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摘 要：近年来，随着语文教学体制改革工作的深入实施，培养学生的语文综合学习能力和综合素养已成为教师开展语文教学的重要内容。初中语文教师要及时对自身的教学策略展开研究和分析，根据教育教学领域的变化，将群文阅读的教学方法融入课程教学中，促进学生形成良好的阅读习惯和阅读意识，以此带动学生语文核心素养的全面提升。
关键词：初中语文;群文阅读;创新教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）28-0018-02
引 言
在语文教学的过程中，教师有效开展阅读活动，将对学生语文学习习惯和能力的培养起到良好的促进作用。初中语文教师在教学过程中开展群文阅读教学模式，是符合学生的身心发展特点的。教师把文章以群组的形式发给学生，然后开展相应的授课活动，能满足学生的语文学习需求，为提升阅读教学效率起到良好的推动作用。但是，对于当前初中语文群文阅读教学实施过程中产生的一些问题，教师需要高度关注，及时调整和改进教学策略。本文针对初中语文群文阅读教学的现状展开研究，重点介绍了创新和提升初中语文群文阅读的具体方法。
一、当前初中语文群文阅读教学面临的问题
1.初中语文教师对群文阅读的理解能力有限
初中语文教师在课程教学过程中要努力做到与时俱进，高效率运用当前初中语文的教学方法和策略。但是，当前很多初中语文教师在课程教学过程中不能做到与时俱进，在教学方法上故步自封，不懂得创新，对初中语文课程教学中运用群文阅读方法的优势一直视而不见，仍然使用原有的阅读教学方法，这样很难赢得学生的关注与支持。初中语文教师的阅读教学理念较为落后，教学方法不当导致学生的阅读能力不高、阅读效率低下。
2.师生之间缺乏有效的交流和互动
在初中语文阅读课程教学过程中，师生之间应该进行高效的交流和互动。因为学生在阅读过程中难免会遇到各类问题，这就需要初中语文教师进行有效的指导和帮助，解决学生在阅读中遇到的问题和困惑。然而，在不少初中语文教师看来，阅读课就是消遣课，意义并不是很大，在课堂教学中只是向学生布置阅读任务，不再进行相关的引导。在这种教学模式下，师生之间的有效沟通和交流是严重缺乏的，不利于培养学生的阅读能力，也难以激发学生的阅读兴趣。
3.部分学生对阅读活动的理解不准确、不到位
有的学生认为语文知识的学习不需要投入很多时间，特别是语文阅读课可以用来做其他学科的作业。因此，在语文阅读课上，很多学生都不太重视阅读，多用来做数学或英语等作业。这种情况的出现就是学生对语文阅读活动的理解不准确、不到位导致的，同样也使群文阅读效果收效甚微。因此，初中语文教师要担负起课程教学的责任，有效杜绝以上情况的出现。
二、初中语文课程教学中开展群文阅读教学遵循的基本原则
第一，时效性原则。在初中语文阅读教学中，教师要考虑到阅读教学内容的有效性和时效性。如果初中语文教师在阅读教学中，所讲授的阅读知识和技巧缺乏时效性，那么学生如何在日新月异的社会中立足呢？这就需要语文阅读教学的内容和教学方法具有时效性，只有师生在阅读教学上做到共同进步，初中语文群文阅读教学活动才能更好地开展。
第二，科学性原则。阅读教学作为整个语文教学的重要组成部分，初中语文课程的教学要与学生的身心特点和认知水平相一致，要满足学生在学习中的实际需求。所以，初中语文教师要对学生的阅读水平和阅读兴趣进行分析和研究，并以此为基础来开展群文阅读教学，要以科学、有效的原则来推动群文阅读活动的开展。此外，教师还要注重培养学生良好的阅读习惯，让学生具备正确的阅读心理，以科学、有效的阅读方法和策略，实现阅读活动的高效开展[1]。
三、初中语文课程中群文阅读教学实施的具体方法
1.合理设置问题来提升群文阅读的课程教学效果
对于不了解的知识，学生不仅要知其然还要知其所以然，这就需要教师培养学生分析问题的能力。在群文阅读教学中也是如此。初中语文教师要在群文阅读中以问题为导向，通过设置合理的问题，让学生在群文阅读中收获更多的语文知识。
