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摘要 要提高课堂教学效益，提高学生的学习成效，教师除了着力优化和落实课堂管理的环节，还需加强和改进课后的复习管理，着力于建立具体的学习规范、完善教学行为、深化课堂的关注反思。
关键词 课后复习 管理 优化
学生想在课堂上把所学知识全部掌握是很困难的，还需要通过课后复习来进一步巩固。根据教学实践的所见所思，笔者试着提出优化课后复习管理的三个着力点。
一、着力于建立具体的学习规范
在学校教学工作中，一些教师比较看重课前和课中的学习规范，至于课后需要做什么，往往简单了事，布置一点作业就万事大吉了。事实上，学习规范是包含课前、课中和课后的一系列行为。“行百里者半九十”，课后学习规范是培养良好习惯、巩固知识的重要途径。指导学生的课后学习活动，必须有具体可行的、可观察的行为要求。比如：
1.课后要及时复习课堂内容，及时巩固，以免遗忘。
2.课后要及时提出课堂中的疑惑，做到“堂堂清”，不让问题累积起来。
3.课后要及时整理好笔记本及相关材料，达成知识的系统性。有时，针对重点、缺漏点，可以写上记号，引起注意。
4.课后要及时温习课本，把学过的重点内容再记一遍，把教材内容再理一遍。这会加深知识的巩固和联系。
5.课后要认真完成作业。先复习，后写作业;先做简单题，后攻难题。
6.课余时间或临睡前，尝试回忆课堂学习内容，像放电影一样过一遍。回憶时，对于模糊部分或完全不记得的内容，要查漏补缺，甚至再学一遍。
7.每天（或每周）适时复述所学内容。听明白不等于真懂，说清楚才是真懂。坚持把所学内容讲一讲（有时可做小老师），理解就会更加透彻，同时也会增强概括能力、领悟能力和表达能力。
8.课后要做好错题管理。建立错题本时，要抄好原题，在旁边附注错题成因。错题往往反映知识漏洞，需要隔一段时间再反思，以巩固知识。
9.课后应抽时间对课堂的学习活动进行总结反思，比如，疏漏了哪些内容或环节？以养成学习反思的良好习惯。
这些课后学习行为要求，不只是巩固学习内容，更重要的是引领学生主动学习，培养学生严谨踏实、善思好问的学习习惯，同时也包含着学习方法的指导和训练。学生养成了良好的学习习惯，学习过程自然就会顺畅和谐，学习收获也会丰厚实在。
二、着力于完善教学行为
课堂教学任务完成并不意味着教学行为的终止。教导学生、教学知识，不因下课铃声而停歇，它永远是现在进行时。教师要着眼于学生主体发展，着眼于激活学生思维，不断改进完善课堂教学后的教学行为。教师应为自身教学行为的优化制定一些课后规定动作，以此带动学生课后学习行为的优化。比如：
1.课堂结束时，教师要反复强调重要的内容。重点内容至少要讲3遍;同样的内容，至少提问3个学生，以让学生留下更深刻的印象。
2.课堂结束时，教师要立即检验学生掌握的情况。可采用短、平、快的小练习，让学生马上做一做、练一练，5分钟后让学生相互批阅。教师可边巡视，边指导，掌握学情的第一手资料。
3.课堂结束时，教师要鼓励学生积极质疑、提问，对学生的问题尽量及时答复。为照顾学生思考、提问，教师可以在下课铃响后，在教室里稍做停留，观察并回应学生的反馈。
4.课堂结束时，教师要关注好有潜力的学生和后进生，可以问问他们课堂听课的感受，走到他们身边，实地了解课堂笔记和不懂内容等情况。
5.课堂结束回到办公室，教师要及时记录学生课堂学习中的真知灼见和不解疑惑，同时备好“错题集”，为下堂课讲解分析积累资料。
6.课后，教师要考虑到课后作业中学生可能遇到的“拦路虎”，思考对策，寻求突破。
7.课后，教师要尝试回忆教学过程，总结教学一得，反思教学疏漏，有的放矢地做好教学案例的积累工作。
