论文部分内容阅读
摘要：高职院校要着力提高农村电商实用人才培养质量，通过创新电商实训手段，提出一种高效合理的人才培养模式，建立高水准人才培养体系和师资队伍，培养出与农业电子商务应用实际无距离，与就业岗位无需适应期，既有发展后劲又能快速融入各农业电子商务岗位的高适应性人才。基于此，以下对“互联网+新农业”模式下电子商务人才培养模式进行了探讨，以供参考。
关键词：“互联网+新农业”;电子商务人才培养模式;研究
引言
当前，我国正处在“高质量发展”和实现“制造强国”战略目标的关键阶段，在这一过程中，电子商务行业的发展和振兴发挥着举足轻重的作用。这一行业的持续发展需要有源源不断的人才支撑，且由于该行业对专业技能强和综合素质高的人才需求越来越大，为此对产教融合背景下电商人才培养的呼声越来越高，成为该行业劳动力素质提升的突破口，希冀培养出有技能、有知识、有素质的劳动人才，为实现高等教育创新驱动发展使命添砖加瓦。
一、“互联网+”的概念
以淘宝为例，淘宝与互联网相结合，支付宝与传统线下银行及互联网相结合，在这些结合中形成媒介关系，在良好的合作关系中所蕴含的新型网络发展方式，形成了“互联网+”。在“互联网+”环境下，对我国传统产业以升级的形式进行优化，促进我国发展与改革，为人们的生活带来了便利。
二、“互联网+新农业”模式下电子商务人才培养问题分析
（一）专业定位不准确
当前，我国高职院校的电子商务专业一般归为财经类，属于经济管理院系，专业教师以管理类教师为主，但电子商务类专业需要以技术为基础。然后和商务相结合，例如，网页制作、代码编程、美术设计等技术科目，应成为电子商务专业的必修科目，而商务系的教育资源非常稀缺。通常情况下是请其他部门教师任教或直接从校外聘请。但是，其他院系的教师一般对电子商务了解并不透彻，只能讲授技术知识，没有将电子与商业有效结合，这就影响了学生将电子与商务综合运用的能力。由于外聘教师不受约束，很难保证课堂质量。因此，必须重视电子商务专业，正确认识电子与商业的关系。以这种方式教育出的学生既了解技术又了解商务。
（二）学校与企业合作不深入
目前高职院校电子商务专业开展校企合作的方式多样，比较常见的有订单式、顶岗实习式、管培生式、见习式和校企双方互派员工式。订单式培养中企业派到学校讲课的员工所讲课程侧重于技能实操，在能力素质教授方面薄弱;顶岗实习式培养则类似放羊，无法进行质量评价，也不利于对学生实习过程的有效控制;校企互派员工式培养影响因素较多，比如企业员工因为工作繁忙没有时间参与学校课堂教学，而起不到实质性作用;见习式和管培生式培养效果较好，有利于培养学生的综合能力，但很少有电商企业愿意承担这种项目。
（三）教学体系不健全
当下我国设立电子商务专业的高职院校约有五百所左右，不过专业体系的构建都是根据本科院校的教学体系设置的。在此基础上进行了表面上的修改，主要降低了部分学科的难度，实践时间进行了增加，相比本科专业，教学标准、教学模式、课程设置从根本上没有改变。关键是电子商务专业的教学效果在我国本科大学也并不理想。高职院校模仿本科教育体制，由于学生整体素质比本科院校差，教育效果很难得到改善。
三、“互联网+新农业”模式下电子商务人才培养模式
（一）严格选拔高职电子商务精英人才
想要顺利开展高职电子商务精英人才培养工程必须从源头抓起，坚持公开、公平、公正的原则，面向电子商务全体新生，在学生自愿申报的基础上进行综合能力的考评。考评设置笔试、面试和资格审查环节，对学生的现场表现、行为习惯、道德品质进行全面评估，确保进入精英班的每名学生都具备较高的综合素质。建议每届电子商务专业只开设一个精英人才班，采用小班教学，班级人数不超过30人，保证培养质量。
