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作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。小学中年级处于作文的起步阶段，学生刚刚步入写作的门槛，也是从口头语言向书面语言的一个关键环节。那么怎样才能指导小学生写好作文呢？几年来，我有意识地进行了尝试。
一、在阅读教学中适时进行作文训练
1.从课文中挖掘话题，丰富训练。在课文中有不少文质兼美的文章，也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生作文能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。在阅读教学中植入改写，四年级上册第二单元编排了两首古诗，王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》，在教学时可以结合起来教学，指导学生选择其中一首古诗，改写一篇写景散文。利用小学生模仿能力强的特点，进行仿写。学习了《小镇的早晨》，运用先写中心句，围绕中心句再进行具体描写的方法，仿写《课间十分钟》。
2.在教学中抓住契机，多写随感。有些课文在结尾会留下一些悬念，教师在教学这类课文时抓住契机，适合植入续写，老师要安排时间给学生说一说，评一评，再让学生选择自己最喜欢的办法去续写一个结尾。比如学习过《美丽的集邮册》， 班内组织一次集邮展，学生可以谈谈自己的集邮收获或观展体会，然后续写片段。学习过《钓鱼的启示》，组织学生讨论，当面对着很大诱惑的时候，如果没有人看见你的行为的时候，你能坚持正确吗？写一写自己在紧急的情况下，闯红灯或穿越花圃等违反规则的事情。
二、积累写作素材，让课堂充满生活气息
1.有选择地引导进行课外阅读。学生的阅读，仅靠课堂上的阅读是远远不够的，笔者常常鼓励他们要主动抽时间、挤时间，有选择的进行大量课外阅读。庆幸的是这几年，学校开展经典诵读活动，中年级学生，广泛阅读了《论语》《唐诗》《西游记》《水浒传》《爱的教育》《假如给我三天光明》等古今中外经典，不仅开阔了视野，而且积累了知识。
2.引导学生关心时事，多听新闻，多阅报刊。写作材料最主要的来源是社会生活。离开了社会生活，一切写作都会变成无源之水，无本之木。语文老师应善于抓住社会热点问题引导学生写作，如农运会在南阳举办，你想干点什么？文明班级评选我们该怎么做？学习雷锋的日子里，你是怎样行动的？走近残疾儿童，学习他们自强的精神。伸出我们的手，帮助身边同学。还可以利用特殊的日子，如母亲节那天、过生日、六一节等等,引导孩子们交流想法，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。
3.指导学生留心生活，坚持写日记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就言之有物了。
三、开展多元化的评讲活动
1.朗读交流评议。我采用“大声朗读—交流评议一习作修改”的方法，即先由学生在指定的时间内大声朗读自己的文章，而且让全班同学都听得清清楚楚。接下来就是同学们各抒已见，评议习作的成败、朗读的得失了。学生在大声朗读习作时，不但能及时发现自己习作中的问题，更重要的是让更多的学生参与到习作修改中，提高整个班级的习作水平。
2.学生互评、自评相结合。具体做法是:课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上给学生以批改提示，让学生互改习作，指出此次作文的优缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻，他们的写作能力得到了提高，将“应付”变成了“兴趣”。
四、搭建作文展示平台，激发学生写作兴趣
1.搭建竞赛小舞台，体验成功。教师在作文教学中，坚持多表扬多鼓励，多组织学生参加作文竞赛，开展小组习作之星、班级十大小作家等评选活动，不仅能够激发起学生的写作兴趣和欲望，同时也能让学生体验到写作的成功感和愉快感。
2.创立班刊，交流欣赏。为了激发学生的习作热情，提高学生的写作水平，在班内每月整理出版班刊。一篇篇序言，一个个精彩的名字，突破了习惯性的思维，超越时空的限制，纵横驰骋，蕴含着闪光的思维。在习作集的交流欣赏中学生爱不释手，拓展了视野，为自信增添了助推力。
3.提供机会在学校展示。我们利用红领巾广播站，开辟的专栏——优秀习作欣赏，把每次月考上的满分作文，由小作者朗诵给全校师生听。这样做，使写作好的同学的文章更优秀，而写作比较差甚至不爱写作的同学也激发兴趣，通过同学之间的相互模仿、相互学习来不断成熟起来。
4.向各类报刊推荐学生习作。从学生习作中，优中选优，我们每个月都向《小学生作文报》和《南阳日报》等有关报刊投寄。当学生的文章在小组内、班级中、学校里，甚至变成了一个个铅字时，他们的写作就变成了一种欲望，欲罢不能了。
