摘 要：随着信息技术与教育的关系日益密切，关于信息技术与小学数学教学的整合研究逐渐得到关注。信息技术为小学数学教学模式的更新供了更多的可能性，为小学数学教学的创新开辟了一条新途径。
　　关键词：信息技术；小学；数学；创新教育
　　《数学课程标准》（2011版）中明确指出，“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响”。现代信息技术的运用，对教学资源、教学内容、教学方式等多个教学环节大力扩充，能够彻底改变传统教学模式，构建起全新的信息化小学数学课堂。笔者立足于教学实践，针对如何实现信息技术与小学数学教学的整合作初步探讨。
　　一、创设情境，激发求知欲望
　　求知的欲望是一切學习行为的根本动力。当人内心生出对于未知事物的好奇和探索的欲望时，也就意味着他开始了学习的旅程。因此，求知欲望的激发在小学数学教学中占有重要地位。信息技术内涵丰富，包含文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种形式。这就意味着教师在进行教学设计和教学安排时，有多种组合及呈现方式。不管是音频还是图片，比起传统的单一的板书，都能够为学生创设生动形象的教学情境，从而激发学生的求知欲望。信息化的课堂能够通过对学生多种感官的刺激，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，为学生打开数学学习的大门。
　　例如，讲解“分数的大小比较”时，教师可以利用多媒体创设出这样的情境：展示两组图片，一组是将一个苹果平均切成四块，另一组是将一个苹果平均切成六块。然后教师提问：“如果想要吃到的苹果尽可能得多，应该选择第一组，还是第二组？请陈述理由。”生活化的教学情境创设激发起了学生的求知欲望，唤起了学生的学习热情。
　　二、巧设问题，培养创新思维
　　在数学学习过程中，学生对于数学原理的掌握并不是唯一的教学目标，创新思维的培养已经逐渐成为当前教育的重点目标。培养学生的创新思维需要教师从多方面进行培养。
　　在数学教学过程中，教师可以利用信息技术巧设问题，引导学生思考，锻炼学生的思维能力。学生思维能力的提高离不开实践，只有在实践中总结出来的经验才能通过内化成为学生知识体系的一部分。信息技术灵活多变，是教师教学的有效辅助手段。多媒体课件可以增添更多的教学内容，教学内容的丰富多彩可以为学生的创造力发展提供支撑，使学生在问题探究中锻炼多角度思考的能力，培养创新意识。
　　例如，在讲解“圆周率”概念的过程中，教师并没有直接将圆周率的意义告知学生，而是利用多媒体课件对学生进行思维的引导。教师利用多媒体课件演示教学内容：以O为端点做出射线L，在射线L上任取一条线段作直径，动态地画出大小不同的三个圆。教师让学生仔细观察这三个圆，并探究圆的周长与直径的关系。学生在课件的提示与引导下，能够顺利探寻出“圆周率”这一概念的意义。
　　三、组织实践，提高创新能力
　　在应试教育中，最大的弊端就在于学生理论知识与实践能力的强烈反差。对于基础理论的考试，学生能够表现得很优异；而一旦涉及实践，学生往往手足无措，这与教师平时实践教学的缺乏有直接联系。有了信息技术的支撑，教师可以充分利用其交互功能、人机对话功能等，设计组织实践活动，让学生在动手实践中发现问题，锻炼动手能力，培养实践能力。
　　例如，在“圆的面积”教学过程中，教师为了让学生更好地掌握知识，设计一道思维训练题，把一个完整的圆切割开来，让学生求切割图形的面积。为了让学生把握到这道题目的内在含义，教师利用多媒体课件辅助教学，让学生在课件中通过拖动、折叠、反转等方式发现规律，找到结论。
　　作为教育活动的组织者与引导者，教师在教学过程中要始终以新课标的要求为一切教学活动的指向，不断创新教学方法，总结教学规律，结合信息技术创新教学内容，让学生主动地进行知识的建构，发展学生的创新能力。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011.
　　[2]左晓明，等.基于 GeoGebra 的数学教学全过程优化研究[J].数学教育学报，2010（2）.