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摘 要：高中化学教学中必须培养学生学会自主学习，引导学生不断优化自己的学习方法，才能更好地提高学习效率，减轻自己的课业负担，使学生真正实现“会学习、会健体，会休息”。
关键词：自主学习；建构主义；学习评价
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-067-1
高中化学具有知识点繁杂，课堂上内容繁多的特点，多数学生跟不上教师的节奏，出现了花了很多的时间在学习上，但效果仍不理想。究其原因，是学生过分依赖教师，不会主动地去预习、复习，合理安排课后时间。因此，在高中化学教学中，教师必须把培养学生学会自主学习这项任务放在重要位置。
一、转换教学观念，让学生有机会自主学习
化学作为一门基础自然学科，化学的学习不仅仅是掌握有关化学基础知识和基本技能，更重要的是通过自主、合作、探究的学习方式，关注化学实验，注重方法和实验过程，从而达到培养学生的科学态度，提高用化学思想、化学观点去分析问题和解决问题的能力。因此，教师在教学实践中要解放思想、更新教学观念，改变以往课程中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
此外，教师应在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，给学生创造更多的自主学习的机会，充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
二、激发学生的学习兴趣，诱发学生主动地自主学习
化学是一门以实验为基础的学科，通过各种有趣的实验，激发学生学习化学的兴趣，学生化学学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开放，主体性便会得到弘扬。例如：在讲解“氯水的成分”时，教师可以通过组织学生进行探究性实验课，让学生自己动手设计、操作、探究、讨论等，从而得出正确的结论。又如在学习有机化学时，通过学生自己搭建分子模型，明确分子内部的化学键和官能团，从而掌握学习有机化学的基本模式。因而，教师在化学教学中必须根据学生的爱好和个体差异，适时适当地选择一部分内容，围绕教学目的，有意识地逐步进行教学，培养学生的责任感，提高自主学习的能力。
同时，教师在教学中要创设良好的学习情境，利用学生的好奇心设置悬念，激发学生学习的兴趣，激活学生已有的知识经验和学习动机，让学生主动参与，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，实现自主探索性学习。比如在学习钠和钠的氧化物时，我设计了“滴水点灯”和“吹气生火”实验，引起了学生极大的兴趣，使学生带着极大的热情投入到新课的学习中去。因此，教师在化学教学中应不失时机地激发学生学习的兴趣，让学生积极参与到课程中来，激发学生的求知欲，培养自主学习的意识。
三、加强学法指导，指导学生进行自主学习
高中化学知识的特点是繁复庞杂、零散、思维跨度大、记忆量多等。学习时，如果学生什么都想记住，结果就抓不到重点，什么也学不好，极易陷入越学越糊涂的局面。因此，教师必须及时进行学法指导，如记忆技巧、心理调节、元素化合物知识学习法、基本概念学习法、基本理论学习法等，通过让学生交流学习方法和心得，并帮助他们整理、提炼出有效的学习策略，教给学生自主学习的方法。
课前预习是培养学生自主学习能力的好方法，学生通过预习可以熟悉教材内容，对课本知识点有初步的印象，将不懂的、不理解的做好记号，带着问题进课堂学习，有针对性的解决问题，提高学习的效率。所以，教师应改变教学模式，由原来“陈述式”模式转变为“提问式”模式，增加学生参与课堂的机会，检查学生的预习作业督促学生课前进行自主学习让学生意识到预习的必要性，养成预习的习惯。
如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习，也是不正确的。自主学习不能忽略教师的主导地位，必须在教师的正确导向和有效引领下，开展自主学习，否则学生的自主学习就会蜕变为一种随意性、自由性学习，进入自主学习的实践误区。
四、改变学习评价方式，让学生收获自主学习的成果
评价的目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。新课程强调改变过去传统的单一评价体系，采用多元化的评价方式才能反映学生的个体差异，才能作出正確的评价。教师要根据学生在学习过程中的实际情况对学生进行发展性评价和激励性评价，不仅仅只是关注学生的学业成绩，更要关注学生是否主动地参与课堂教学、是否有效参与课堂互动，以及学生创新意识和情感体验提升。
在课堂上教师应肯定学生的点滴进步，对于学生的认识和实验结果，给与充分的肯定，强化成功的体验，逐步树立成功地信念；对于独到的见解给与表扬，错误的不要直接否定，而是采取鼓励再思考，使其在激励中不断进步，感受学习的幸福和成功地快乐。同时，教师在教学中要引导学生进行自我评价和同学间的相互评价，不断地对自身的学习活动进行反思和评价，收获自主学习的成果，而学生之间能够就对方的回答进行评价，说明他们已经主动地把自己融入到课堂学习中去，真正地体现了自主学习。
学生是独立意义的人，是不断发展的个体，现代教育应是能够促进学生身心自由和谐、全面发展的教育。学习的自主是教育发展的必然趋势，自主学习是学生个性发展的必然选择。培养学生自主学习能力是素质教育的精髓，符合基础教育课程改革，是未来提高学生科学学习的能力之一。
[参考文献]
[1]刘知新.化学教学论.高等教育出版社，2003.
