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摘要： 大学是培养社会主义事业建设者和接班人的前沿阵地，是社会的重要组成部分。建设和谐校园是时代背景下高校的努力方向。和谐校园的文化建设必须是人文精神与科学精神同构的体现，是完美人格、创新精神、实践能力的有机统一，它们体现了对大学生人生、理想、精神生活的皈依，凝练成和谐校园文化建设的内核。
关键词： 和谐 校园文化 人格 创新 实践
一、完美人格是和谐校园文化的核心
大学校园文化是以塑造学生完美人格为目的的。人格，指人的品格、风格，是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的复杂的心理现象。从伦理学的意义上说，它是一个人在社会中的地位和作用的统一，是做人的尊严、价值和品格的综合。在高校，和谐的校园文化既是高等教育与建设不可或缺的有机组成部分，又是培养社会主义事业建设者和接班人的前沿阵地，它的终极目标是“德智体美，德育为先”的未来建设者的培养、丰富多彩的个体的教育和自由完美的人格的塑造，而完美人格是真、善、美的价值归宿和知、悟、意、行的道德融合，它要求大学生要有健全人格的和谐性、高尚人品的示范性、人格特质的稳定性，应不断追求人生目标的完善，当这种高尚的人品得以固化，就能持久稳定地体现在行为方式中，并变为个人优良的人格特质。
“完美人格”的培养与塑造体现在校园文化的建设上主要有以下几点：
1.追求崇高理想。人格的高尚与否，就在于它的道德内涵中是否包含着对崇高理想的追求、对社会的贡献及自我完善的能力。校园文化以较高层次的文化氛围和精神财富，创造了陶冶人们心灵的场所，使师生们努力追求美好的社会理想，引导着教育者们教书育人、管理育人、服务育人，坚定献身于社会主义教育事业的理想信念；引导着学生们努力学习、奋发向上，成为未来事业的建设者，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”接班人。
2.发展完美个性。校园文化是以人文关怀的视角，以人为本，尊重人的主体性、促进人的个性发展，因此培养、发展主体完美的个性是校园文化的追求目的。对当代大学生而言，崇高的人生信仰、意志品质、道德情操和高扬的人文精神、坚实广博的科学技术知识同等重要，在帮助学生形成正确价值观方面，校园文化的导向功能不可替代。
3.优化育人环境。优秀和谐的育人环境不仅要求我们在物态环境建设上注重“以人为本”的建设思想，校园内设置的名人雕塑、建设的人文景点，都会给学生以积极的影响，还要求我们重视人文环境即校园群体所持的价值体系、道德情感、思维模式、文化思潮和生活方式等，更要求我们强化教师自身的“师范效用”，要求教师率先塑造自我，保持良好的人格形象，从言谈举止等多方面做学生的表率，使学生能从师长的身上看到人格的光辉。学校可不定期地举办“名人名师讲坛”，请各路精英为学生们传道、授业、解惑，开拓学生的视野。同时，科学合理的校园文化制度能促进校园文化多方面协调，促成主导文化的完善，从整体上体现对学生管理科学化、人性化的要求，体现出学校的特色和风格，保证校园文化建设规范、有序、顺达、和谐。
二、创新能力是和谐校园文化的精髓
创新是人类永恒的生命活动，是人类本性和本质力量的最高表现，而和谐社会、和谐校园的建设恰恰是以促进人的生命化、文明化、现代化的教育为目的，以促进人的创造个性和个性发展为根本的，从这一点上说，培养、发展创新精神是构建和谐校园理应追求的教育目的和人文理念。
如果说培养全面发展的人和实现人的全面发展是建设和谐社会的根本任务之一，那么培养具有创新精神的人则是建设和谐校园中高等教育改革的主旋律。和谐校园要保持自身一种特殊文明形态和文化群落的人文本性，就必须承担起以创新精神为关注焦点的使命，着力于三个方面的校园文化建设：
1.提高文化素养。文化素养和创新精神是密切相关的，因为创新能力是在一定的条件下通过长期文化实践逐渐积淀、升华而成的，文化是培养创新能力的载体和基石，如果没有文化的底基，塑造和培养创新精神就如无源之水。从这层意义上考察，创新能力是主体对一定文化要义的切己体察和感悟，它需要受教育者持之以恒地学习，积极捕捉和把握文化要义。