总之，我们通过多种途径引导学生积累写作素材，加强对学生作文方法的指导，精心组织训练，为学生创设多元化的作文展示平台，从而提高学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容，提高学生的写作能力。
（作者单位：南阳市第八小学）
一、在阅读教学中适时进行作文训练
1.从课文中挖掘话题，丰富训练。在课文中有不少文质兼美的文章，也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生作文能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。在阅读教学中植入改写，四年级上册第二单元编排了两首古诗，王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》，在教学时可以结合起来教学，指导学生选择其中一首古诗，改写一篇写景散文。利用小学生模仿能力强的特点，进行仿写。学习了《小镇的早晨》，运用先写中心句，围绕中心句再进行具体描写的方法，仿写《课间十分钟》。
2.在教学中抓住契机，多写随感。有些课文在结尾会留下一些悬念，教师在教学这类课文时抓住契机，适合植入续写，老师要安排时间给学生说一说，评一评，再让学生选择自己最喜欢的办法去续写一个结尾。比如学习过《美丽的集邮册》， 班内组织一次集邮展，学生可以谈谈自己的集邮收获或观展体会，然后续写片段。学习过《钓鱼的启示》，组织学生讨论，当面对着很大诱惑的时候，如果没有人看见你的行为的时候，你能坚持正确吗？写一写自己在紧急的情况下，闯红灯或穿越花圃等违反规则的事情。
二、积累写作素材，让课堂充满生活气息
1.有选择地引导进行课外阅读。学生的阅读，仅靠课堂上的阅读是远远不够的，笔者常常鼓励他们要主动抽时间、挤时间，有选择的进行大量课外阅读。庆幸的是这几年，学校开展经典诵读活动，中年级学生，广泛阅读了《论语》《唐诗》《西游记》《水浒传》《爱的教育》《假如给我三天光明》等古今中外经典，不仅开阔了视野，而且积累了知识。
2.引导学生关心时事，多听新闻，多阅报刊。写作材料最主要的来源是社会生活。离开了社会生活，一切写作都会变成无源之水，无本之木。语文老师应善于抓住社会热点问题引导学生写作，如农运会在南阳举办，你想干点什么？文明班级评选我们该怎么做？学习雷锋的日子里，你是怎样行动的？走近残疾儿童，学习他们自强的精神。伸出我们的手，帮助身边同学。还可以利用特殊的日子，如母亲节那天、过生日、六一节等等,引导孩子们交流想法，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。
3.指导学生留心生活，坚持写日记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就言之有物了。
三、开展多元化的评讲活动
1.朗读交流评议。我采用“大声朗读—交流评议一习作修改”的方法，即先由学生在指定的时间内大声朗读自己的文章，而且让全班同学都听得清清楚楚。接下来就是同学们各抒已见，评议习作的成败、朗读的得失了。学生在大声朗读习作时，不但能及时发现自己习作中的问题，更重要的是让更多的学生参与到习作修改中，提高整个班级的习作水平。
2.学生互评、自评相结合。具体做法是:课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上给学生以批改提示，让学生互改习作，指出此次作文的优缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻，他们的写作能力得到了提高，将“应付”变成了“兴趣”。
四、搭建作文展示平台，激发学生写作兴趣
1.搭建竞赛小舞台，体验成功。教师在作文教学中，坚持多表扬多鼓励，多组织学生参加作文竞赛，开展小组习作之星、班级十大小作家等评选活动，不仅能够激发起学生的写作兴趣和欲望，同时也能让学生体验到写作的成功感和愉快感。
2.创立班刊，交流欣赏。为了激发学生的习作热情，提高学生的写作水平，在班内每月整理出版班刊。一篇篇序言，一个个精彩的名字，突破了习惯性的思维，超越时空的限制，纵横驰骋，蕴含着闪光的思维。在习作集的交流欣赏中学生爱不释手，拓展了视野，为自信增添了助推力。
3.提供机会在学校展示。我们利用红领巾广播站，开辟的专栏——优秀习作欣赏，把每次月考上的满分作文，由小作者朗诵给全校师生听。这样做，使写作好的同学的文章更优秀，而写作比较差甚至不爱写作的同学也激发兴趣，通过同学之间的相互模仿、相互学习来不断成熟起来。
4.向各类报刊推荐学生习作。从学生习作中，优中选优，我们每个月都向《小学生作文报》和《南阳日报》等有关报刊投寄。当学生的文章在小组内、班级中、学校里，甚至变成了一个个铅字时，他们的写作就变成了一种欲望，欲罢不能了。
总之，我们通过多种途径引导学生积累写作素材，加强对学生作文方法的指导，精心组织训练，为学生创设多元化的作文展示平台，从而提高学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容，提高学生的写作能力。
（作者单位：南阳市第八小学）