这些行为要求大多是细节问题。一些教师常常轻视、忽视这些细节，或者做了却没有坚持下去。如果教师真正在思想上高度认可，在行动上长久落实，那么这些细节就能够有效辅助课堂教学，积累教学经验，使课后教学管理呈现出一片勃勃生机。
三、着力于深化课堂的关注反思
没有反思，就没有进步。虽然处于课后，但教师对课堂管理、学生学习行为等问题，必须有清醒的认识，要对课堂中的现象进行反思评价，关注学生、巩固知识。课后的反思，笔者建议落实在3个关注上。
1.关注学生的课堂参与。学生参与是提高课堂效率、实现学生课堂主体地位的关键因素。如果学生“身在曹营心在汉”，甚至开小差、睡觉，那么何谈提高课堂学习效率呢？课堂中，教师要面向全体学生，要让学生都参与进来，要想方设法地引导学生参与课堂，要让他们读、让他们听、让他们思、让他们做。对学生不参与或者不主动积极参与的现象，教师要着重关注，分析原因，继而巧妙引导，因材施教。
2.关注学习的巩固质疑。新课堂理念认为，学生提出问题，是其主动深入思考的表现，是创新的萌芽，是主体性的张扬。在课堂上教师要经常问学生：知识有没有巩固，有没有不懂的地方，有没有对知识深入的思考和怀疑。课后，教师要清楚学生对知识的掌握情形，厘清质疑环节，从学生的质疑中，把握学情，观照自身的教学行为，赏识学生的聪明才智，引发思维的广阔天地，从而更好地促进教和学。
3.关注知识的比较、联系和重点、易错点。知识内容既有内在的联系，又有区别。教师要多多引导学生反思：这个知识与那个知识有相同点吗？有怎样的不同点？这个知识的重点是什么？在哪个环节会容易发生错误？等等。教师心里有本明晰账，做到融会贯通、举一反三，就能左右逢源，得心应手，促使学生掌握知识更牢固、更透彻。
总之，优化课后复习管理，也是课堂教学的永恒主题。教师要经常思考：学生课后的学习规范养成得怎样，教师的教学行为达成得怎样，课堂的关注反思收获得怎样。只要我们围绕这几点，努力在教学中去实践、去思辨、去提升，那么就能使教与学产生互动、互助、互进的效果，使教学达到“秀而繁阴”的理想境界。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学）
关键词 课后复习 管理 优化
学生想在课堂上把所学知识全部掌握是很困难的，还需要通过课后复习来进一步巩固。根据教学实践的所见所思，笔者试着提出优化课后复习管理的三个着力点。
一、着力于建立具体的学习规范
在学校教学工作中，一些教师比较看重课前和课中的学习规范，至于课后需要做什么，往往简单了事，布置一点作业就万事大吉了。事实上，学习规范是包含课前、课中和课后的一系列行为。“行百里者半九十”，课后学习规范是培养良好习惯、巩固知识的重要途径。指导学生的课后学习活动，必须有具体可行的、可观察的行为要求。比如：
1.课后要及时复习课堂内容，及时巩固，以免遗忘。
2.课后要及时提出课堂中的疑惑，做到“堂堂清”，不让问题累积起来。
3.课后要及时整理好笔记本及相关材料，达成知识的系统性。有时，针对重点、缺漏点，可以写上记号，引起注意。
4.课后要及时温习课本，把学过的重点内容再记一遍，把教材内容再理一遍。这会加深知识的巩固和联系。
5.课后要认真完成作业。先复习，后写作业;先做简单题，后攻难题。
6.课余时间或临睡前，尝试回忆课堂学习内容，像放电影一样过一遍。回憶时，对于模糊部分或完全不记得的内容，要查漏补缺，甚至再学一遍。
7.每天（或每周）适时复述所学内容。听明白不等于真懂，说清楚才是真懂。坚持把所学内容讲一讲（有时可做小老师），理解就会更加透彻，同时也会增强概括能力、领悟能力和表达能力。
8.课后要做好错题管理。建立错题本时，要抄好原题，在旁边附注错题成因。错题往往反映知识漏洞，需要隔一段时间再反思，以巩固知识。
9.课后应抽时间对课堂的学习活动进行总结反思，比如，疏漏了哪些内容或环节？以养成学习反思的良好习惯。