2.激发创新动力。创新精神的培育非朝夕之事，大学教育应培养学生的“体察涵泳”之功，即培养学生灵敏的感悟能力和体验能力。教育不在于使人获得僵化的、教条的知识，而应使人借助于提取已有的文化知识，获得深刻而全面的人生体验，如此，才能使习得的知识变成鲜活的、有灵性的精神力量。
3.注重创新培养。首先是教学创新。教师的教学是一种兼具技术性与艺术性的过程。教学技术可以设计出严格的教学程序，使教学过程井井有条，而教学艺术则能调动学生积极的学习情绪，使学生产生主动学习的心理要求，当两者有机结合，方能使教学达到一种艺术创造的审美境界。为实现这种教学创新，教师要做到：明确教学的目的是学生的全面发展；建立和谐、民主的师生关系，充分尊重学生的个性与兴趣，善于激发学生创造的欲望；有强烈的教学热情；能娴熟地运用教学理论，掌握高超的教学技能，并以艺术家的创造态度来进行教学创造；具有较高的审美修养，能生动体现教学艺术的审美性，使学生得到美的熏陶。其次是活动创新。学生的校园文化活动是一种可贵的校园实践过程。活动创新是在往昔实践基础上合乎规律的超越。校园文化活动创新可以概括为三点：（1）大型活动精品化，开拓创新。在每一次活动中学校都应注意弘扬主旋律，树立精品意识，实施精品战略。（2）常规活动制度化，常抓常新。“穷则变、变则通、通则久”的深义，某种意义上也适合校园生活，常规文化活动年年搞，如何以传统方式吸引学生？创新就成为开展校园文化活动的必然要求。（3）小型活动多样化，推陈出新。校园活动每年有大主题，每月有小主题，小主题也能创出新意，也能着意培养和提升大学生的人文素质。
三、实践精神是和谐校园文化的真谛
校园文化存在着主客体关系，主体是教师、学生，客体是校园文化形态，而实践是主客体的中介和统一，校园文化在实践中形成和发展，是实践创造了校园主体，是实践抒写了校园文化的昨天和今天。
“开展校园文化的过程，实际上就是学生自我表现，自我教育，自我管理，自我提高，不断实践化的过程”。青年大学生是最鲜活的生命本体和最生动的文化实体，是校园文化最热情的需求者和最积极的创造者，是最具竞争心理、挑战心态、开拓意识、批判勇气和创新精神的实践群落。在大学，和谐的校园文化最现实的生命力昭示和最生动的价值性展现就是大学生创设的校园文化实践的舞台，例如学生社团、艺术节、运动会等。在实践精神的感召下，校园文化洋溢着大学生们创造的个性，贯注了大学生们个性的创造，其间既体现了大学生个性倾向的政治、思想、道德和需要、动机、目标，又体现了个性活动的能力及相应的知识，还有个性行为方式的特征、性格、气质，这种创造个性从某种程度上说既是大学生生命主体形象的设计和诠释，又是其知识文化底蕴和潜能素质的外化与彰显。
事实上，以大学生为主体的校园文化实践，是大学生们的一种主动选择和满足需要的自我安排，体现了大学校园社会群体及文化环境对个人的认可、接纳和尊重，在这里，学生的主体意识能够得到充分自由的发挥和创造。校园文化究其本身，与其说是为大学生提供一个育人的环境，不如说是提供一个实践的环境，如果说“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实”，那么，校园文化则是展示学生潜力、实力与能力的实践场所和现实舞台，是他们创造意识、创造精神、创新思维、创新能力的最优化选择。另一方面，正是由于校园文化中弥漫的实践精神，大大促进了学生主体的实践能动性，而其在实践过程中的能动性构成了推动校园文化进程的真正动力，它使主体不断超越自我并使自我人格魅力变得绚烂多姿。可见，只有通过实践的方式，只有借助于实践力量，校园文化才能获得从精神效应到物质效应最完满的答卷，和谐校园的构建才非无本之木、无源之水。
校园文化的实践性将大学生的智力因素和非智力因素都升华到从事最严谨的科学研究和最生动的艺术创造所需要的精神状态，这是一名祖国未来者的必经之路，它使大学生个性素质自由完满地激扬，并在求真的真诚、向善的热忱、务实的追求中达到一种人文精神和科学精神的和谐统一。
综观大学校园文化中的实践精神，我们有这样几点启示：
1.重视实践能力。高等教育是对学生整体人格的塑造、知识的培养和能力的训练，落实到有效实践活动的创新上，教育通过培养学生的务实作风、实践精神、探索精神而对实践能力的形成起着根本性的、基础性的作用。着眼于此的大学在对不同年级不同院系的学生教育中，通过专业知识教育、教育实习、创业素质赛、创业技能赛等让学生认识到生命的理性意义，首先就在于对自然界、对社会发展中深刻的本质和规律保持好奇心，并努力去探索，以此激发学生关注社会发展、关注人类未来。
