[摘要]革命传统教育题材是部编版小学语文教材选文的一大特色，随着思想教育的重视度不断提高，语文教材中革命传统题材的教学也受到很大的关注。这类文章不仅能带领学生了解近代中国的革命历史，而且还能潜移默化地培养学生的国家信念感，明确自己的责任和使命。革命传统教育题材是值得挖掘的教学领域，同样也是充满挑战性的，本文结合部编版小学语文选材和语文日常教学实际，简谈如何将这类题材在课堂上更好地传授给学生。
　　[关键词]小学语文;革命传统;教育题材
　　革命传统教育题材文章的教学毋庸置疑是不可或缺的，由于小学生普遍不了解那个时代，在教学过程中学生很难产生情感上的共鸣，从而阻碍了培养学生的理想信念和爱国情感这一教学目标的实现。革命传统教育题材在当代仍然有着广泛传播和教学意义，随着时代的发展，这类题材的文章也在不断地进行洗涤和革新。小学语文教师应当找准教学突破口，吸引学生深入这类文本的阅读和理解，从而掌握相应的语言文字知识、传播新时代的使命感。
　　一、背景补充，增强历史感知
　　革命传统教育题材在小学阶段的语文教学中存在一定的阻力，即由于时代久远，生活在相对和平的年代和国度里，年龄尚小、思想上不成熟的学生们对百年前无数志士仁人挥洒热血、救国救民的壮烈事迹并没有产生深刻的共鸣。且小学阶段的课文大多简短，只是通过千百来字表现一个人物或一段情节，学生很难对历史大背景有深刻的认知，因此背景补充对于革命传统教育题材的教学来说大有裨益。补充的方式可以分为以下几种：一是利用多媒体来给同学们播放相关的影视片段或纪录片，以直观的视听传达的方式让学生达到一种的身临其境的感受。
　　例如教学《七律·长征》的时候，学生一般接触的律诗都由古人所做，而这篇七律则是现代作品，从题材上就和古代作品大相径庭。而诗中巧妙的比喻和巍峨的气势，学生需要从基础的语言文字领域进行学习。先掌握诗歌中生字、生词的读音、意思和用法，然后分析其诗歌的基本结构，梳理好整首诗的含义。然后教师可以给学生播放有关红军长征的纪录片或影视片段，让学生结合对律诗的基础学习来感悟长征的伟大、艰难和不易。多媒体技术的应用较为直观，更有利于学生沉浸其中，加深学生对诗歌的深刻感悟。二是利用小组合作法让学生自行进行资料查找，补充所学课文的历史背景知识，在教学中锻炼学生的自主学习能力。
　　例如，在教学《青山处处埋忠骨》的时候，先给学生明确这是以抗美援朝战争为背景的作品，然后给各小组布置不同的预习任务，如各小组可以分别从战争背景、毛主席的人物形象等方面进行资料查找，然后在课堂上以自己的语言表达出来，给全班同学进行分享。这种背景补充不是教师要呈现在课件上让学生被动地记住的，而是学生要主动发挥信息搜集能力，通过网络搜索、书籍查阅等途径来扩展自己的知识面。學生有了预习的基础，自然在教学的时候能够从多个视角来看待文章内容，对文章的感悟力也有所提升。
　　二、人物分析。感悟伟岸形象
　　教学革命传统教育题材，那便离不开相关的伟大人物形象，中国的革命历史是浴血奋战、抗击外辱的沉痛过往，这之中涌现出了许多英勇不凡的伟大人物。在教学这类革命题材的时候，要有意识地引导学生关注这类人物形象，从人物的语言、动作行为和思想中品味人物魅力，感受其爱国激情。