这些课后学习行为要求，不只是巩固学习内容，更重要的是引领学生主动学习，培养学生严谨踏实、善思好问的学习习惯，同时也包含着学习方法的指导和训练。学生养成了良好的学习习惯，学习过程自然就会顺畅和谐，学习收获也会丰厚实在。
二、着力于完善教学行为
课堂教学任务完成并不意味着教学行为的终止。教导学生、教学知识，不因下课铃声而停歇，它永远是现在进行时。教师要着眼于学生主体发展，着眼于激活学生思维，不断改进完善课堂教学后的教学行为。教师应为自身教学行为的优化制定一些课后规定动作，以此带动学生课后学习行为的优化。比如：
1.课堂结束时，教师要反复强调重要的内容。重点内容至少要讲3遍;同样的内容，至少提问3个学生，以让学生留下更深刻的印象。
2.课堂结束时，教师要立即检验学生掌握的情况。可采用短、平、快的小练习，让学生马上做一做、练一练，5分钟后让学生相互批阅。教师可边巡视，边指导，掌握学情的第一手资料。
3.课堂结束时，教师要鼓励学生积极质疑、提问，对学生的问题尽量及时答复。为照顾学生思考、提问，教师可以在下课铃响后，在教室里稍做停留，观察并回应学生的反馈。
4.课堂结束时，教师要关注好有潜力的学生和后进生，可以问问他们课堂听课的感受，走到他们身边，实地了解课堂笔记和不懂内容等情况。
5.课堂结束回到办公室，教师要及时记录学生课堂学习中的真知灼见和不解疑惑，同时备好“错题集”，为下堂课讲解分析积累资料。
6.课后，教师要考虑到课后作业中学生可能遇到的“拦路虎”，思考对策，寻求突破。
7.课后，教师要尝试回忆教学过程，总结教学一得，反思教学疏漏，有的放矢地做好教学案例的积累工作。
这些行为要求大多是细节问题。一些教师常常轻视、忽视这些细节，或者做了却没有坚持下去。如果教师真正在思想上高度认可，在行动上长久落实，那么这些细节就能够有效辅助课堂教学，积累教学经验，使课后教学管理呈现出一片勃勃生机。
三、着力于深化课堂的关注反思
没有反思，就没有进步。虽然处于课后，但教师对课堂管理、学生学习行为等问题，必须有清醒的认识，要对课堂中的现象进行反思评价，关注学生、巩固知识。课后的反思，笔者建议落实在3个关注上。
1.关注学生的课堂参与。学生参与是提高课堂效率、实现学生课堂主体地位的关键因素。如果学生“身在曹营心在汉”，甚至开小差、睡觉，那么何谈提高课堂学习效率呢？课堂中，教师要面向全体学生，要让学生都参与进来，要想方设法地引导学生参与课堂，要让他们读、让他们听、让他们思、让他们做。对学生不参与或者不主动积极参与的现象，教师要着重关注，分析原因，继而巧妙引导，因材施教。
2.关注学习的巩固质疑。新课堂理念认为，学生提出问题，是其主动深入思考的表现，是创新的萌芽，是主体性的张扬。在课堂上教师要经常问学生：知识有没有巩固，有没有不懂的地方，有没有对知识深入的思考和怀疑。课后，教师要清楚学生对知识的掌握情形，厘清质疑环节，从学生的质疑中，把握学情，观照自身的教学行为，赏识学生的聪明才智，引发思维的广阔天地，从而更好地促进教和学。
3.关注知识的比较、联系和重点、易错点。知识内容既有内在的联系，又有区别。教师要多多引导学生反思：这个知识与那个知识有相同点吗？有怎样的不同点？这个知识的重点是什么？在哪个环节会容易发生错误？等等。教师心里有本明晰账，做到融会贯通、举一反三，就能左右逢源，得心应手，促使学生掌握知识更牢固、更透彻。
总之，优化课后复习管理，也是课堂教学的永恒主题。教师要经常思考：学生课后的学习规范养成得怎样，教师的教学行为达成得怎样，课堂的关注反思收获得怎样。只要我们围绕这几点，努力在教学中去实践、去思辨、去提升，那么就能使教与学产生互动、互助、互进的效果，使教学达到“秀而繁阴”的理想境界。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学）