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【案例】
我是个名副其实的孩子王——与我朝夕相处的是一年级的孩子们。他们纯真、烂漫;他们简单、透明;他们调皮、好动;他们让我欢喜让我忧……
班里有个男生叫小祺,个子小小,皮肤白皙,五官精致,忽闪忽闪的大眼睛,让人一见就喜欢。可是在短短几天时间,他就让我领教了他的厉害。
这是一个特别的孩子,片刻的安静于他而言可谓是奇迹。课堂上别的孩子在倾听,唯有他在做自己的事情——拿着一把尺子在手中翻来覆去地摆弄;低着头在抽屉中一个劲地翻找;把耳朵贴在桌面上,嘻嘻笑着,捕捉着他自己的敲击声;甚至你一回头,已不见他的踪影,原来正趴在地上寻找东西;他还会时不时做鬼脸逗别人……课间更是到处惹是生非,我的耳朵里满是其他同学的告状声,简直让我不堪其扰。
在我眼里,小祺简直就是个孙悟空,“孙大圣”这个名字也非他莫属了。我真希望自己就是唐僧,有“紧箍咒”这一法宝,让他改改身上的顽劣劲儿。
学校要求每个孩子选择自己的社团,因为“孙大圣”的闹腾,我就将他留在我组织的“绘本社团”。在社团课上,我引领孩子们进入了童话世界——《小猪变形记》《搬过来,搬过去》《天生一对》《小房子》……其中,通过创设故事情境,我让孩子们放飞想象,续写、改写故事,让一个个故事变得不一样。
那次,我给孩子们讲述故事《秋秋找妈妈》:秋秋是一只孤单的小鸟,他渴望有一个自己的家,于是他到处找自己的妈妈。他把海象、青蛙、企鹅当成自己的妈妈……就在秋秋很伤心的时候,一只熊陪她一起唱歌,一起跳舞,把他带回家并准备了美味的食物给秋秋吃……
故事没有讲完,我问孩子们:“秋秋最终找到妈妈了吗?”
“找到了,找到了!他找到了一个熊妈妈!”孩子们异口同声地回答。
“秋秋找到了一个熊妈妈,拥有了熊妈妈对他的爱!爱在我们每一个小朋友的生活中,你感受到了吗?你能向大家分享谁爱你的故事吗?”
这时,“孙大圣”举手了,我点点头,很想看看这个调皮大王讲故事的表现。
“我奶奶很爱我。我想要什么,奶奶都给我买。可是现在奶奶生病了,我好想奶奶,我希望她能快点好起来!”说着,他竟哽咽了。
小祺的奶奶生病了,这事我知道,老人家是癌症晚期。让我万万没想到的是,平时安静不下来的小祺竟然藏着一份如此细腻动人的情感。
“小祺好样的!奶奶听到你这样的话,她该多高兴啊!今天晚上你给奶奶打个电话吧,把你的想念告诉奶奶,奶奶一定会特别开心的。”
看着“孙大圣”点头的样子,我心里一动,这孩子的确与众不同。
自从那次社团课后,我不由得与“孙大圣”亲近起来。在我眼里,一个爱奶奶的孩子就是一个好孩子。
于是,我时不时地与“孙大圣”聊天。通过多次聊天,我了解到他从小在奶奶家长大,直到上小学了才被爸妈接到了南京。奶奶特别疼爱小祺,但是奶奶的爱,并没让小祺养成良好习惯。我该如何改变小祺呢?
一次,我与小祺随意聊起来:
“小祺喜欢奶奶,现在奶奶病了,小祺在学校怎么表现,奶奶才会高兴呢?” 小祺摸着自己的头,有些不知所措。
我继续引导:“小祺想想看,奶奶如果知道了你在课堂上不听讲,和同学闹矛盾,她会高兴吗?她的病会好起来吗?”
“奶奶肯定不喜欢我了,她会难过的。”小祺带着哭腔说。
“那小祺就要让奶奶高兴哦,这样说不定奶奶的病很快就会好起来了呢!”