例如，在讲解《海燕》这一课时，教师就可以设置这样的问题：这篇文章的题目是海燕，是不是有什么深意呢？高尔基是以怎样的语言来对海燕的形象进行刻画的？教师以此为导向充分调动了学生思考的积极性，学生就会很自然地跟随语文教师的步伐来开展阅读活动。在这种情形下，初中语文教师就可以开展群文阅读教学，将类似的文章以群组的形式展示给学生，并设置同样的问题，让学生在对这些问题的解答过程中运用类比和推理的方法，这样就能提升学生的阅读效率。所以，教师对阅读问题的设置，将有助于推动群文阅读教学质量和效率的提升，让学生在阅读中有更多的收获，并在阅读的引领下高质量地开展语文学习活动。
2.强化师生沟通交流，营造良好阅读氛围，提升群文阅读教学效率
师生之间因为年龄的差别以及生活阅历的不同，在交流上容易产生各种障碍。所以，教师在制订教学策略时，如果没有得到学生的积极反馈，那么其教学策略的改进空间将是十分有限的。同样，在开展群文阅读时，也将难以得到积极的反馈，不能有效推动群文阅读教学效率的提升。因此，教师需要强化与学生之间的交流和互动，活跃课堂学习氛围。初中语文教师在实施群文阅读时，要注意收集学生的问题和疑惑，认真观察学生在阅读过程中的表现，及时对学生的阅读成效进行总结。在此過程中，初中语文教师还要以通俗的语言及时推广群文阅读的重要性，讲解各类阅读方法和技巧，帮助学生提升群文阅读效率。初中语文教师和学生要积极进行沟通和交流，形成多样化的良性互动模式，为群文阅读教学的开展奠定良好的基础和营造良好的氛围[2]。 3.用心选择合适的群文阅读材料，提升群文阅读的效率
要想推动阅读课程教学效率的提升，促进学生阅读能力的提高，在语文群文阅读教学活动开展的过程中，教师就要选择合适的群文阅读材料。不管是主题式的阅读还是课题式的阅读，教师都要以多样化的教学模式和教学方法丰富群文阅读内容。所以，初中语文教师要将更多的精力用在对群文阅读内容的精心挑选上。例如，初中语文教师在开展“热爱生命”的主题式阅读教学活动时，就可以借助互联网来挑选一些与“热爱生命”这一主题有关的小说和书籍。教师可以将苏联著名小说《钢铁是怎样炼成的》带入课堂，主人翁保尔·柯察金的顽强斗争精神在小说中展现得淋漓尽致。在现实生活中也有很多值得我们尊敬的敬畏生命的英雄，如汶川地震中奋战在一线的解放军战士舍生忘死地抢救生命，他们对生命的敬畏及对信念的坚守值得我们学习。通过这样的引导，教师在实施群文阅读时就能“拨动”学生的心弦，激发学生的阅读兴趣，从而更好地开展阅读活动，为学生阅读水平的提升奠定良好的基础。
4.及时开展教学评价和总结，提升学生的阅读能力
在开展初中语文群文阅读教学活动的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用。初中语文教师在学生阅读过程中，要注意为学生“排忧解难”，和学生一同成长，构建具有趣味性、高效化的语文阅读课堂教学模式。教育心理学相关理论表明，学生在得到教师的积极鼓励后，能重获学习的信心，从而全身心地投入阅读活动中。所以，在初中语文群文阅读教学过程中，教师要对学生的阅读情况和阅读成效及时做出评价，对表现优异的学生要适时给予鼓励和肯定，要让学生及时收获阅读的快乐和成就感[3]。
例如，初中语文教师可以构建小组评价机制，将全班学生分为若干个群文阅读小组。在正式讲解教学内容前，让学生以小组为单位开展群文阅读，并对阅读成效进行互相评价，同时，教师还要给学生足够的时间进行学习讨论和阅读反思，将阅读成果更好地展示出来。最后，教师再对学生的阅读成果进行总结和升华，同时对学生的课堂表现做出积极、中肯的评价。教师积极的评价能增强学生的学习自信心和成就感，从而不断提升其阅读能力和语文素养。
结 语
当前初中语文群文阅读教学活动的开展，提高了语文阅读教学效率，极大程度地提升了学生的阅读参与度，更好地激发了学生的阅读兴趣，提升了学生的语文学习能力。同时，师生之间积极、有效的互动和配合，让初中语文群文阅读教学取得了很好的教学效果。我们有理由相信，随着群文阅读活动的深入开展，将有更多的初中语文教师选择群文阅读教学方法，将有更多的學生认识到群文阅读的巨大作用。
[参考文献]
沈云.初中语文群文阅读教学策略探究[J].读天下，2018（03）：134.
栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（07）：97-98.
范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：98.
作者简介：王明刚（1976.12—），男，甘肃庆阳人，中学一级教师，本科学历，主要研究方向：中学语文教学及班主任工作。
关键词：初中语文;群文阅读;创新教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）28-0018-02
引 言
在语文教学的过程中，教师有效开展阅读活动，将对学生语文学习习惯和能力的培养起到良好的促进作用。初中语文教师在教学过程中开展群文阅读教学模式，是符合学生的身心发展特点的。教师把文章以群组的形式发给学生，然后开展相应的授课活动，能满足学生的语文学习需求，为提升阅读教学效率起到良好的推动作用。但是，对于当前初中语文群文阅读教学实施过程中产生的一些问题，教师需要高度关注，及时调整和改进教学策略。本文针对初中语文群文阅读教学的现状展开研究，重点介绍了创新和提升初中语文群文阅读的具体方法。
一、当前初中语文群文阅读教学面临的问题
1.初中语文教师对群文阅读的理解能力有限
初中语文教师在课程教学过程中要努力做到与时俱进，高效率运用当前初中语文的教学方法和策略。但是，当前很多初中语文教师在课程教学过程中不能做到与时俱进，在教学方法上故步自封，不懂得创新，对初中语文课程教学中运用群文阅读方法的优势一直视而不见，仍然使用原有的阅读教学方法，这样很难赢得学生的关注与支持。初中语文教师的阅读教学理念较为落后，教学方法不当导致学生的阅读能力不高、阅读效率低下。
2.师生之间缺乏有效的交流和互动
在初中语文阅读课程教学过程中，师生之间应该进行高效的交流和互动。因为学生在阅读过程中难免会遇到各类问题，这就需要初中语文教师进行有效的指导和帮助，解决学生在阅读中遇到的问题和困惑。然而，在不少初中语文教师看来，阅读课就是消遣课，意义并不是很大，在课堂教学中只是向学生布置阅读任务，不再进行相关的引导。在这种教学模式下，师生之间的有效沟通和交流是严重缺乏的，不利于培养学生的阅读能力，也难以激发学生的阅读兴趣。
3.部分学生对阅读活动的理解不准确、不到位
有的学生认为语文知识的学习不需要投入很多时间，特别是语文阅读课可以用来做其他学科的作业。因此，在语文阅读课上，很多学生都不太重视阅读，多用来做数学或英语等作业。这种情况的出现就是学生对语文阅读活动的理解不准确、不到位导致的，同样也使群文阅读效果收效甚微。因此，初中语文教师要担负起课程教学的责任，有效杜绝以上情况的出现。
二、初中语文课程教学中开展群文阅读教学遵循的基本原则
第一，时效性原则。在初中语文阅读教学中，教师要考虑到阅读教学内容的有效性和时效性。如果初中语文教师在阅读教学中，所讲授的阅读知识和技巧缺乏时效性，那么学生如何在日新月异的社会中立足呢？这就需要语文阅读教学的内容和教学方法具有时效性，只有师生在阅读教学上做到共同进步，初中语文群文阅读教学活动才能更好地开展。
第二，科学性原则。阅读教学作为整个语文教学的重要组成部分，初中语文课程的教学要与学生的身心特点和认知水平相一致，要满足学生在学习中的实际需求。所以，初中语文教师要对学生的阅读水平和阅读兴趣进行分析和研究，并以此为基础来开展群文阅读教学，要以科学、有效的原则来推动群文阅读活动的开展。此外，教师还要注重培养学生良好的阅读习惯，让学生具备正确的阅读心理，以科学、有效的阅读方法和策略，实现阅读活动的高效开展[1]。
三、初中语文课程中群文阅读教学实施的具体方法
1.合理设置问题来提升群文阅读的课程教学效果
对于不了解的知识，学生不仅要知其然还要知其所以然，这就需要教师培养学生分析问题的能力。在群文阅读教学中也是如此。初中语文教师要在群文阅读中以问题为导向，通过设置合理的问题，让学生在群文阅读中收获更多的语文知识。
例如，在讲解《海燕》这一课时，教师就可以设置这样的问题：这篇文章的题目是海燕，是不是有什么深意呢？高尔基是以怎样的语言来对海燕的形象进行刻画的？教师以此为导向充分调动了学生思考的积极性，学生就会很自然地跟随语文教师的步伐来开展阅读活动。在这种情形下，初中语文教师就可以开展群文阅读教学，将类似的文章以群组的形式展示给学生，并设置同样的问题，让学生在对这些问题的解答过程中运用类比和推理的方法，这样就能提升学生的阅读效率。所以，教师对阅读问题的设置，将有助于推动群文阅读教学质量和效率的提升，让学生在阅读中有更多的收获，并在阅读的引领下高质量地开展语文学习活动。
