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【内容摘要】语文是一门语言类的学科，教师在开展语文教学时，不仅要让学生们了解相关的语言知识，还要让学生们透过文字，感受到语文中的那种美，通过阅读来陶冶自己的情操，提高学生们的审美能力。
【关键词】审美意识 创设情景 想象
阅读是语文教学中的重要内容，传统的阅读教学中，教师过于强调如何提高学生们的解题能力，使学生们在阅读时，过于注重形式和解题技巧，而忽略了文字本身所具备的美。新课程理念下，教师除了要完成基本的教学目标外，还要加强学生们的语文素养，加强学生们的审美能力。这样，学生们才能真正地可以通过阅读来引发自己情感的共鸣，获得更加深层次的感悟。那么，如何在阅读教学中培养学生们的审美能力呢？下面，我结合语文阅读教学的特点和高中生的认知特点从三个方面展开了论述，望给广大教师带来帮助。
一、发掘美的因素，培养学生的审美意识
要培养学生们的审美能力，需要挖掘语文学科中美的因素，美的因素是多方面的，如语言本身具备的美、文章中所蕴含的情感美、文章的结构美等等，教师要充分地挖掘这些美的因素，并让学生们感受到这些美的因素。久而久之，学生们在进行阅读时，便会不由自主地被这些美的因素所感染，进而他们的审美能力就会得到很大程度的提高。
比如《月是故乡明》这篇课文，不仅语言美而且其蕴含的情感也是很美的，我对其中所蕴含的美的因素进行了深入的挖掘，并指导了学生们阅读的方法，帮助学生们进一步感受跳跃的文字所蕴含的美，并让他们深刻地体会到了作者刻骨铭心的家园之思。在指导学生们进行阅读时，我让学生们将其中写故乡的段落找出来，让他们有感情地朗读这些句子，在朗读后，我让学生们体会其中所蕴含的情感。同时，我还让学生们找出自己感觉充满美感的句子，并让他们自己阐述为什么觉得这些句子美，帮助他们体会语言美。接下来，我开始带领学生们挖掘文中蕴含的情感美的因素，让学生们思考作者为什么说“异国的旅游风景区都不能像故乡一样使我感到亲切和激动”，让他们交流讨论为什么作者明明对故乡很失望，但身在法国“我的心却在一次次偷偷归去”。在这个过程中，学生们逐渐地感受到了文章中所蕴含的美，帮助他们明确了挖掘美的因素的方法，为提高学生们的审美能力奠定了基础。
二、创设情景，引导学生去发现美
每篇文章都有其独特的情感，他们用文字向读者传递自己的情感，同时读者通过阅读，也能引发自己情感的共鸣。要培养学生们的审美能力，教师可以给学生们创设更加形象直观的情景。在创设情景时，教师可以借助一些多样化的教学手段和新的教学技术，将文字用一种更加直观形象的方式展现给学生，从而调动学生的情绪，加深学生的内心体验。
比如在讲解《沁园春·长沙》时，我给学生们讲解这首词的创造背景，以一种更加通俗易懂的语言给学生们讲述，给学生们创设了一个故事情景，让他们进一步感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。接下来，我带领学生们有感情地朗读这首词，并且在学生们朗读的过程中，我利用多媒体给学生们播放了一些背景音乐，让学生们在音乐情景中进一步体会到诗词的壮美，感受伟人的气魄。接下来，我设计了相关的问题，给学生们创设了问题情景，让学生们思考在词中都写到了什么。学生们通过交流讨论，对其进行了总结：上阕描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并借景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题；下阙通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。通过创设一系列的情景，帮助学生们感受到了诗词的美，让他们在情景中提高了自身的审美能力。
三、驰骋想象，培养学生的审美创造力
语文的美不仅仅限于表面呈现出来的内容，很多文章进行了多种形式的“留白”，給读者留出了很大的想象空间，这也是一种美的体现。教师在进行阅读教学时，要鼓励学生们发挥自己的想象力，对诗歌、散文的内容、其中蕴含的情感进行想象，这不仅可以提高学生们的想象力，而且还能提高学生们的审美创造力。
比如在讲解《采薇》这首诗时，教师就可以让学生们根据诗词描写的内容对当时的画面进行想象，并且可以让学生们发挥自己的想象，用自己的语言将当时的画面进行描述，可以适当地添加一些创新的元素，让整个画面变得更加丰满。这样，他们能进一步感受到军旅生活的艰辛，感受到诗词中所蕴含的情感。最后，教师在利用一些问题，引发学生们进行更加深入的思考，对他们的理解进行总结概括，帮助他们梳理知识。利用这种方法，能够有效地发挥学生们的主体作用，不仅帮助学生们有效地掌握了知识，还可以提高学生们的创新意识，帮助他们建立良好的审美能力。除此之外，教师在指导学生们进行阅读指导时，可以让学生们在阅读某篇文章后发挥自己的想象力去写影评，让他们驰骋自己的想象，尽情地创作。这样，他们的审美创造力能够得到进一步的提高。
总之，美育是语文教学的重点，教师需要积极挖掘语文中蕴含的美的元素，让学生们在感受美的同时体会到语文的魅力，提高自身的审美能力，促使他们能够得到全面的发展。
【参考文献】
[1] 周晶莹. 高中语文阅读能力的分析与培养[J]. 科学中国人，2016（32）.