“嗯!”看着小祺眼中闪烁的泪花,我的心中暖暖的。原来,换一个角度,就可能打开另一扇窗户。
从此以后,我更关注小祺。只要他有好的表现,我就大加赞赏。
语文课上,他倾听的时候更多了。我也惊喜地发现,“孙大圣”固然有其调皮的一面,但他是个思维活跃,敢想敢说的孩子。而且他朗读时声音响亮,字正腔圆,抑扬顿挫,表现让人大吃一惊。
“小祺,你简直就是小小朗读高手哦!”听了我的表扬,小祺的脸上满是喜悦,大眼睛更晶亮了。我决定乘胜追击——让他做“小老师”,课间辅导班上几名读书有困难的孩子。这一招还真见效,课间再也看不到他追跑嬉闹,也没有同学再打他的小报告了。看到的是他一板一眼地指导别人读书,还不时向我汇报他的辅导效果。
“孙大圣”变了!变成了一个尽职的“孙老师”了!
《学习的革命》中有这样两句话:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”谁不期望自己得到别人的认可?即使顽皮的小祺也是如此。小祺在别人对他的赏识中变了,变得专心了,变得乐于助人了……
【反思】
我不由得想起“蜗牛牵我去散步”的故事,小祺不就是这样的一只蜗牛吗?因为特殊的个性,因为上课的时候难以集中自己的注意力,他在老师和同学的眼中不算是一名好孩子。当这只“蜗牛”得到了老师的关注,感受到了肯定与赞扬,于是“蜗牛”慢慢地进步了……
苏霍姆林斯基曾说过:“一个好的教师,就是在他责备学生,表现对学生的不满,出离愤怒的时候,他也时刻记着:不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭,而应‘充满情和爱’。”对于小祺,我发掘了他身上的闪光点,让他感觉到自己能行!作为班主任,面对的学生是一个个活生生的充满个性的人,是一扇扇等待敲启的大门,需要我们老师用自己的耐心、爱心去叩响他们的心灵之门。
让我们用心探寻每一个孩子身上的闪光点;让我们在陪孩子一起进步的过程中感受给予的快乐;让我们以宽容心、爱心、耐心,去包容孩子的不足,去发现孩子的与众不同……
我愿意,一直让“蜗牛”牵我去散步。
(作者单位:南京市南湖第二小学 江苏南京 210017)
责任编辑 颜雪梅
我是个名副其实的孩子王——与我朝夕相处的是一年级的孩子们。他们纯真、烂漫;他们简单、透明;他们调皮、好动;他们让我欢喜让我忧……
班里有个男生叫小祺,个子小小,皮肤白皙,五官精致,忽闪忽闪的大眼睛,让人一见就喜欢。可是在短短几天时间,他就让我领教了他的厉害。
这是一个特别的孩子,片刻的安静于他而言可谓是奇迹。课堂上别的孩子在倾听,唯有他在做自己的事情——拿着一把尺子在手中翻来覆去地摆弄;低着头在抽屉中一个劲地翻找;把耳朵贴在桌面上,嘻嘻笑着,捕捉着他自己的敲击声;甚至你一回头,已不见他的踪影,原来正趴在地上寻找东西;他还会时不时做鬼脸逗别人……课间更是到处惹是生非,我的耳朵里满是其他同学的告状声,简直让我不堪其扰。
在我眼里,小祺简直就是个孙悟空,“孙大圣”这个名字也非他莫属了。我真希望自己就是唐僧,有“紧箍咒”这一法宝,让他改改身上的顽劣劲儿。
学校要求每个孩子选择自己的社团,因为“孙大圣”的闹腾,我就将他留在我组织的“绘本社团”。在社团课上,我引领孩子们进入了童话世界——《小猪变形记》《搬过来,搬过去》《天生一对》《小房子》……其中,通过创设故事情境,我让孩子们放飞想象,续写、改写故事,让一个个故事变得不一样。
那次,我给孩子们讲述故事《秋秋找妈妈》:秋秋是一只孤单的小鸟,他渴望有一个自己的家,于是他到处找自己的妈妈。他把海象、青蛙、企鹅当成自己的妈妈……就在秋秋很伤心的时候,一只熊陪她一起唱歌,一起跳舞,把他带回家并准备了美味的食物给秋秋吃……
故事没有讲完,我问孩子们:“秋秋最终找到妈妈了吗?”