2.强化师生沟通交流，营造良好阅读氛围，提升群文阅读教学效率
师生之间因为年龄的差别以及生活阅历的不同，在交流上容易产生各种障碍。所以，教师在制订教学策略时，如果没有得到学生的积极反馈，那么其教学策略的改进空间将是十分有限的。同样，在开展群文阅读时，也将难以得到积极的反馈，不能有效推动群文阅读教学效率的提升。因此，教师需要强化与学生之间的交流和互动，活跃课堂学习氛围。初中语文教师在实施群文阅读时，要注意收集学生的问题和疑惑，认真观察学生在阅读过程中的表现，及时对学生的阅读成效进行总结。在此過程中，初中语文教师还要以通俗的语言及时推广群文阅读的重要性，讲解各类阅读方法和技巧，帮助学生提升群文阅读效率。初中语文教师和学生要积极进行沟通和交流，形成多样化的良性互动模式，为群文阅读教学的开展奠定良好的基础和营造良好的氛围[2]。 3.用心选择合适的群文阅读材料，提升群文阅读的效率
要想推动阅读课程教学效率的提升，促进学生阅读能力的提高，在语文群文阅读教学活动开展的过程中，教师就要选择合适的群文阅读材料。不管是主题式的阅读还是课题式的阅读，教师都要以多样化的教学模式和教学方法丰富群文阅读内容。所以，初中语文教师要将更多的精力用在对群文阅读内容的精心挑选上。例如，初中语文教师在开展“热爱生命”的主题式阅读教学活动时，就可以借助互联网来挑选一些与“热爱生命”这一主题有关的小说和书籍。教师可以将苏联著名小说《钢铁是怎样炼成的》带入课堂，主人翁保尔·柯察金的顽强斗争精神在小说中展现得淋漓尽致。在现实生活中也有很多值得我们尊敬的敬畏生命的英雄，如汶川地震中奋战在一线的解放军战士舍生忘死地抢救生命，他们对生命的敬畏及对信念的坚守值得我们学习。通过这样的引导，教师在实施群文阅读时就能“拨动”学生的心弦，激发学生的阅读兴趣，从而更好地开展阅读活动，为学生阅读水平的提升奠定良好的基础。
4.及时开展教学评价和总结，提升学生的阅读能力
在开展初中语文群文阅读教学活动的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用。初中语文教师在学生阅读过程中，要注意为学生“排忧解难”，和学生一同成长，构建具有趣味性、高效化的语文阅读课堂教学模式。教育心理学相关理论表明，学生在得到教师的积极鼓励后，能重获学习的信心，从而全身心地投入阅读活动中。所以，在初中语文群文阅读教学过程中，教师要对学生的阅读情况和阅读成效及时做出评价，对表现优异的学生要适时给予鼓励和肯定，要让学生及时收获阅读的快乐和成就感[3]。
例如，初中语文教师可以构建小组评价机制，将全班学生分为若干个群文阅读小组。在正式讲解教学内容前，让学生以小组为单位开展群文阅读，并对阅读成效进行互相评价，同时，教师还要给学生足够的时间进行学习讨论和阅读反思，将阅读成果更好地展示出来。最后，教师再对学生的阅读成果进行总结和升华，同时对学生的课堂表现做出积极、中肯的评价。教师积极的评价能增强学生的学习自信心和成就感，从而不断提升其阅读能力和语文素养。
结 语
当前初中语文群文阅读教学活动的开展，提高了语文阅读教学效率，极大程度地提升了学生的阅读参与度，更好地激发了学生的阅读兴趣，提升了学生的语文学习能力。同时，师生之间积极、有效的互动和配合，让初中语文群文阅读教学取得了很好的教学效果。我们有理由相信，随着群文阅读活动的深入开展，将有更多的初中语文教师选择群文阅读教学方法，将有更多的學生认识到群文阅读的巨大作用。
[参考文献]
沈云.初中语文群文阅读教学策略探究[J].读天下，2018（03）：134.
栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（07）：97-98.
范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：98.
作者简介：王明刚（1976.12—），男，甘肃庆阳人，中学一级教师，本科学历，主要研究方向：中学语文教学及班主任工作。