2.倡导务实精神。大学尤其要倡导学生愿做每件事、做好每件事的实践精神和实践能力，体现在校园文化建设上，主要把握三点：（1）建构合理的知识体系；（2）通过各层面的活动以培养对社会工作、科学工作探索、求是的精神动力和在实践中克服困难、持之以恒的韧劲和毅力；（3）组织社会实践，要求学生撰写调查报告，成立志愿者协会，倡导志愿者活动等。实践证明，把每件事落实到知行统一的个体实践活动中，必能提升个体的素质，个体实践活动内容越丰富、领域越广泛、越切近社会发展制高点，个体对社会的贡献越大，个人素质越得到全面发展。
3.立足实践活动。对大学生进行完美人格的塑造、创新能力的培养必须立足实践。今天大学的教育需要变过去单纯的知识灌输为实践的运用和个体综合能力的培养，需要把实践作为内化自身素质的重要手段，同时，实践使创新能力具有表现力，没有“实践”中的学习，掌握知识、经验和技能并对它们进行内化、加工、融会贯通就不会有任何创新之举。缘于此，必须要求学生学会认知、学会学习、自主学习、终身学习；学会办事、学会共处，尊重多元、相互了解、平等互助；学会生存，增强自主性、判断力、个人责任感。
参考文献：
［1］胡锦涛.在中央党校省部级领导干部研讨班开幕式上的讲话.新华网，2005.2.23.
［2］金耀基.世纪之交谈大学的理念.世界教育信息，2000，3.
［3］公民道德建设实施纲要学习读本.学习出版社，2001.
［4］跨越转折——当代大学生价值取向报告.企业管理出版社，2002.
［5］瞭望新闻周刊编辑部.和谐社会若干问题解读.瞭望新闻周刊，2005，9.
［6］［美］詹姆斯·杜得斯达.21世纪的大学.北京大学出版社，2005.
［7］翟振明.价值理性的恢复.哲学研究，2002，5.
［8］席酉民.现代大学创新文化构建.中国高校科技与产业化，2007，1.
［9］傅定涛.文化生态视野中大学师生关系新构.湖南科技大学学报（社会科学版），2008，1.
［10］丁亚金.构建有利于创新的大学和谐文化.长春工业大学学报（高教研究版），2008，1.
［11］王革.以和谐文化统领大学发展为培育创新文化提供支撑.江苏高教，2008，3.
关键词： 和谐 校园文化 人格 创新 实践
一、完美人格是和谐校园文化的核心
大学校园文化是以塑造学生完美人格为目的的。人格，指人的品格、风格，是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的复杂的心理现象。从伦理学的意义上说，它是一个人在社会中的地位和作用的统一，是做人的尊严、价值和品格的综合。在高校，和谐的校园文化既是高等教育与建设不可或缺的有机组成部分，又是培养社会主义事业建设者和接班人的前沿阵地，它的终极目标是“德智体美，德育为先”的未来建设者的培养、丰富多彩的个体的教育和自由完美的人格的塑造，而完美人格是真、善、美的价值归宿和知、悟、意、行的道德融合，它要求大学生要有健全人格的和谐性、高尚人品的示范性、人格特质的稳定性，应不断追求人生目标的完善，当这种高尚的人品得以固化，就能持久稳定地体现在行为方式中，并变为个人优良的人格特质。
“完美人格”的培养与塑造体现在校园文化的建设上主要有以下几点：
1.追求崇高理想。人格的高尚与否，就在于它的道德内涵中是否包含着对崇高理想的追求、对社会的贡献及自我完善的能力。校园文化以较高层次的文化氛围和精神财富，创造了陶冶人们心灵的场所，使师生们努力追求美好的社会理想，引导着教育者们教书育人、管理育人、服务育人，坚定献身于社会主义教育事业的理想信念；引导着学生们努力学习、奋发向上，成为未来事业的建设者，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”接班人。
2.发展完美个性。校园文化是以人文关怀的视角，以人为本，尊重人的主体性、促进人的个性发展，因此培养、发展主体完美的个性是校园文化的追求目的。对当代大学生而言，崇高的人生信仰、意志品质、道德情操和高扬的人文精神、坚实广博的科学技术知识同等重要，在帮助学生形成正确价值观方面，校园文化的导向功能不可替代。