　　例如在教学《狼牙山五壮士》的时候，教师可以选择把五壮士合为一体或五个壮士逐一讲解的方式来分析人物形象。教师把全班同学分成小组，每个小组负责一个人物，然后通过文章描写来解读其行为，最后汇总到一起，形成一个完整的五壮士的伟岸形象。现代生活中的小学生对当时那种残酷、激烈的战争场面或许并不能感同身受，对先人们的不怕牺牲虽然也会由衷敬佩，但是他们的人生阅历比较浅，尚且不能感受到这些英雄是何等的伟大。那么教师还可以借助新闻热点的方式来导入本节课，比如现在有人对当年的革命英雄烈士存在侵害其名誉、荣誉的不良行为，不尊重先烈也突显出当下革命历史教育工作不到位。教师通过这类新闻告知学生英雄先烈的形象是不容诋毁的，应当尊重他们为中华民族独立振兴所做出的贡献。英雄受到误解和不正当对待的新闻会引起小学生的好奇心，进而可以带领他们深入课文内容，更加近距离地感知其中的人物形象。
　　再比如教学《金色的鱼钩》这篇课文时，主人公其实是一个普通的老班长，但是他所做的事情却令人敬仰，为了其他人可以走出草地而牺牲了自己。本文的语言虽然朴实，却仍然生动，将这样一个无私的英雄形象表现得淋漓尽致，作者娓娓道来，平凡中透露着感动。教师在带领学生们分析这篇文章的人物形象时，可以从主要人物与次要人物方面进行联合分析或对比分析，也可以从人物的语言、动作等方面进行分析，还可以结合着“鱼钩”这一线索进行分析。通过不同角度的解读讨论，传统的革命历史教育题材也能够焕发新意，从而培养学生多角度分析人物的能力，更深入地去感知这类伟大的革命英雄形象。
　　三、情感教育。凝聚深沉思想
　　诚然现在的小学生都生活在一个和平的国度之中，他们很难想象一百年前的中国处在怎样水深火热的境地里，包括今天的生活有多么来之不易。伟大的革命历史应当永远被铭记，小学生虽然年纪小，但对他们的思想政治教育不能够松懈。小学语文部编版教材中的这些革命历史题材的选篇，不仅具有一定的思想导向性，而且还具备文学性，学生从中可以感知到韵律有致的诗歌、栩栩如生的人物、波澜壮阔的情节以及汹涌澎湃的一腔热血。在语言文字知识教学的基础上进行情感教育，是当前小学语文革命传统教育题材所应达成的教学目标之一。情感的渲染和铺垫需要教师采取相应的教学策略，同样是革命传统教育题材，但由于题材的不同也要适当进行变通。
　　例如在教学《少年中国说》的时候，教师可以通过集体朗诵的方式分配好各组同学的朗诵任务，比如可以先由几个学生领读，然后齐读和回声读互相交叉，到最后两句的时候凝结全班同学的力量齐声大声读，以朗诵的技巧来传递其中的爱国感情。学生通过感情充沛地朗诵也能够由衷地感受到其中的豪情壮志。这种情感的教育在小学语文革命传统教育题材的教学中不限年龄，即使是在一年级的课文《吃水不忘挖井人》的教学过程中，教师还要多讲一讲毛主席的故事，让学生在多姿多彩的故事情节中感受那个物资贫瘠的年代中人与人、伟人与普通人之间真挚的情感，正是这种可贵的情感，让中国人民携手走到了现在。
　　教师还可以在班级里传阅这类的读书小册子，比如抗日小英雄、毛主席的故事等，教师可以定期开展读书交流会，或者是相关的写作大赛，让学生通过阅读、写作来抒发自己的想法和感情，再通过学生们的交流和讨论来进行思维的碰撞。在教学革命传统教育题材的时候，教师还可以在课堂尾声进行自由讨论和提问，比如聊一聊大家的理想，说一说当代我们应该怎样继承和弘扬革命历史文化？我们能够做些什么？通过这种发散式的讨论方式，有助于提高学生对革命传统教育题材的共鸣情感。
　　四、结语
　　综上所述，小学语文教材中的革命传统教育题材其实基本是以写人记事为主的，没有浓重的思想教育色彩，一切都依赖于教师对文本的感悟和理解，最终引导学生在掌握基础知识之后深入对文章内在感情的散发。语文教师在对这类题材进行引导教学的时候，始终应当站在小学生的角度和立场上来看待文本内容，贴合实际，贴合小学生的理解能力，争取让革命传统教育题材焕发出新时代的光彩，让小学生渐渐树立起相应的信念感和远大目标，在思想和情感上都能够与时代相呼应，在传授知识的同时达成育人的教学任务。