可能会使用到的话语以及解决问题的办法；在教学当中需要使用到的教学资源；课下训练需要使用到的辅助训练习题。这种教学方法的筹备需要教师统筹兼顾，具有全局性视角，对未来的教学工作能够进行提前安排，对教学过程和教学结果具有一定的控制性。如此，在教学实践的过程中才会有备无患，更好地发挥沉浸式教学方法的实际效用。
（二）教学内容
在进行教学内容的设计时，应结合教学中应用的教材内容对课时教学内容进行合理设计及布局。应对已经划分完毕的内容，结合教学方法以及实际中需要添加和调整的部分对当前的教学内容进行转化。对于教材中出现的具有一定理解困难和理论深度的部分，应当通过多样化的转化方式，将这些内容进行简化处理，让教学内容能够和生活实践之间产生紧密的联系，使学生在学习之后能够获得一个较为理想的效果，在生活当中能够将所学的内容进行应用。为了保障教学内容能够被学生理解和接受，教师可以提前组织一部分学生进行教学内容的学习测试，为了保证测试的有效性，应选择不同英语水平的学生参与其中，对学生在学习过程中的情况进行记录，鼓励学生积极进行反馈，并将反馈的问题进行有针对性的处理和改进，逐渐得出在实践当中能够落地的教学方案。教师应认识到大学生的英语水平存在着较大的差异性，所以在进行教学内容的设计时，应当结合大部分学生的实际情况，并考虑到少部分学生可能遭遇的各类瓶颈，对教学内容以及不同时期的教学计划进行灵活的调整，应避免沉浸式教学法应用当中的复杂性，以兴趣为切入点，结合模拟课堂当中学生的表现情况，进行有针对性有准备的改进。
（三）实施过程
在进行沉浸式教学时，教师应当结合提前设定的计划安排以及教学内容，进行模拟情景的设定和安排。要合理利用现有的教学资源，通过充分的课下准备工作，为教学实践奠定基础。教师应率先进入教学情境当中，结合自身设定的角色形象，用简练精准的教学用语帮助学生了解并熟练掌握实施方法。教师可以提前准备好可以引发学生思考以及讨论的问题，通过科学的设问，将学生的思维和活动激活，而后以问题为导入点，进行发散和多角度的思考及解答。在学生的探讨过程中，教师应对各个学生的理解掌握情况进行分析，让一些具有代表性的学生进行发言，带动课堂气氛，维持课堂秩序，最后进行问题的深度总结，帮助学生获得较为全面的认识和理解问题的方式。对于一些高校而言，在进行教学实践的过程中面临着学生数量较多，逐个了解较困难的问题，对此，可以通过分组讨论和情境模拟练习的方式，来实践沉浸式教学方法的，这种分组的形式也能加深学生之间的良性竞争，可以通过如小组竞赛、小组辩论等方式来丰富课堂活动，提升学生的参与度和学习兴趣。
二、沉浸式教学法在大学英语教学中的应用
（一）语言环境的营造
沉浸式教学法的应用离不开英语语言环境的营造，语言环境是教学方法实施的载体，在教学法应用当中占据着重要的地位。中国学生的母语都为汉语，在进行英语学习的过程中缺乏雙语环境，在学习第二门语言的时候往往会有母语学习的惯性，而且大部分学生虽然学习了多年英语但是并没有使用英语的环境，容易将所学的内容混淆并逐渐遗忘。以一部分少数民族且使用两种语言的学生为例，这部分学生在学习第二门语言的时候具有较多的应用机会，对于两种语言都较为熟悉，并不会出现排斥现象，所以，在继续学习其他类型的语言时具有一定的学习优势。而大部分学生都生活在单一语言环境当中，缺乏应用和实践演练的渠道，加上对英语语境缺乏了解，且部分不发达地区的英语教学方式仍旧是哑巴英语或聋子英语，学生在听力及口语表达方面存在弱点，且所学的内容无法形成较为深刻的印象，在结束英语学习之后，大部分学生都会将所学的知识迅速遗忘。沉浸式教学法的应用能够为学生提供更为真实的语言应用环境，教学通过环境的营造、角色的设定进行教学活动的安排，能够丰富教学内容，让所学的知识得到更多的实践演练，让学生逐渐形成英语思维方式，养成说英语的习惯，从而在进行英语的应用时能够更得心应手。