[2]邹正.新课程高中教师手册：化学.南京大学出版社，2012（04）.
关键词：自主学习；建构主义；学习评价
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-067-1
高中化学具有知识点繁杂，课堂上内容繁多的特点，多数学生跟不上教师的节奏，出现了花了很多的时间在学习上，但效果仍不理想。究其原因，是学生过分依赖教师，不会主动地去预习、复习，合理安排课后时间。因此，在高中化学教学中，教师必须把培养学生学会自主学习这项任务放在重要位置。
一、转换教学观念，让学生有机会自主学习
化学作为一门基础自然学科，化学的学习不仅仅是掌握有关化学基础知识和基本技能，更重要的是通过自主、合作、探究的学习方式，关注化学实验，注重方法和实验过程，从而达到培养学生的科学态度，提高用化学思想、化学观点去分析问题和解决问题的能力。因此，教师在教学实践中要解放思想、更新教学观念，改变以往课程中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
此外，教师应在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，给学生创造更多的自主学习的机会，充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
二、激发学生的学习兴趣，诱发学生主动地自主学习
化学是一门以实验为基础的学科，通过各种有趣的实验，激发学生学习化学的兴趣，学生化学学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开放，主体性便会得到弘扬。例如：在讲解“氯水的成分”时，教师可以通过组织学生进行探究性实验课，让学生自己动手设计、操作、探究、讨论等，从而得出正确的结论。又如在学习有机化学时，通过学生自己搭建分子模型，明确分子内部的化学键和官能团，从而掌握学习有机化学的基本模式。因而，教师在化学教学中必须根据学生的爱好和个体差异，适时适当地选择一部分内容，围绕教学目的，有意识地逐步进行教学，培养学生的责任感，提高自主学习的能力。
同时，教师在教学中要创设良好的学习情境，利用学生的好奇心设置悬念，激发学生学习的兴趣，激活学生已有的知识经验和学习动机，让学生主动参与，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，实现自主探索性学习。比如在学习钠和钠的氧化物时，我设计了“滴水点灯”和“吹气生火”实验，引起了学生极大的兴趣，使学生带着极大的热情投入到新课的学习中去。因此，教师在化学教学中应不失时机地激发学生学习的兴趣，让学生积极参与到课程中来，激发学生的求知欲，培养自主学习的意识。
三、加强学法指导，指导学生进行自主学习
高中化学知识的特点是繁复庞杂、零散、思维跨度大、记忆量多等。学习时，如果学生什么都想记住，结果就抓不到重点，什么也学不好，极易陷入越学越糊涂的局面。因此，教师必须及时进行学法指导，如记忆技巧、心理调节、元素化合物知识学习法、基本概念学习法、基本理论学习法等，通过让学生交流学习方法和心得，并帮助他们整理、提炼出有效的学习策略，教给学生自主学习的方法。
课前预习是培养学生自主学习能力的好方法，学生通过预习可以熟悉教材内容，对课本知识点有初步的印象，将不懂的、不理解的做好记号，带着问题进课堂学习，有针对性的解决问题，提高学习的效率。所以，教师应改变教学模式，由原来“陈述式”模式转变为“提问式”模式，增加学生参与课堂的机会，检查学生的预习作业督促学生课前进行自主学习让学生意识到预习的必要性，养成预习的习惯。
如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习，也是不正确的。自主学习不能忽略教师的主导地位，必须在教师的正确导向和有效引领下，开展自主学习，否则学生的自主学习就会蜕变为一种随意性、自由性学习，进入自主学习的实践误区。
四、改变学习评价方式，让学生收获自主学习的成果
评价的目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。新课程强调改变过去传统的单一评价体系，采用多元化的评价方式才能反映学生的个体差异，才能作出正確的评价。教师要根据学生在学习过程中的实际情况对学生进行发展性评价和激励性评价，不仅仅只是关注学生的学业成绩，更要关注学生是否主动地参与课堂教学、是否有效参与课堂互动，以及学生创新意识和情感体验提升。
在课堂上教师应肯定学生的点滴进步，对于学生的认识和实验结果，给与充分的肯定，强化成功的体验，逐步树立成功地信念；对于独到的见解给与表扬，错误的不要直接否定，而是采取鼓励再思考，使其在激励中不断进步，感受学习的幸福和成功地快乐。同时，教师在教学中要引导学生进行自我评价和同学间的相互评价，不断地对自身的学习活动进行反思和评价，收获自主学习的成果，而学生之间能够就对方的回答进行评价，说明他们已经主动地把自己融入到课堂学习中去，真正地体现了自主学习。
学生是独立意义的人，是不断发展的个体，现代教育应是能够促进学生身心自由和谐、全面发展的教育。学习的自主是教育发展的必然趋势，自主学习是学生个性发展的必然选择。培养学生自主学习能力是素质教育的精髓，符合基础教育课程改革，是未来提高学生科学学习的能力之一。
[参考文献]
[1]刘知新.化学教学论.高等教育出版社，2003.
[2]邹正.新课程高中教师手册：化学.南京大学出版社，2012（04）.