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摘要：随着我国现代化教育事业的不断发展，物理课程在初中教育领域中的地位越来越重要。高质量的初中物理课程教学是拓展学生物理学知识、奠定学生物理学科基础的重要途径。但是传统的物理课程教学中，很多教师对信息技术的应用仅仅局限于 PPT 课件和相关视频的播放应用。难以形成有效的教学创新活动，很多教师对物理课程实验中信息技术的有效渗透还不够重视。基于此，本文通过深入探究互联网视域下初中物理实验课程教学策略，以期提升初中物理实验课程教育教学质量，为促进学生物理实验能力全面发展提供一些有价值的参考。
关键词：互联网;初中物理;实验教学;策略探究
初中是学生养成各项物理基础能力的重要阶段，教师在这一阶段的物理实验教学中应用现代信息技术，不仅能够使理论化的物理实验知识更为直接，同时还能够使学生在实验过程中养成自主探究、合作学习等一般性学科素养，从而为学生今后的发展奠定基础。
互联网技术在初中物理实验教学中的应用，不仅仅局限于课堂教学环节，无论是在实验课程前的预习阶段，还是在实验完成后的课程实践阶段，都具有十分重要的作用。因此，探究互联网视域下的初中物理课程实验教学策略是很有必要的。
一、应用翻转课堂，推动自主探究
翻转课堂是一种新型的物理课程教学模式，其主要目标在于通过课前预习活动与互联网技术相结合的方式，使学生在课前自主预习、自主实验的过程中养成物理自主探究能力。
而教师在此过程中也能够根据学生课前自主学习的反馈情况， 形成针对性的课堂教学活动，立足学生实际来确定重难点教学内容，从而实现实验课程教学质量的提升。
以笔者的课程教学活动为例。我在指导学生学习“平面镜成像特点”的课程知识内容时，为了加深学生对平面镜成像知识的理解，在这节课程中我并没有直接为学生讲解平面镜的成像原理以及主要特点，而是利用生活中常见的蜡烛、小玻璃和 A4 纸、铅笔、直尺等等工具，为学生在课前录制了探究实验视频。探后将实验视频和主要的实验流程、关于步骤完善的学习清单等内容上传到班级的社交群内，并要求学生重点思考“平面镜成像的特点”。
通过这样的课程形式，将复杂的实验课程内容进行直观化的处理，借助信息技术的形式推动实验课程教学质量的提升，发展学生的自主探究能力。
二、制作微课视频，深化学生理解
很多初中生在物理课程实验学习的过程中，往往对理论化的实验课程知识兴趣不足。此外，由于每节课程的教学时间有限， 如果我们组织学生开展整体的实验指导活动，很有可能由于学生的个体差异导致试验进度不同，导致实验课程效率不高，降低了实验课程教学的成效。
针对这种问题，我们可以结合现代互联网技术为学生制作微课教学视频，在保证学生实验质量和理解能力的基础上降低减少实验所需实践，从而提高实验课程教学质量。
以笔者的课程教学活动为例。我在指导学生学习“密度”的概念时，为了进一步深化学生理解能力，同时增强课程知识的趣味性，在这节课程中我并没有直接为学生讲解密度的概念，而是利用互联网技术为学生制作了关于“阿基米德原理”的实验课程视频，使学生在观看趣味性教学视频的过程中，对物体的质量和密度形成客观的理解。
然后，在课堂上我为学生们准备了相关的实验器材：砝码、烧杯、水和托盘、天平等，组织学生开展自主实验活动，通过“微课教学 + 合作实验”的形式，在深化学生理解的基础上，实现了课程教学质量的提升。
三、借助模拟平台，推升课程实效
在现代信息技术不断发展的过程中，传统的“理论讲述 + 实验指导”的课程教学模式可以进行进一步的创新，现代信息基础支持下的实验模拟平台能够使学生在实验过程中进行各种尝试， 并且能够减少实验材料准备过程中所需要的实践，增强实验课程内容的直观性。因此，我们在课程教学活动中可以借助模拟平台， 提升实验课程的实效性。
以笔者的课程教学活动为例。我在指导学生学习自由落体实验的过程中，由于这一实验的难以进行有效操作，具有一定的复杂性，因此我在课堂上利用我校的实验模拟平台，指导学生在计算机上应用模拟软件进行实验活动。
学生们可以通过计算机模型和既定的实验流程他那就自由落体运动的规律，这样不仅降低了自由落体实验教学的难度，同时进过计算机电脑软件计算实验數据也会更加精准，学生在操作过程中也能够对直观的实验数据形成更为客观的理解，从而实现实验课程教学质量的提升。
四、结语
综上，初中是学生养成各项基础物理能力的重要阶段，在这一阶段的物理实验课程中应用现代信息技术，能够使理论化的物理实验课程知识更为形象化：学生们在直观的视听语言的指导下能够对物理课程实验知识形成更为直观的认知，在深化物理实验知识理解的基础上提升实验成效。由此可见，在初中物理实验课程中融入现代信息技术，推动物理实验课程教学质量的进一步提升是很有必要的。
参考文献：
[1]邵静 . 信息技术与初中物理实验教学的有效融合探索 [J]. 教学管理与教育研究，2021，6（04）：96-97.
