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“生本教学”指的是教学以学生为本，把为教师服务的好教教学，转变为学生的好学教学，实现学生主动、积极、健康、活泼地发展。初中语文教学中阅读教学是重头戏，在教学过程中，语文教师发现，读书比较多的学生，知识面较广，遣词造句能力比较强，思维较敏捷，写作能力也较突出。因此，语文阅读教学需要遵循“大语文阅读教学”理念，从生本角度出发，满足学生大阅读需求，促进学生成长。
一、生本教学理念简述
“生本教学”突出的是“生”字，也就是学生。“生本教学”指的是教学以学生为本，把为教师服务的好教教学，转变为学生的好学教学，实现学生主动、积极、健康、活泼地发展。灵活的人才教育，不是一味的灌输知识，而是将开启智慧之门的钥匙交给学生。生本教学，从实质上说是指交付教学，教师要尽最大的努力让学生尽快地自己活起来，主动去获取知识，解决问题，把教学托付给学生自己，尊重自然、尊重生命、顺应儿童发展的本性，挖掘生命质量，提升具有科学价值与意义的新型教学方法。
二、大语文阅读教学意义
现代的社会，热闹、喧嚣、五彩缤纷是其主旋律，孩子们面临着越来越多的诱惑——游戏、电视、网络，在这些诱惑下孩子们难以有安静的心细细地品读书籍，孩子们不爱阅读，不爱读书已成为一个世界性问题。
《文心雕龙》说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，指的是语文阅读教学的量变与质变之间的关系问题。阅读量增加，是提高初中生语文阅读质量的关键。传统的语文教学只重视课文的阅读，不注重语文活动与运用，培养出来的学生知识面和能力都跟不上时代的发展。大语文教学是相对于传统语文教学来说的，大语文教学将语文教学放在一定的社会背景中，是一种渗透性、整体性的学习，注重语文阅读教学与生活实际相联系，将语文阅读延伸到课外，延伸到社会，帮助学生在开放的大环境中学习。
三、大语文阅读教学的实施
大语文教学包括课内教学和课外教学两个体系。语文学习一定要有广泛、博大的阅读，有经验的教师告诉我们，语文可以自己完成学习任务，但是不可以缺乏阅读。
1.课内阅读教学
著名“生本教育”专家郭思乐教授说“不要在乎一词一句，一个知识点哪怕是一篇文章的得失。有经验的一线教师告诉我们一个道理，语文可以是不用通过教师教授课文，达到学好语文的目的，因为没有哪一篇文章是非学不可的。因此，语文阅读教学要以课本为基础，尊重原教材，但是又必须要跳出原有教材。
进行课内阅读教学时，要布置课前阅读作业，可以制作表格，列举一定阅读项目让学生进行思考，如搜集相关知识点和资料、列举喜欢的词句、说说你最欣赏的一段、说说读完全篇的感受、说出你联想到的经历和故事等，让学生能根据课文联想到课文以外的东西，不断地充实自己的课外阅读。
2.课外阅读教学
课外阅读教学可以通过两种方式来完善：一是以读引读，把课文上“大”；二是以读引写，把课文上“活”。
“以读引读，把课文上大”可以通过开展同步阅读训练、建立阅读积累体系、开展开放阅读和编辑精美系列美文集来完成。我国著名语言学家吕叔湘指出“课外阅读是思考的大船得以起航的帆，也是扬帆前进的风。如果没有阅读，思考的大船就没有帆，没有风，也就无法独立自由的在知识海洋中航行。”通过课外阅读，增加学生的阅读能力，开阔学生视野，扩大学生知识面。改变单一的细讲精读教学模式，实行“小立课程，大作功夫”教学模式。“小”指的是精简的基础知识教学，“大”腾出精力和时间让学生自由进行丰富的阅读活动。著名的学者奥苏贝尔先行组织者思想，告诉我们相关的清晰、稳定的、包摄性较广的引导性材料是促进学习的有效策略。因此制定目标，添加分类合理的阅读材料，让学生有目的地进行阅读，能有效提高学生的阅读效果。
