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【关键词】 语文教学;自主学习;合作学习;探究
学习
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）11—0051—01
《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”那么，如何在小学语文教学中，改变学生传统的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式呢？ 下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的做法和体会。
一、积极引导学生自主学习
1. 相信学生，赋予学生自主学习的权利。自主学习是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。自主即在教育过程中要强调学生的主体地位，相信学生，赋予学生一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中精神愉悦，发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。
2. 和谐课堂，调动学生自主学习的热情。教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够。首先，教师要多给学生一点微笑，创建和谐的课堂气氛。当学生做错了教师也不访“容错”，给予其热情的鼓励，引导其“改错”，从而调动起全体学生的学习主动性和积极性。其次，教师要信任学生，尊重个体差异，使每一个学生都能感受到教师对自己的尊重、信任，调动其自主学习的积极性。
3. 体验成功，增强学生自主学习的需求。成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中，教师要让每一个学生都能获得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中取得收获。特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受到表扬，而是表扬使孩子更聪明。”自主学习的课堂，教师必须尊重每一位学生，对学生和善，耐心倾听学生的发言，不轻易否定学生的奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，使其体验成功。
二、有效组织学生合作学习
1. 建立合作小组，明确成员分工。教师在分组时，要尽量考虑到学生的性格、个性、学习成绩等因素，合理搭配，使组内成员要有角色分工，促进小组学习有效进行。
2. 精选合作内容，增强合作实效。并不是所有的教学内容都需要合作学习的形式，对一个没有合作价值的问题进行合作学习，无异于重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组合作学习的前提。
3. 引导独立思考，形成独立见解。合作学习是建立在个体需求之上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，学习才会有成效。
4. 组织展示交流，体现合作意识。组织交流时，可以让学生分小组汇报，也可以由教师指定那些找出典型问题或不同意见的学生交流，使问题得到透彻的解决。
5. 实行分层评价，建立奖励机制。积极的评价能促进小组更加有效地合作，可采用个人自荐、小组互评、教师评价、学生评价等形式，激励学生在小组中互相帮助、互相配合，培养他们的协作精神。
三、深化学生探究性学习
1. 学会质疑。质疑是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创造性学习的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师应注重启发学生学会质疑方法。一是抓住课题质疑。二是从课后精心设计的问题中质疑。三是抓重点语句质疑。四是从矛盾中质疑。五是从文章开头质疑。六是从课文写作特点上质疑。七是从文中标点符号上质疑等。
2. 释放质疑。提出问题并不是目的，目的是解决疑问、把不懂的弄懂。所以教师可以让学生通过以下方法释放质疑：（1）联系上下文读读想想，从课文中找到解疑的依据。（2）图文结合，展开想象。（3）进行假设、推想。（4）新旧知识结合。（5）运用比较，区别异同。（6）小组讨论，互为启发，共同探究。（7）举一反三。（8）联系课外知识，找到相似之处。
总之，在语文教学实践中，教师应更新观念，转变角色，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，正确处理教师主导和学生主体的关系，从素质教育的高度来认识学生的主动参与，充分发挥学生的自主性，提高学生的学习能力，促进学生语文素质的全面提高。
编辑：马德佳
学习
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）11—0051—01
《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”那么，如何在小学语文教学中，改变学生传统的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式呢？ 下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的做法和体会。
一、积极引导学生自主学习
1. 相信学生，赋予学生自主学习的权利。自主学习是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。自主即在教育过程中要强调学生的主体地位，相信学生，赋予学生一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中精神愉悦，发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。
2. 和谐课堂，调动学生自主学习的热情。教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够。首先，教师要多给学生一点微笑，创建和谐的课堂气氛。当学生做错了教师也不访“容错”，给予其热情的鼓励，引导其“改错”，从而调动起全体学生的学习主动性和积极性。其次，教师要信任学生，尊重个体差异，使每一个学生都能感受到教师对自己的尊重、信任，调动其自主学习的积极性。
3. 体验成功，增强学生自主学习的需求。成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中，教师要让每一个学生都能获得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中取得收获。特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受到表扬，而是表扬使孩子更聪明。”自主学习的课堂，教师必须尊重每一位学生，对学生和善，耐心倾听学生的发言，不轻易否定学生的奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，使其体验成功。
二、有效组织学生合作学习
1. 建立合作小组，明确成员分工。教师在分组时，要尽量考虑到学生的性格、个性、学习成绩等因素，合理搭配，使组内成员要有角色分工，促进小组学习有效进行。
2. 精选合作内容，增强合作实效。并不是所有的教学内容都需要合作学习的形式，对一个没有合作价值的问题进行合作学习，无异于重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组合作学习的前提。
3. 引导独立思考，形成独立见解。合作学习是建立在个体需求之上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，学习才会有成效。
4. 组织展示交流，体现合作意识。组织交流时，可以让学生分小组汇报，也可以由教师指定那些找出典型问题或不同意见的学生交流，使问题得到透彻的解决。
5. 实行分层评价，建立奖励机制。积极的评价能促进小组更加有效地合作，可采用个人自荐、小组互评、教师评价、学生评价等形式，激励学生在小组中互相帮助、互相配合，培养他们的协作精神。
三、深化学生探究性学习
1. 学会质疑。质疑是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创造性学习的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师应注重启发学生学会质疑方法。一是抓住课题质疑。二是从课后精心设计的问题中质疑。三是抓重点语句质疑。四是从矛盾中质疑。五是从文章开头质疑。六是从课文写作特点上质疑。七是从文中标点符号上质疑等。
2. 释放质疑。提出问题并不是目的，目的是解决疑问、把不懂的弄懂。所以教师可以让学生通过以下方法释放质疑：（1）联系上下文读读想想，从课文中找到解疑的依据。（2）图文结合，展开想象。（3）进行假设、推想。（4）新旧知识结合。（5）运用比较，区别异同。（6）小组讨论，互为启发，共同探究。（7）举一反三。（8）联系课外知识，找到相似之处。
总之，在语文教学实践中，教师应更新观念，转变角色，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，正确处理教师主导和学生主体的关系，从素质教育的高度来认识学生的主动参与，充分发挥学生的自主性，提高学生的学习能力，促进学生语文素质的全面提高。
编辑：马德佳