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国家《数学课程标准》中明确指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
自从新标准颁布实施后，笔者在长期的教学实践活动中，有意识地将信息技术应用于高中数学的教学中去，并对课堂效果、学生反馈等情况进行了研究与整理。
一、信息技术对高中数学课堂的积极作用
1.有利于提高学生学习数学的兴趣。笔者在教学中发现，传统数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，有的教师整堂课“一支粉笔，一块黑板”，这种“灌输——接受”的教学模式如果一成不变，久而久之容易造成学习主体——学生处于被动接受的地位，使他们认为数学是门倚重计算枯燥无味的科学，挫伤了学习数学的积极性，限制了学生才能的培养。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机，但不是每个学生天生都具有学习数学的兴趣。好奇是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物抱有浓厚兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足其需求。随着以档案资料、数据、教学软件等教育资源高度集成化的信息技术在高中教育的迅速普及，教师把具有声、光、形、图像翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果的多媒体技术引入课堂更能有效地开启学生思维闸门，化被动为主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
2.有利于优化数学教学条件和课堂氛围。信息技术辅助教学具有良好的可视性，教师可以脱离枯燥的书本和讲义，使备课手段有了质的突破。由于数学课程的学习常常会由于学科发展与教学进度而改变，教师要随时补充、更改、完善教案，及时反映学科进展，导致过去的的纸质教案被改得乱七八糟。而采用信息技术的教师可以编写电子教案，简化了备课过程，由于大部分软件都具有重复操作性，教师可以根据学科的发展加入教学内容，清晰、明了、干净、整洁。对于课本上没有的内容，还可以借助网络，下载相关的图片与影像，制成课件，大大丰富了教学内容。广泛采用图像、字幕特技、三维动画、音乐解说的信息技术课件，以大屏幕投影的形式演示教学内容，改变了传统教学过程中可视性差、形象不够直观等缺点。
二、采用信息技术手段进行高中数学教学的几点建议
1.教师要积极创造使用信息技术的数学教学环境。客观来说，目前除了专职的计算机教师外，其他教师的信息技术素养还需要加强。有些数学教师还停留在会打字制表的层面上，有的则只会使用PPT进行多媒体教学。这种使用PPT的所谓课件只是把要写在黑板上的东西通过PPT展示出来，多媒体成了黑板的替代工具。由于掌握的信息技术手段单一，造成上公开课时，这些教师在课堂上操作不顺畅，各种教学软件间的配合与切换混乱、生硬，课件内容的呈现方式和呈现效果单调乏味，一些最需要电脑辅助的较抽象的教学内容，往往因技术问题该动的动不了，该停的停不住，重点的内容不能实现反复播放等等，因而发挥不出信息技术对数学教学固有的长处。
2.教师要控制数学课堂教学信息的给予过程。在数学教学中，利用信息技术的计算机辅助教学可以提高讲解效率，教学信息可以通过多媒体课件进行高效传送，设计良好的教学课件还能通过模拟实验启发并进行针对性的教学辅导；在教学过程中教师能监控学生掌握情况，可以做到及时评价及时辅导；在制作课件之前，预备多个模拟练习或多种信息资料，如教案、练习、试卷、试卷分析、成绩统计等，在教学过程中灵活应用所具有的资料，帮助学生理解学习。在实践中，笔者体会到这种教学方式使得教师对于教学内容的控制更加灵活，人的主观能动性更强，教师可以跳跃、随时切换有关信息，随时暂停以便观察或讲解，这种生动的教学手段使得学生在短时间内能更好更快地理解和接受所学的知识。
3.各种优质教育资源要实行免费共享。一方面，网上有关教育资源的网站和主页如雨后春笋，各种数学教学资源更是不计其数，但其中真正适合自己学生的实际，能达到较好效果的并不多。另一方面，数学教师由于技术和时间的原因不可能经常性地开发课件，即便花时费力地开发出的课件效果也不一定好。而一些在网络教学方面先行一步的学校又出于门户之见，不把他们已经开发好的系列数学资源与大家共享。因此，缺乏适用的数学教学软件支持的网络教学有些举步维艰。鉴于此，学校的教师之间以及各个学校之间，要进行网络共享，实现共赢。
以多媒体电脑和网络技术为核心的现代教育技术，具有丰富的表现形式、灵活的交互性和强大的数据管理能力，能有效地拓展数学教学的时间与空间，使之跳出传统的教学樊篱，在更开放的背景下获得新的突破。随着信息技術的飞速发展和教师对这种手段地逐渐掌握，它必将会成为今后一个时期内数学课堂教学的主流。