“以读引读，把课文上活”。俗话说“劳于读书，异于作文”，生本教学主要接受作者的思想熏陶，引起学生共鸣，唤起学生写作的欲望，一挥而就，既能锻炼出学生的写作能力又能促进学生思考文章。如：初二第三单元的《大雁归来》，学生先基于课文本身以动物、环境、自然为主题在课外阅读大量的相关资料，正式课堂上通过集体讨论，了解学生关注点在于环境，根据学生的对环境污染的反应抛出主题如地球在哭泣。鼓励学生尽情抒发自己的真实感受，不限长度的篇幅，给学生带去更多的发展空间，真挚流露学生的心灵。
初中语文阅读教学需要从郭思乐教授提出的“生本教育之插秧的启示”出发，把语文阅读开辟成快乐的试验田，尝试插秧教学带来的快乐，让学生带着快乐的心情爱上语文，爱上阅读，进而爱上写作。教师可以提供线索和条件让学生能随时记录自己真实的内心感受，如鼓励同学每人准备一本笔记本，取名“随笔”，可以记任何内容，字数不限、篇幅不限、题材不限。让学生像一群小羊一般，能在水草丰美的草地尽情地吃草。这种放羊式教学让学生真正获得自由和生命体验，让他们真正把耳中听到、眼中看到的，用流利的文笔和快乐的心情记录下来。
四、结束语
苏霍姆林斯基曾经指出，读书多的学生，在课堂上能将学到的每个概念都纳入一定的知识体系当中，这些知识体系是从所读书籍吸取的知识中建立的，这些知识是帮助他们尽快尽早地把头脑中己形成的概念理清楚弄明白，是理解知识、获取知识的不可缺少的知识体系。“生本教学”就是要从学生利益出发，让学生的发展成为教育的本体。初中语文阅读生本教学的整体是课内加课外的教学，通过 “学”与“习”的相加，促进学生语文能力的提高。
作者单位：江苏省盐城市建湖县恒济乡初级中学（224700）
一、生本教学理念简述
“生本教学”突出的是“生”字，也就是学生。“生本教学”指的是教学以学生为本，把为教师服务的好教教学，转变为学生的好学教学，实现学生主动、积极、健康、活泼地发展。灵活的人才教育，不是一味的灌输知识，而是将开启智慧之门的钥匙交给学生。生本教学，从实质上说是指交付教学，教师要尽最大的努力让学生尽快地自己活起来，主动去获取知识，解决问题，把教学托付给学生自己，尊重自然、尊重生命、顺应儿童发展的本性，挖掘生命质量，提升具有科学价值与意义的新型教学方法。
二、大语文阅读教学意义
现代的社会，热闹、喧嚣、五彩缤纷是其主旋律，孩子们面临着越来越多的诱惑——游戏、电视、网络，在这些诱惑下孩子们难以有安静的心细细地品读书籍，孩子们不爱阅读，不爱读书已成为一个世界性问题。
《文心雕龙》说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，指的是语文阅读教学的量变与质变之间的关系问题。阅读量增加，是提高初中生语文阅读质量的关键。传统的语文教学只重视课文的阅读，不注重语文活动与运用，培养出来的学生知识面和能力都跟不上时代的发展。大语文教学是相对于传统语文教学来说的，大语文教学将语文教学放在一定的社会背景中，是一种渗透性、整体性的学习，注重语文阅读教学与生活实际相联系，将语文阅读延伸到课外，延伸到社会，帮助学生在开放的大环境中学习。
三、大语文阅读教学的实施