[2] 冯莉. 浅论高中语文教学中的审美教育[J]. 名师在线，2016（08）.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】审美意识 创设情景 想象
阅读是语文教学中的重要内容，传统的阅读教学中，教师过于强调如何提高学生们的解题能力，使学生们在阅读时，过于注重形式和解题技巧，而忽略了文字本身所具备的美。新课程理念下，教师除了要完成基本的教学目标外，还要加强学生们的语文素养，加强学生们的审美能力。这样，学生们才能真正地可以通过阅读来引发自己情感的共鸣，获得更加深层次的感悟。那么，如何在阅读教学中培养学生们的审美能力呢？下面，我结合语文阅读教学的特点和高中生的认知特点从三个方面展开了论述，望给广大教师带来帮助。
一、发掘美的因素，培养学生的审美意识
要培养学生们的审美能力，需要挖掘语文学科中美的因素，美的因素是多方面的，如语言本身具备的美、文章中所蕴含的情感美、文章的结构美等等，教师要充分地挖掘这些美的因素，并让学生们感受到这些美的因素。久而久之，学生们在进行阅读时，便会不由自主地被这些美的因素所感染，进而他们的审美能力就会得到很大程度的提高。
比如《月是故乡明》这篇课文，不仅语言美而且其蕴含的情感也是很美的，我对其中所蕴含的美的因素进行了深入的挖掘，并指导了学生们阅读的方法，帮助学生们进一步感受跳跃的文字所蕴含的美，并让他们深刻地体会到了作者刻骨铭心的家园之思。在指导学生们进行阅读时，我让学生们将其中写故乡的段落找出来，让他们有感情地朗读这些句子，在朗读后，我让学生们体会其中所蕴含的情感。同时，我还让学生们找出自己感觉充满美感的句子，并让他们自己阐述为什么觉得这些句子美，帮助他们体会语言美。接下来，我开始带领学生们挖掘文中蕴含的情感美的因素，让学生们思考作者为什么说“异国的旅游风景区都不能像故乡一样使我感到亲切和激动”，让他们交流讨论为什么作者明明对故乡很失望，但身在法国“我的心却在一次次偷偷归去”。在这个过程中，学生们逐渐地感受到了文章中所蕴含的美，帮助他们明确了挖掘美的因素的方法，为提高学生们的审美能力奠定了基础。
二、创设情景，引导学生去发现美
每篇文章都有其独特的情感，他们用文字向读者传递自己的情感，同时读者通过阅读，也能引发自己情感的共鸣。要培养学生们的审美能力，教师可以给学生们创设更加形象直观的情景。在创设情景时，教师可以借助一些多样化的教学手段和新的教学技术，将文字用一种更加直观形象的方式展现给学生，从而调动学生的情绪，加深学生的内心体验。
比如在讲解《沁园春·长沙》时，我给学生们讲解这首词的创造背景，以一种更加通俗易懂的语言给学生们讲述，给学生们创设了一个故事情景，让他们进一步感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。接下来，我带领学生们有感情地朗读这首词，并且在学生们朗读的过程中，我利用多媒体给学生们播放了一些背景音乐，让学生们在音乐情景中进一步体会到诗词的壮美，感受伟人的气魄。接下来，我设计了相关的问题，给学生们创设了问题情景，让学生们思考在词中都写到了什么。学生们通过交流讨论，对其进行了总结：上阕描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并借景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题；下阙通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。通过创设一系列的情景，帮助学生们感受到了诗词的美，让他们在情景中提高了自身的审美能力。
三、驰骋想象，培养学生的审美创造力
语文的美不仅仅限于表面呈现出来的内容，很多文章进行了多种形式的“留白”，給读者留出了很大的想象空间，这也是一种美的体现。教师在进行阅读教学时，要鼓励学生们发挥自己的想象力，对诗歌、散文的内容、其中蕴含的情感进行想象，这不仅可以提高学生们的想象力，而且还能提高学生们的审美创造力。
比如在讲解《采薇》这首诗时，教师就可以让学生们根据诗词描写的内容对当时的画面进行想象，并且可以让学生们发挥自己的想象，用自己的语言将当时的画面进行描述，可以适当地添加一些创新的元素，让整个画面变得更加丰满。这样，他们能进一步感受到军旅生活的艰辛，感受到诗词中所蕴含的情感。最后，教师在利用一些问题，引发学生们进行更加深入的思考，对他们的理解进行总结概括，帮助他们梳理知识。利用这种方法，能够有效地发挥学生们的主体作用，不仅帮助学生们有效地掌握了知识，还可以提高学生们的创新意识，帮助他们建立良好的审美能力。除此之外，教师在指导学生们进行阅读指导时，可以让学生们在阅读某篇文章后发挥自己的想象力去写影评，让他们驰骋自己的想象，尽情地创作。这样，他们的审美创造力能够得到进一步的提高。
总之，美育是语文教学的重点，教师需要积极挖掘语文中蕴含的美的元素，让学生们在感受美的同时体会到语文的魅力，提高自身的审美能力，促使他们能够得到全面的发展。
【参考文献】
[1] 周晶莹. 高中语文阅读能力的分析与培养[J]. 科学中国人，2016（32）.
[2] 冯莉. 浅论高中语文教学中的审美教育[J]. 名师在线，2016（08）.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）