浅谈优化课后复习管理的三个着力点

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  摘要 要提高课堂教学效益,提高学生的学习成效,教师除了着力优化和落实课堂管理的环节,还需加强和改进课后的复习管理,着力于建立具体的学习规范、完善教学行为、深化课堂的关注反思。
  关键词 课后复习 管理 优化
  学生想在课堂上把所学知识全部掌握是很困难的,还需要通过课后复习来进一步巩固。根据教学实践的所见所思,笔者试着提出优化课后复习管理的三个着力点。
  一、着力于建立具体的学习规范
  在学校教学工作中,一些教师比较看重课前和课中的学习规范,至于课后需要做什么,往往简单了事,布置一点作业就万事大吉了。事实上,学习规范是包含课前、课中和课后的一系列行为。“行百里者半九十”,课后学习规范是培养良好习惯、巩固知识的重要途径。指导学生的课后学习活动,必须有具体可行的、可观察的行为要求。比如:
  1.课后要及时复习课堂内容,及时巩固,以免遗忘。
  2.课后要及时提出课堂中的疑惑,做到“堂堂清”,不让问题累积起来。
  3.课后要及时整理好笔记本及相关材料,达成知识的系统性。有时,针对重点、缺漏点,可以写上记号,引起注意。
  4.课后要及时温习课本,把学过的重点内容再记一遍,把教材内容再理一遍。这会加深知识的巩固和联系。
  5.课后要认真完成作业。先复习,后写作业;先做简单题,后攻难题。
  6.课余时间或临睡前,尝试回忆课堂学习内容,像放电影一样过一遍。回憶时,对于模糊部分或完全不记得的内容,要查漏补缺,甚至再学一遍。
  7.每天(或每周)适时复述所学内容。听明白不等于真懂,说清楚才是真懂。坚持把所学内容讲一讲(有时可做小老师),理解就会更加透彻,同时也会增强概括能力、领悟能力和表达能力。
  8.课后要做好错题管理。建立错题本时,要抄好原题,在旁边附注错题成因。错题往往反映知识漏洞,需要隔一段时间再反思,以巩固知识。
  9.课后应抽时间对课堂的学习活动进行总结反思,比如,疏漏了哪些内容或环节?以养成学习反思的良好习惯。
  这些课后学习行为要求,不只是巩固学习内容,更重要的是引领学生主动学习,培养学生严谨踏实、善思好问的学习习惯,同时也包含着学习方法的指导和训练。学生养成了良好的学习习惯,学习过程自然就会顺畅和谐,学习收获也会丰厚实在。
  二、着力于完善教学行为
  课堂教学任务完成并不意味着教学行为的终止。教导学生、教学知识,不因下课铃声而停歇,它永远是现在进行时。教师要着眼于学生主体发展,着眼于激活学生思维,不断改进完善课堂教学后的教学行为。教师应为自身教学行为的优化制定一些课后规定动作,以此带动学生课后学习行为的优化。比如:
  1.课堂结束时,教师要反复强调重要的内容。重点内容至少要讲3遍;同样的内容,至少提问3个学生,以让学生留下更深刻的印象。
  2.课堂结束时,教师要立即检验学生掌握的情况。可采用短、平、快的小练习,让学生马上做一做、练一练,5分钟后让学生相互批阅。教师可边巡视,边指导,掌握学情的第一手资料。
  3.课堂结束时,教师要鼓励学生积极质疑、提问,对学生的问题尽量及时答复。为照顾学生思考、提问,教师可以在下课铃响后,在教室里稍做停留,观察并回应学生的反馈。
  4.课堂结束时,教师要关注好有潜力的学生和后进生,可以问问他们课堂听课的感受,走到他们身边,实地了解课堂笔记和不懂内容等情况。
  5.课堂结束回到办公室,教师要及时记录学生课堂学习中的真知灼见和不解疑惑,同时备好“错题集”,为下堂课讲解分析积累资料。
  6.课后,教师要考虑到课后作业中学生可能遇到的“拦路虎”,思考对策,寻求突破。
  7.课后,教师要尝试回忆教学过程,总结教学一得,反思教学疏漏,有的放矢地做好教学案例的积累工作。
  这些行为要求大多是细节问题。一些教师常常轻视、忽视这些细节,或者做了却没有坚持下去。如果教师真正在思想上高度认可,在行动上长久落实,那么这些细节就能够有效辅助课堂教学,积累教学经验,使课后教学管理呈现出一片勃勃生机。
  三、着力于深化课堂的关注反思
  没有反思,就没有进步。虽然处于课后,但教师对课堂管理、学生学习行为等问题,必须有清醒的认识,要对课堂中的现象进行反思评价,关注学生、巩固知识。课后的反思,笔者建议落实在3个关注上。
  1.关注学生的课堂参与。学生参与是提高课堂效率、实现学生课堂主体地位的关键因素。如果学生“身在曹营心在汉”,甚至开小差、睡觉,那么何谈提高课堂学习效率呢?课堂中,教师要面向全体学生,要让学生都参与进来,要想方设法地引导学生参与课堂,要让他们读、让他们听、让他们思、让他们做。对学生不参与或者不主动积极参与的现象,教师要着重关注,分析原因,继而巧妙引导,因材施教。
  2.关注学习的巩固质疑。新课堂理念认为,学生提出问题,是其主动深入思考的表现,是创新的萌芽,是主体性的张扬。在课堂上教师要经常问学生:知识有没有巩固,有没有不懂的地方,有没有对知识深入的思考和怀疑。课后,教师要清楚学生对知识的掌握情形,厘清质疑环节,从学生的质疑中,把握学情,观照自身的教学行为,赏识学生的聪明才智,引发思维的广阔天地,从而更好地促进教和学。
  3.关注知识的比较、联系和重点、易错点。知识内容既有内在的联系,又有区别。教师要多多引导学生反思:这个知识与那个知识有相同点吗?有怎样的不同点?这个知识的重点是什么?在哪个环节会容易发生错误?等等。教师心里有本明晰账,做到融会贯通、举一反三,就能左右逢源,得心应手,促使学生掌握知识更牢固、更透彻。
  总之,优化课后复习管理,也是课堂教学的永恒主题。教师要经常思考:学生课后的学习规范养成得怎样,教师的教学行为达成得怎样,课堂的关注反思收获得怎样。只要我们围绕这几点,努力在教学中去实践、去思辨、去提升,那么就能使教与学产生互动、互助、互进的效果,使教学达到“秀而繁阴”的理想境界。
  (作者单位:江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学)
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