（作者单位：西安交通大学第二附属中学）
（责任编校：白水）
自从新标准颁布实施后，笔者在长期的教学实践活动中，有意识地将信息技术应用于高中数学的教学中去，并对课堂效果、学生反馈等情况进行了研究与整理。
一、信息技术对高中数学课堂的积极作用
1.有利于提高学生学习数学的兴趣。笔者在教学中发现，传统数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，有的教师整堂课“一支粉笔，一块黑板”，这种“灌输——接受”的教学模式如果一成不变，久而久之容易造成学习主体——学生处于被动接受的地位，使他们认为数学是门倚重计算枯燥无味的科学，挫伤了学习数学的积极性，限制了学生才能的培养。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机，但不是每个学生天生都具有学习数学的兴趣。好奇是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物抱有浓厚兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足其需求。随着以档案资料、数据、教学软件等教育资源高度集成化的信息技术在高中教育的迅速普及，教师把具有声、光、形、图像翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果的多媒体技术引入课堂更能有效地开启学生思维闸门，化被动为主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
2.有利于优化数学教学条件和课堂氛围。信息技术辅助教学具有良好的可视性，教师可以脱离枯燥的书本和讲义，使备课手段有了质的突破。由于数学课程的学习常常会由于学科发展与教学进度而改变，教师要随时补充、更改、完善教案，及时反映学科进展，导致过去的的纸质教案被改得乱七八糟。而采用信息技术的教师可以编写电子教案，简化了备课过程，由于大部分软件都具有重复操作性，教师可以根据学科的发展加入教学内容，清晰、明了、干净、整洁。对于课本上没有的内容，还可以借助网络，下载相关的图片与影像，制成课件，大大丰富了教学内容。广泛采用图像、字幕特技、三维动画、音乐解说的信息技术课件，以大屏幕投影的形式演示教学内容，改变了传统教学过程中可视性差、形象不够直观等缺点。
二、采用信息技术手段进行高中数学教学的几点建议
1.教师要积极创造使用信息技术的数学教学环境。客观来说，目前除了专职的计算机教师外，其他教师的信息技术素养还需要加强。有些数学教师还停留在会打字制表的层面上，有的则只会使用PPT进行多媒体教学。这种使用PPT的所谓课件只是把要写在黑板上的东西通过PPT展示出来，多媒体成了黑板的替代工具。由于掌握的信息技术手段单一，造成上公开课时，这些教师在课堂上操作不顺畅，各种教学软件间的配合与切换混乱、生硬，课件内容的呈现方式和呈现效果单调乏味，一些最需要电脑辅助的较抽象的教学内容，往往因技术问题该动的动不了，该停的停不住，重点的内容不能实现反复播放等等，因而发挥不出信息技术对数学教学固有的长处。
2.教师要控制数学课堂教学信息的给予过程。在数学教学中，利用信息技术的计算机辅助教学可以提高讲解效率，教学信息可以通过多媒体课件进行高效传送，设计良好的教学课件还能通过模拟实验启发并进行针对性的教学辅导；在教学过程中教师能监控学生掌握情况，可以做到及时评价及时辅导；在制作课件之前，预备多个模拟练习或多种信息资料，如教案、练习、试卷、试卷分析、成绩统计等，在教学过程中灵活应用所具有的资料，帮助学生理解学习。在实践中，笔者体会到这种教学方式使得教师对于教学内容的控制更加灵活，人的主观能动性更强，教师可以跳跃、随时切换有关信息，随时暂停以便观察或讲解，这种生动的教学手段使得学生在短时间内能更好更快地理解和接受所学的知识。
3.各种优质教育资源要实行免费共享。一方面，网上有关教育资源的网站和主页如雨后春笋，各种数学教学资源更是不计其数，但其中真正适合自己学生的实际，能达到较好效果的并不多。另一方面，数学教师由于技术和时间的原因不可能经常性地开发课件，即便花时费力地开发出的课件效果也不一定好。而一些在网络教学方面先行一步的学校又出于门户之见，不把他们已经开发好的系列数学资源与大家共享。因此，缺乏适用的数学教学软件支持的网络教学有些举步维艰。鉴于此，学校的教师之间以及各个学校之间，要进行网络共享，实现共赢。
以多媒体电脑和网络技术为核心的现代教育技术，具有丰富的表现形式、灵活的交互性和强大的数据管理能力，能有效地拓展数学教学的时间与空间，使之跳出传统的教学樊篱，在更开放的背景下获得新的突破。随着信息技術的飞速发展和教师对这种手段地逐渐掌握，它必将会成为今后一个时期内数学课堂教学的主流。
（作者单位：西安交通大学第二附属中学）
（责任编校：白水）