“找到了,找到了!他找到了一个熊妈妈!”孩子们异口同声地回答。
“秋秋找到了一个熊妈妈,拥有了熊妈妈对他的爱!爱在我们每一个小朋友的生活中,你感受到了吗?你能向大家分享谁爱你的故事吗?”
这时,“孙大圣”举手了,我点点头,很想看看这个调皮大王讲故事的表现。
“我奶奶很爱我。我想要什么,奶奶都给我买。可是现在奶奶生病了,我好想奶奶,我希望她能快点好起来!”说着,他竟哽咽了。
小祺的奶奶生病了,这事我知道,老人家是癌症晚期。让我万万没想到的是,平时安静不下来的小祺竟然藏着一份如此细腻动人的情感。
“小祺好样的!奶奶听到你这样的话,她该多高兴啊!今天晚上你给奶奶打个电话吧,把你的想念告诉奶奶,奶奶一定会特别开心的。”
看着“孙大圣”点头的样子,我心里一动,这孩子的确与众不同。
自从那次社团课后,我不由得与“孙大圣”亲近起来。在我眼里,一个爱奶奶的孩子就是一个好孩子。
于是,我时不时地与“孙大圣”聊天。通过多次聊天,我了解到他从小在奶奶家长大,直到上小学了才被爸妈接到了南京。奶奶特别疼爱小祺,但是奶奶的爱,并没让小祺养成良好习惯。我该如何改变小祺呢?
一次,我与小祺随意聊起来:
“小祺喜欢奶奶,现在奶奶病了,小祺在学校怎么表现,奶奶才会高兴呢?” 小祺摸着自己的头,有些不知所措。
我继续引导:“小祺想想看,奶奶如果知道了你在课堂上不听讲,和同学闹矛盾,她会高兴吗?她的病会好起来吗?”
“奶奶肯定不喜欢我了,她会难过的。”小祺带着哭腔说。
“那小祺就要让奶奶高兴哦,这样说不定奶奶的病很快就会好起来了呢!”
“嗯!”看着小祺眼中闪烁的泪花,我的心中暖暖的。原来,换一个角度,就可能打开另一扇窗户。
从此以后,我更关注小祺。只要他有好的表现,我就大加赞赏。
语文课上,他倾听的时候更多了。我也惊喜地发现,“孙大圣”固然有其调皮的一面,但他是个思维活跃,敢想敢说的孩子。而且他朗读时声音响亮,字正腔圆,抑扬顿挫,表现让人大吃一惊。
“小祺,你简直就是小小朗读高手哦!”听了我的表扬,小祺的脸上满是喜悦,大眼睛更晶亮了。我决定乘胜追击——让他做“小老师”,课间辅导班上几名读书有困难的孩子。这一招还真见效,课间再也看不到他追跑嬉闹,也没有同学再打他的小报告了。看到的是他一板一眼地指导别人读书,还不时向我汇报他的辅导效果。
“孙大圣”变了!变成了一个尽职的“孙老师”了!
《学习的革命》中有这样两句话:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”谁不期望自己得到别人的认可?即使顽皮的小祺也是如此。小祺在别人对他的赏识中变了,变得专心了,变得乐于助人了……
【反思】
我不由得想起“蜗牛牵我去散步”的故事,小祺不就是这样的一只蜗牛吗?因为特殊的个性,因为上课的时候难以集中自己的注意力,他在老师和同学的眼中不算是一名好孩子。当这只“蜗牛”得到了老师的关注,感受到了肯定与赞扬,于是“蜗牛”慢慢地进步了……
苏霍姆林斯基曾说过:“一个好的教师,就是在他责备学生,表现对学生的不满,出离愤怒的时候,他也时刻记着:不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭,而应‘充满情和爱’。”对于小祺,我发掘了他身上的闪光点,让他感觉到自己能行!作为班主任,面对的学生是一个个活生生的充满个性的人,是一扇扇等待敲启的大门,需要我们老师用自己的耐心、爱心去叩响他们的心灵之门。
让我们用心探寻每一个孩子身上的闪光点;让我们在陪孩子一起进步的过程中感受给予的快乐;让我们以宽容心、爱心、耐心,去包容孩子的不足,去发现孩子的与众不同……
我愿意,一直让“蜗牛”牵我去散步。
(作者单位:南京市南湖第二小学 江苏南京 210017)
责任编辑 颜雪梅