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【关键词】 语文教学;自主学习;合作学习;探究
学习
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)11—0051—01
《语文课程标准》明确指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的创新意识。”那么,如何在小学语文教学中,改变学生传统的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式呢? 下面,笔者结合教学实践,谈谈自己的做法和体会。
一、积极引导学生自主学习
1. 相信学生,赋予学生自主学习的权利。自主学习是新课程的理念,也是素质教育的具体表现。自主即在教育过程中要强调学生的主体地位,相信学生,赋予学生一定的责任和自主权,将学生看作学习的主体,使其进行一定程度的自主活动,让学生在自主活动中精神愉悦,发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。
2. 和谐课堂,调动学生自主学习的热情。教学是师生的双边活动,要提高课堂教学效率,单靠教师的积极性不够。首先,教师要多给学生一点微笑,创建和谐的课堂气氛。当学生做错了教师也不访“容错”,给予其热情的鼓励,引导其“改错”,从而调动起全体学生的学习主动性和积极性。其次,教师要信任学生,尊重个体差异,使每一个学生都能感受到教师对自己的尊重、信任,调动其自主学习的积极性。
3. 体验成功,增强学生自主学习的需求。成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中,教师要让每一个学生都能获得成功的喜悦,尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中取得收获。特级教师王兰说:“不是聪明的孩子常受到表扬,而是表扬使孩子更聪明。”自主学习的课堂,教师必须尊重每一位学生,对学生和善,耐心倾听学生的发言,不轻易否定学生的奇怪的观点、莫名的想法,经常用激励性的语言鼓励学生,使其体验成功。
二、有效组织学生合作学习
1. 建立合作小组,明确成员分工。教师在分组时,要尽量考虑到学生的性格、个性、学习成绩等因素,合理搭配,使组内成员要有角色分工,促进小组学习有效进行。
2. 精选合作内容,增强合作实效。并不是所有的教学内容都需要合作学习的形式,对一个没有合作价值的问题进行合作学习,无异于重复劳动,会使学生厌倦。因此,精选合作内容是开展小组合作学习的前提。
3. 引导独立思考,形成独立见解。合作学习是建立在个体需求之上的,只有学生经过独立思考,有了交流的需要,合作学习才能有坚实的基础,学习才会有成效。
4. 组织展示交流,体现合作意识。组织交流时,可以让学生分小组汇报,也可以由教师指定那些找出典型问题或不同意见的学生交流,使问题得到透彻的解决。
5. 实行分层评价,建立奖励机制。积极的评价能促进小组更加有效地合作,可采用个人自荐、小组互评、教师评价、学生评价等形式,激励学生在小组中互相帮助、互相配合,培养他们的协作精神。
三、深化学生探究性学习
1. 学会质疑。质疑是学生主动求知、主动学习的生动体现,也是培养学生创造性学习的重要途径。因此,在小学语文教学中,教师应注重启发学生学会质疑方法。一是抓住课题质疑。二是从课后精心设计的问题中质疑。三是抓重点语句质疑。四是从矛盾中质疑。五是从文章开头质疑。六是从课文写作特点上质疑。七是从文中标点符号上质疑等。
2. 释放质疑。提出问题并不是目的,目的是解决疑问、把不懂的弄懂。所以教师可以让学生通过以下方法释放质疑:(1)联系上下文读读想想,从课文中找到解疑的依据。(2)图文结合,展开想象。(3)进行假设、推想。(4)新旧知识结合。(5)运用比较,区别异同。(6)小组讨论,互为启发,共同探究。(7)举一反三。(8)联系课外知识,找到相似之处。
总之,在语文教学实践中,教师应更新观念,转变角色,灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式,正确处理教师主导和学生主体的关系,从素质教育的高度来认识学生的主动参与,充分发挥学生的自主性,提高学生的学习能力,促进学生语文素质的全面提高。
编辑:马德佳
学习
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)11—0051—01
《语文课程标准》明确指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的创新意识。”那么,如何在小学语文教学中,改变学生传统的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式呢? 下面,笔者结合教学实践,谈谈自己的做法和体会。
一、积极引导学生自主学习
1. 相信学生,赋予学生自主学习的权利。自主学习是新课程的理念,也是素质教育的具体表现。自主即在教育过程中要强调学生的主体地位,相信学生,赋予学生一定的责任和自主权,将学生看作学习的主体,使其进行一定程度的自主活动,让学生在自主活动中精神愉悦,发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。
2. 和谐课堂,调动学生自主学习的热情。教学是师生的双边活动,要提高课堂教学效率,单靠教师的积极性不够。首先,教师要多给学生一点微笑,创建和谐的课堂气氛。当学生做错了教师也不访“容错”,给予其热情的鼓励,引导其“改错”,从而调动起全体学生的学习主动性和积极性。其次,教师要信任学生,尊重个体差异,使每一个学生都能感受到教师对自己的尊重、信任,调动其自主学习的积极性。
3. 体验成功,增强学生自主学习的需求。成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中,教师要让每一个学生都能获得成功的喜悦,尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中取得收获。特级教师王兰说:“不是聪明的孩子常受到表扬,而是表扬使孩子更聪明。”自主学习的课堂,教师必须尊重每一位学生,对学生和善,耐心倾听学生的发言,不轻易否定学生的奇怪的观点、莫名的想法,经常用激励性的语言鼓励学生,使其体验成功。
二、有效组织学生合作学习
1. 建立合作小组,明确成员分工。教师在分组时,要尽量考虑到学生的性格、个性、学习成绩等因素,合理搭配,使组内成员要有角色分工,促进小组学习有效进行。
2. 精选合作内容,增强合作实效。并不是所有的教学内容都需要合作学习的形式,对一个没有合作价值的问题进行合作学习,无异于重复劳动,会使学生厌倦。因此,精选合作内容是开展小组合作学习的前提。
3. 引导独立思考,形成独立见解。合作学习是建立在个体需求之上的,只有学生经过独立思考,有了交流的需要,合作学习才能有坚实的基础,学习才会有成效。
4. 组织展示交流,体现合作意识。组织交流时,可以让学生分小组汇报,也可以由教师指定那些找出典型问题或不同意见的学生交流,使问题得到透彻的解决。
5. 实行分层评价,建立奖励机制。积极的评价能促进小组更加有效地合作,可采用个人自荐、小组互评、教师评价、学生评价等形式,激励学生在小组中互相帮助、互相配合,培养他们的协作精神。
三、深化学生探究性学习
1. 学会质疑。质疑是学生主动求知、主动学习的生动体现,也是培养学生创造性学习的重要途径。因此,在小学语文教学中,教师应注重启发学生学会质疑方法。一是抓住课题质疑。二是从课后精心设计的问题中质疑。三是抓重点语句质疑。四是从矛盾中质疑。五是从文章开头质疑。六是从课文写作特点上质疑。七是从文中标点符号上质疑等。
2. 释放质疑。提出问题并不是目的,目的是解决疑问、把不懂的弄懂。所以教师可以让学生通过以下方法释放质疑:(1)联系上下文读读想想,从课文中找到解疑的依据。(2)图文结合,展开想象。(3)进行假设、推想。(4)新旧知识结合。(5)运用比较,区别异同。(6)小组讨论,互为启发,共同探究。(7)举一反三。(8)联系课外知识,找到相似之处。
总之,在语文教学实践中,教师应更新观念,转变角色,灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式,正确处理教师主导和学生主体的关系,从素质教育的高度来认识学生的主动参与,充分发挥学生的自主性,提高学生的学习能力,促进学生语文素质的全面提高。
编辑:马德佳