（二）教学方法的应用
在应用沉浸式教学法的过程中，教师应注意的是绝对不能使用英语之外的语言进行授课或讨论，教学的全过程应带着目的性来进行授课或开展活动。同时，这种要求也适用于参与在课堂当中的每一位学生，在实践的过程中，很多学生会存在一定的理解困难，特别是没有经历过全英语授课的学生，在听课和理解的过程当中会较为吃力，教师可以结合学生的实际情况，对教学用语及语调、语速进行调整。为了让更多的学生能够主动参与其中，教师应采取多样化的任务布置方式，引起学生的学习兴趣，让学生能够主动学习交流。对于学生学习过程中的实际情况，教师应当进行全面细致的了解，准确把握不同类型学生在此过程当中存在的问题。比如一部分学生的英语基础较差，在学习的过程中无法准确把握老师及同学的意思，在活动过程当中的参与度较低，教师就应当主动对这部分学生提供一定的帮助，通过多种解释方式，采用简单的英语表达方式，让学生先从基础的和容易的部分做起，通过练习逐渐深化其学习能力，达到英语水平提升的效果。此外，教师应多提供一些能够强化学生英语语境理解能力的资源，如英语诗歌、故事或牛津书虫等简单读物，让学生能够获得较为地道的英语学习机会，同时可以通过无字幕英语电影等内容的播放，让学生尝试理解和认识英语语言的使用方式，提升教学的趣味性，深化学生的理解掌握情况。 （三）由浅入深、循序渐进
当前我国高校的英语教学水平良莠不齐，沉浸式教学法对于一些英语教学水平较高，且学生英语学习能力较强的院校而言，在实践的过程当中需要调整和设计的部分较少，教学方法能够得到充分的利用。在教学方法的应用过程中，教师应当以学生为中心，对教学方法进行变革及调整，让学生能够更好地适应。为了保证大部分学生都能跟上教学进度，应当在沉浸式教学法应用前期做好铺垫，初期应尽量降低难度和门槛，从最简单、最基础的部分做起，由浅入深、循序渐进地引导学生熟悉和适应沉浸式教学法，达到预期的教学目的。
（四）提高教师的综合素质
英语教师的专业素质水平对于英语教学有着深刻的影响，同时也是沉浸式教学的落脚点。这种教学方法不仅要求教师能够坚持全程的英语教学，而且对于教师的口语准确度、英语表达能力和转化能力等方面都有着较高的要求，教师在进行这种教学方法的实践时，需要将从入门到精通的知识内容贯穿起来，将教材当中的内容进行有机的转化，这对于很多已经习惯大课教学模式，依赖于电子课件授课的教师而言是一种严峻的考验。作为英语教师，应当具有理解和把握学生思想和认识的能力，能在学生的学习过程中及时进行换位思考，帮助学生解决存在的问题及疑惑。同时应当具有广阔的视野和思路，开阔学生的眼界，让学生能够在英语学习过程中，对英语文化背景以及语言的应用环境具有一定的了解；让教师在实践当中能够在此路不通时迅速走彼路，不断开拓创新，对自身的专业素质能力进行提升。
（五）教材的调整和革新
教材作为教学的主要参考内容，应当对时下教学方向和教学内容进行全面考量。沉浸式教学法为大学英语教材的革新提供了新的视角和思路，教材应有针对性地为学生创设双语学习环境，通过多样化的内容设计以及活动安排，让更多高校的教师能够掌握改革的方向，将理论知识和实际应用联系起来。
沉浸式教学法在国内外很多语种的教学当中都获得了一定的成功，对于大学阶段的英语教学而言，沉浸式教学法既有可以实践的教学机会，又有很多可以进行辅助的活动方式、方法和手段，使学生能够获得更为系统、地道和全面的英语教学，能够在其原有的英语基础上进行提升，具有较强的实效性。
參考文献：
[1]王璐.浅谈沉浸式教学法在大学英语教学中的应用[J].文学教育（下），2018（8）：92-93.
[2]董昕.沉浸式教学法在大学外语教学中的应用研究[J].黑龙江畜牧兽医，2017（9）：267-269.
[3]于欣宏.浅谈沉浸式教学法在教学中的应用[J].文学教育（中），2012（4）：75.