3.优化育人环境。优秀和谐的育人环境不仅要求我们在物态环境建设上注重“以人为本”的建设思想，校园内设置的名人雕塑、建设的人文景点，都会给学生以积极的影响，还要求我们重视人文环境即校园群体所持的价值体系、道德情感、思维模式、文化思潮和生活方式等，更要求我们强化教师自身的“师范效用”，要求教师率先塑造自我，保持良好的人格形象，从言谈举止等多方面做学生的表率，使学生能从师长的身上看到人格的光辉。学校可不定期地举办“名人名师讲坛”，请各路精英为学生们传道、授业、解惑，开拓学生的视野。同时，科学合理的校园文化制度能促进校园文化多方面协调，促成主导文化的完善，从整体上体现对学生管理科学化、人性化的要求，体现出学校的特色和风格，保证校园文化建设规范、有序、顺达、和谐。
二、创新能力是和谐校园文化的精髓
创新是人类永恒的生命活动，是人类本性和本质力量的最高表现，而和谐社会、和谐校园的建设恰恰是以促进人的生命化、文明化、现代化的教育为目的，以促进人的创造个性和个性发展为根本的，从这一点上说，培养、发展创新精神是构建和谐校园理应追求的教育目的和人文理念。
如果说培养全面发展的人和实现人的全面发展是建设和谐社会的根本任务之一，那么培养具有创新精神的人则是建设和谐校园中高等教育改革的主旋律。和谐校园要保持自身一种特殊文明形态和文化群落的人文本性，就必须承担起以创新精神为关注焦点的使命，着力于三个方面的校园文化建设：
1.提高文化素养。文化素养和创新精神是密切相关的，因为创新能力是在一定的条件下通过长期文化实践逐渐积淀、升华而成的，文化是培养创新能力的载体和基石，如果没有文化的底基，塑造和培养创新精神就如无源之水。从这层意义上考察，创新能力是主体对一定文化要义的切己体察和感悟，它需要受教育者持之以恒地学习，积极捕捉和把握文化要义。
2.激发创新动力。创新精神的培育非朝夕之事，大学教育应培养学生的“体察涵泳”之功，即培养学生灵敏的感悟能力和体验能力。教育不在于使人获得僵化的、教条的知识，而应使人借助于提取已有的文化知识，获得深刻而全面的人生体验，如此，才能使习得的知识变成鲜活的、有灵性的精神力量。
3.注重创新培养。首先是教学创新。教师的教学是一种兼具技术性与艺术性的过程。教学技术可以设计出严格的教学程序，使教学过程井井有条，而教学艺术则能调动学生积极的学习情绪，使学生产生主动学习的心理要求，当两者有机结合，方能使教学达到一种艺术创造的审美境界。为实现这种教学创新，教师要做到：明确教学的目的是学生的全面发展；建立和谐、民主的师生关系，充分尊重学生的个性与兴趣，善于激发学生创造的欲望；有强烈的教学热情；能娴熟地运用教学理论，掌握高超的教学技能，并以艺术家的创造态度来进行教学创造；具有较高的审美修养，能生动体现教学艺术的审美性，使学生得到美的熏陶。其次是活动创新。学生的校园文化活动是一种可贵的校园实践过程。活动创新是在往昔实践基础上合乎规律的超越。校园文化活动创新可以概括为三点：（1）大型活动精品化，开拓创新。在每一次活动中学校都应注意弘扬主旋律，树立精品意识，实施精品战略。（2）常规活动制度化，常抓常新。“穷则变、变则通、通则久”的深义，某种意义上也适合校园生活，常规文化活动年年搞，如何以传统方式吸引学生？创新就成为开展校园文化活动的必然要求。（3）小型活动多样化，推陈出新。校园活动每年有大主题，每月有小主题，小主题也能创出新意，也能着意培养和提升大学生的人文素质。
三、实践精神是和谐校园文化的真谛
校园文化存在着主客体关系，主体是教师、学生，客体是校园文化形态，而实践是主客体的中介和统一，校园文化在实践中形成和发展，是实践创造了校园主体，是实践抒写了校园文化的昨天和今天。
“开展校园文化的过程，实际上就是学生自我表现，自我教育，自我管理，自我提高，不断实践化的过程”。青年大学生是最鲜活的生命本体和最生动的文化实体，是校园文化最热情的需求者和最积极的创造者，是最具竞争心理、挑战心态、开拓意识、批判勇气和创新精神的实践群落。在大学，和谐的校园文化最现实的生命力昭示和最生动的价值性展现就是大学生创设的校园文化实践的舞台，例如学生社团、艺术节、运动会等。在实践精神的感召下，校园文化洋溢着大学生们创造的个性，贯注了大学生们个性的创造，其间既体现了大学生个性倾向的政治、思想、道德和需要、动机、目标，又体现了个性活动的能力及相应的知识，还有个性行为方式的特征、性格、气质，这种创造个性从某种程度上说既是大学生生命主体形象的设计和诠释，又是其知识文化底蕴和潜能素质的外化与彰显。