大语文教学包括课内教学和课外教学两个体系。语文学习一定要有广泛、博大的阅读，有经验的教师告诉我们，语文可以自己完成学习任务，但是不可以缺乏阅读。
1.课内阅读教学
著名“生本教育”专家郭思乐教授说“不要在乎一词一句，一个知识点哪怕是一篇文章的得失。有经验的一线教师告诉我们一个道理，语文可以是不用通过教师教授课文，达到学好语文的目的，因为没有哪一篇文章是非学不可的。因此，语文阅读教学要以课本为基础，尊重原教材，但是又必须要跳出原有教材。
进行课内阅读教学时，要布置课前阅读作业，可以制作表格，列举一定阅读项目让学生进行思考，如搜集相关知识点和资料、列举喜欢的词句、说说你最欣赏的一段、说说读完全篇的感受、说出你联想到的经历和故事等，让学生能根据课文联想到课文以外的东西，不断地充实自己的课外阅读。
2.课外阅读教学
课外阅读教学可以通过两种方式来完善：一是以读引读，把课文上“大”；二是以读引写，把课文上“活”。
“以读引读，把课文上大”可以通过开展同步阅读训练、建立阅读积累体系、开展开放阅读和编辑精美系列美文集来完成。我国著名语言学家吕叔湘指出“课外阅读是思考的大船得以起航的帆，也是扬帆前进的风。如果没有阅读，思考的大船就没有帆，没有风，也就无法独立自由的在知识海洋中航行。”通过课外阅读，增加学生的阅读能力，开阔学生视野，扩大学生知识面。改变单一的细讲精读教学模式，实行“小立课程，大作功夫”教学模式。“小”指的是精简的基础知识教学，“大”腾出精力和时间让学生自由进行丰富的阅读活动。著名的学者奥苏贝尔先行组织者思想，告诉我们相关的清晰、稳定的、包摄性较广的引导性材料是促进学习的有效策略。因此制定目标，添加分类合理的阅读材料，让学生有目的地进行阅读，能有效提高学生的阅读效果。
“以读引读，把课文上活”。俗话说“劳于读书，异于作文”，生本教学主要接受作者的思想熏陶，引起学生共鸣，唤起学生写作的欲望，一挥而就，既能锻炼出学生的写作能力又能促进学生思考文章。如：初二第三单元的《大雁归来》，学生先基于课文本身以动物、环境、自然为主题在课外阅读大量的相关资料，正式课堂上通过集体讨论，了解学生关注点在于环境，根据学生的对环境污染的反应抛出主题如地球在哭泣。鼓励学生尽情抒发自己的真实感受，不限长度的篇幅，给学生带去更多的发展空间，真挚流露学生的心灵。
初中语文阅读教学需要从郭思乐教授提出的“生本教育之插秧的启示”出发，把语文阅读开辟成快乐的试验田，尝试插秧教学带来的快乐，让学生带着快乐的心情爱上语文，爱上阅读，进而爱上写作。教师可以提供线索和条件让学生能随时记录自己真实的内心感受，如鼓励同学每人准备一本笔记本，取名“随笔”，可以记任何内容，字数不限、篇幅不限、题材不限。让学生像一群小羊一般，能在水草丰美的草地尽情地吃草。这种放羊式教学让学生真正获得自由和生命体验，让他们真正把耳中听到、眼中看到的，用流利的文笔和快乐的心情记录下来。
四、结束语
苏霍姆林斯基曾经指出，读书多的学生，在课堂上能将学到的每个概念都纳入一定的知识体系当中，这些知识体系是从所读书籍吸取的知识中建立的，这些知识是帮助他们尽快尽早地把头脑中己形成的概念理清楚弄明白，是理解知识、获取知识的不可缺少的知识体系。“生本教学”就是要从学生利益出发，让学生的发展成为教育的本体。初中语文阅读生本教学的整体是课内加课外的教学，通过 “学”与“习”的相加，促进学生语文能力的提高。
作者单位：江苏省盐城市建湖县恒济乡初级中学（224700）