课题项目：廉江市中小学教育科学“十三五”规划课题
课题题目：《信息技术环境下乡村中学物理实验的创新与实践》课题编号：2019LJYB076
（广东省廉江市青平中学，广东 廉江 524449）
关键词：互联网;初中物理;实验教学;策略探究
初中是学生养成各项物理基础能力的重要阶段，教师在这一阶段的物理实验教学中应用现代信息技术，不仅能够使理论化的物理实验知识更为直接，同时还能够使学生在实验过程中养成自主探究、合作学习等一般性学科素养，从而为学生今后的发展奠定基础。
互联网技术在初中物理实验教学中的应用，不仅仅局限于课堂教学环节，无论是在实验课程前的预习阶段，还是在实验完成后的课程实践阶段，都具有十分重要的作用。因此，探究互联网视域下的初中物理课程实验教学策略是很有必要的。
一、应用翻转课堂，推动自主探究
翻转课堂是一种新型的物理课程教学模式，其主要目标在于通过课前预习活动与互联网技术相结合的方式，使学生在课前自主预习、自主实验的过程中养成物理自主探究能力。
而教师在此过程中也能够根据学生课前自主学习的反馈情况， 形成针对性的课堂教学活动，立足学生实际来确定重难点教学内容，从而实现实验课程教学质量的提升。
以笔者的课程教学活动为例。我在指导学生学习“平面镜成像特点”的课程知识内容时，为了加深学生对平面镜成像知识的理解，在这节课程中我并没有直接为学生讲解平面镜的成像原理以及主要特点，而是利用生活中常见的蜡烛、小玻璃和 A4 纸、铅笔、直尺等等工具，为学生在课前录制了探究实验视频。探后将实验视频和主要的实验流程、关于步骤完善的学习清单等内容上传到班级的社交群内，并要求学生重点思考“平面镜成像的特点”。
通过这样的课程形式，将复杂的实验课程内容进行直观化的处理，借助信息技术的形式推动实验课程教学质量的提升，发展学生的自主探究能力。
二、制作微课视频，深化学生理解
很多初中生在物理课程实验学习的过程中，往往对理论化的实验课程知识兴趣不足。此外，由于每节课程的教学时间有限， 如果我们组织学生开展整体的实验指导活动，很有可能由于学生的个体差异导致试验进度不同，导致实验课程效率不高，降低了实验课程教学的成效。
针对这种问题，我们可以结合现代互联网技术为学生制作微课教学视频，在保证学生实验质量和理解能力的基础上降低减少实验所需实践，从而提高实验课程教学质量。
以笔者的课程教学活动为例。我在指导学生学习“密度”的概念时，为了进一步深化学生理解能力，同时增强课程知识的趣味性，在这节课程中我并没有直接为学生讲解密度的概念，而是利用互联网技术为学生制作了关于“阿基米德原理”的实验课程视频，使学生在观看趣味性教学视频的过程中，对物体的质量和密度形成客观的理解。
然后，在课堂上我为学生们准备了相关的实验器材：砝码、烧杯、水和托盘、天平等，组织学生开展自主实验活动，通过“微课教学 + 合作实验”的形式，在深化学生理解的基础上，实现了课程教学质量的提升。
三、借助模拟平台，推升课程实效
在现代信息技术不断发展的过程中，传统的“理论讲述 + 实验指导”的课程教学模式可以进行进一步的创新，现代信息基础支持下的实验模拟平台能够使学生在实验过程中进行各种尝试， 并且能够减少实验材料准备过程中所需要的实践，增强实验课程内容的直观性。因此，我们在课程教学活动中可以借助模拟平台， 提升实验课程的实效性。
以笔者的课程教学活动为例。我在指导学生学习自由落体实验的过程中，由于这一实验的难以进行有效操作，具有一定的复杂性，因此我在课堂上利用我校的实验模拟平台，指导学生在计算机上应用模拟软件进行实验活动。
学生们可以通过计算机模型和既定的实验流程他那就自由落体运动的规律，这样不仅降低了自由落体实验教学的难度，同时进过计算机电脑软件计算实验數据也会更加精准，学生在操作过程中也能够对直观的实验数据形成更为客观的理解，从而实现实验课程教学质量的提升。
四、结语
综上，初中是学生养成各项基础物理能力的重要阶段，在这一阶段的物理实验课程中应用现代信息技术，能够使理论化的物理实验课程知识更为形象化：学生们在直观的视听语言的指导下能够对物理课程实验知识形成更为直观的认知，在深化物理实验知识理解的基础上提升实验成效。由此可见，在初中物理实验课程中融入现代信息技术，推动物理实验课程教学质量的进一步提升是很有必要的。
参考文献：
[1]邵静 . 信息技术与初中物理实验教学的有效融合探索 [J]. 教学管理与教育研究，2021，6（04）：96-97.
课题项目：廉江市中小学教育科学“十三五”规划课题
课题题目：《信息技术环境下乡村中学物理实验的创新与实践》课题编号：2019LJYB076
（广东省廉江市青平中学，广东 廉江 524449）