事实上，以大学生为主体的校园文化实践，是大学生们的一种主动选择和满足需要的自我安排，体现了大学校园社会群体及文化环境对个人的认可、接纳和尊重，在这里，学生的主体意识能够得到充分自由的发挥和创造。校园文化究其本身，与其说是为大学生提供一个育人的环境，不如说是提供一个实践的环境，如果说“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实”，那么，校园文化则是展示学生潜力、实力与能力的实践场所和现实舞台，是他们创造意识、创造精神、创新思维、创新能力的最优化选择。另一方面，正是由于校园文化中弥漫的实践精神，大大促进了学生主体的实践能动性，而其在实践过程中的能动性构成了推动校园文化进程的真正动力，它使主体不断超越自我并使自我人格魅力变得绚烂多姿。可见，只有通过实践的方式，只有借助于实践力量，校园文化才能获得从精神效应到物质效应最完满的答卷，和谐校园的构建才非无本之木、无源之水。
校园文化的实践性将大学生的智力因素和非智力因素都升华到从事最严谨的科学研究和最生动的艺术创造所需要的精神状态，这是一名祖国未来者的必经之路，它使大学生个性素质自由完满地激扬，并在求真的真诚、向善的热忱、务实的追求中达到一种人文精神和科学精神的和谐统一。
综观大学校园文化中的实践精神，我们有这样几点启示：
1.重视实践能力。高等教育是对学生整体人格的塑造、知识的培养和能力的训练，落实到有效实践活动的创新上，教育通过培养学生的务实作风、实践精神、探索精神而对实践能力的形成起着根本性的、基础性的作用。着眼于此的大学在对不同年级不同院系的学生教育中，通过专业知识教育、教育实习、创业素质赛、创业技能赛等让学生认识到生命的理性意义，首先就在于对自然界、对社会发展中深刻的本质和规律保持好奇心，并努力去探索，以此激发学生关注社会发展、关注人类未来。
2.倡导务实精神。大学尤其要倡导学生愿做每件事、做好每件事的实践精神和实践能力，体现在校园文化建设上，主要把握三点：（1）建构合理的知识体系；（2）通过各层面的活动以培养对社会工作、科学工作探索、求是的精神动力和在实践中克服困难、持之以恒的韧劲和毅力；（3）组织社会实践，要求学生撰写调查报告，成立志愿者协会，倡导志愿者活动等。实践证明，把每件事落实到知行统一的个体实践活动中，必能提升个体的素质，个体实践活动内容越丰富、领域越广泛、越切近社会发展制高点，个体对社会的贡献越大，个人素质越得到全面发展。
3.立足实践活动。对大学生进行完美人格的塑造、创新能力的培养必须立足实践。今天大学的教育需要变过去单纯的知识灌输为实践的运用和个体综合能力的培养，需要把实践作为内化自身素质的重要手段，同时，实践使创新能力具有表现力，没有“实践”中的学习，掌握知识、经验和技能并对它们进行内化、加工、融会贯通就不会有任何创新之举。缘于此，必须要求学生学会认知、学会学习、自主学习、终身学习；学会办事、学会共处，尊重多元、相互了解、平等互助；学会生存，增强自主性、判断力、个人责任感。
参考文献：
［1］胡锦涛.在中央党校省部级领导干部研讨班开幕式上的讲话.新华网，2005.2.23.
［2］金耀基.世纪之交谈大学的理念.世界教育信息，2000，3.
［3］公民道德建设实施纲要学习读本.学习出版社，2001.
［4］跨越转折——当代大学生价值取向报告.企业管理出版社，2002.
［5］瞭望新闻周刊编辑部.和谐社会若干问题解读.瞭望新闻周刊，2005，9.
［6］［美］詹姆斯·杜得斯达.21世纪的大学.北京大学出版社，2005.
［7］翟振明.价值理性的恢复.哲学研究，2002，5.
［8］席酉民.现代大学创新文化构建.中国高校科技与产业化，2007，1.
［9］傅定涛.文化生态视野中大学师生关系新构.湖南科技大学学报（社会科学版），2008，1.
［10］丁亚金.构建有利于创新的大学和谐文化.长春工业大学学报（高教研究版），2008，1.
［11］王革.以和谐文化统领大学发展为培育创新文化提供支撑.江苏高教，2008，3.