初中语文课本中选录的文言文，多是古代文人墨客遗留下来的精品佳作，是中华民族五千年博大精深的文化载体。学习文言文不但能使学生获得基本的语文素养，同时也是继承中华文化、弘扬民族精神、建设精神文明、提高民族素质的重要途径。如何让学生喜爱文言文，轻松愉快地学习文言文，教学中我做了如下尝试：
　　
　　一、形式不拘，激发学生学习文言文的兴趣
　　
　　1.讲述故事，激发兴趣
　　针对青少年好奇心强、喜欢幻想的年龄特点，我从故事人手，引导学生进入文言文学习。比如：教学《马说》时可以给学生讲“伯乐相马”的故事，教学《送东阳马生序》时可以讲“囊萤映雪”、“凿壁偷光”、“头悬梁、锥刺股”等故事。有的文言文本身就是一个故事，如《陈涉世家》记叙了历史上第一次农民起义领袖陈胜的伟大事迹，《隆中对》则详细记载了历史典故“三顾茅庐”中两位主人公刘备和诸葛亮的第一次对话。即便是写景、记游散文也可以给学生讲讲作家的生平和人生经历。故事讲述形式可以教师讲，也可以让学生自己搜集，自己讲述，这样既提高了学生学习文言文的兴趣，又锻炼了他们搜集材料的能力和语言表达能力，一举多得。
　　
　　2、课堂变型，增加情趣
　　我尝试通过多变的课型来提高学习文言文的兴趣。如教学《木兰诗》，可让学生复述故事情节，可让学生编排课本剧，来加深了解木兰巾帼英雄形象；教学《公输》，可分角色朗读，进而分析墨子、公输、楚王三人的心理变化，揣摩他们说话的语气、语调，从而把握人物性格；教学《核陔舟记》，可让学生仔细研究文中的说明，按照课文内容画一幅核舟的示意图，在绘制的过程中，逐步了解文意；还可以通过小竞赛、或综合活动等形式来调动学生的积极性。经常变化课型，课堂就富有新鲜感，对增进学生的自主学习，增强阅读方法和阅读思维的训练很有帮助。
　　
　　3、设计情境，陶冶情操
　　文言文的教学中朗读课文时，可播放名家视频音频，欣赏与课文内容相匹配的优质画面，可以让学生身心受到陶冶、情绪受到感染。如电视剧《三国演义》中演员唐国强的一段精彩独自，就出自《出师表》；可以在教学中播放岳飞的《满江红》、苏轼的《水调歌头》等歌曲，既欣赏了优美动听的音乐又背诵了诗歌，何乐而不为呢?
　　
　　二、导之以法，掌握学习文言文学习的技巧
　　
　　古人云：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”只有掌握了学习文言文的方法，学生才能尽情欣赏古文世界中的珍品瑰宝。
　　
　　1、导读
　　“书读百遍，其义自见。”朗读是学习文言文的基本功和重要方法，应该加强多种形式的读，配乐朗读、单人朗读、集体朗读、分角色读、跟录音读等。无论哪种读法，都要求学生读准字音，注意节奏和重音，读出语气、语调和感情。还可把现代文的教学理论引入文言文的教学中让文言文的课堂丰富多彩，对精美、思想深刻的文章采用品读的方式，让学生沉浸在浓浓的意境中，让课堂充满诗情画意；采用问题的方式，抓住文中关键词句、段落和主要问题进行揭疑——析疑——解疑形式的探读；除了培养学生浅显的文言文阅读能力外，还加大阅读量，让学生通过阅读形成一定的文化积淀，对相关的专题进行研读。
　　
　　2、导背
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，语文课程标准在文言文评价中重点考察学生记诵积累的过程。背诵一定数量的名篇、佳句，不但能丰富学生的知识底蕴，而且能激发学生热爱祖国文化遗传的热情。背诵应该以理解内容为前提。在理解课文大意的基础上，根据文章的思路来背诵。背诵的方法很多，可以按照写作顺序背诵，可以根据课文线索背诵，可以抓住关键词语背诵，可以利用课文画面背诵等等。
　　
　　3、导汇
　　在语文新课程标准中“积累”一词出现了14次，它在要求“积累生活素材”之外，还要求“积累语言材料，包括词语、格言警句、精彩语段”。学习文言文，积累也至关重要。因为文言知识比较繁杂，包括文言实虚词，文言句式，文学常识等等，采用积累的方式，多次反复诵读，将其内化，以便日后用到新的文言文学习中。积累的方法也有很多，比如：常用文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用等可通过制作卡片的形式积累；一些文言文特殊词法、句法，文学常识及重要作家作品，可归纳整理，分类列表；文言文中的精彩语句、成语、警句、诗词曲中的名句可摘抄。只有有意识地不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江河。