（二）注重课程设计，改善、提高课程授课效果
教师授课将知识和技能传授给学生，虽然教师做好了充足的专业认知准备，但是课堂教学也一定要注重讲授方法和教学设计。有些教师自认为已经掌握了足够多的专业技能，但是在教学上不注重教学设计，授课从头讲到尾，却没注意到学生早已被各种手机操作夺取了思维和眼球，这样一言堂的教学模式是不能取得理想教学效果的。农村电商培养的课程教学体系要注重理论与实践相结合，可以采用分享案例式、录制实操视频的方式等教学方法，多一些学生体验和互动，科学合理地设计课程。
（三）组建高水平的指导教师团队
为高职电子商务专业精英班配备一支技术高、业务精、战斗力强的教师队伍，这样才能保证培养质量。要求配备协调能力好、工作细致的辅导员做学生学习和生活方面的导师，对学生进行疏导关爱。选拔教学经验丰富、专业水平高、责任心强的教师作为学业导师，做学生掌握高端技术能力的后盾。聘请电商行业、企业中具有一定知名度的专家学者兼任指导教师，做学生与社会无缝接轨的实战指挥。
（四）规避企业合作风险
学校“校企合作”呈现“校热企冷”局面，高职生各方面都不成熟，真实项目实施于教学实训中，运营企业担负投资风险大。我校和某网络科技有限公司合作为了规避企业风险，工作室和电脑硬件都是学校建设和配置，学生工资除了基本工资，绩效工资的高低参照企业盈利浮动，校企共同制定了双方都认可的绩效薪资办法。政府主导、行业引领，县商务局为了提高某网络科技有限公司在我校投资合作的信心，给企业提供了专项电商发展基金，并把电商行业培训项目基地设在我校，为“校企合作”铺路架桥，奠定了“产教融合”坚实基础，保障了电商企业与高职学校双方权益。
（五）加快农村电商人才培养
政府部门应在当地组织多元化的电子商务培训，加强对农村电子商务的培训，促进农村开展电子商务，提升电子商务从业人员的基础网络商务技能。在农村开展电子商务过程中，应以支持的态度，鼓励农村青年学习网络设备操作技能。在农村电子商务建设中，成立新型合作组织，并建设与其发展相匹配的网络协会。成立信息服务站，增加网络设备，提升农村网络技术水平。完善农村电子商务，引入营销人才，进行网络营销，促进农村电子商务发展。在农村电子商务工作中，着重培养有能力的农村有潜力的从业人员，并在财力上给予支持。
结束语
总之，高职院校的农村电商培养是一个具有行业针对性的电商培养过程，在制定人才培养策略时，应该充分考虑电子商务与农业行业的有机结合，人才培养的规格一定要符合实际的农村电商能力需求，不能闭门造车，要深入农业行业当中，结合实际需要制定方案，优化和提升教师队伍的农业行业的经营认知。对于最终培养出来的学生也应该科学合理的对学生掌握的知识和具备的能力充分准确的评估，不拘于形式，真正培養出适应实际需要的农村电商人才，来推动和加速农业电子经济的快速发展。
参考文献
[1]涂芳，乔改红.“互联网+新农村”视角下电子商务人才培养研究[J].环渤海经济瞭望，2020（08）：137-138.
[2]杨维新，杨云鹏，杨坚争.产业互联网背景下电子商务学科人才培养体系研究[J].电子商务，2019（11）：60-61.
[3]单晓光，刘胜达，梁妍，于海霞.“互联网+新农村”环境下电子商务人才培养模式研究[J].计算机产品与流通，2019（07）：139.
[4]殷淑娥，田伟.“互联网+”背景下电子商务人才培养策略研究[J].办公自动化，2017，22（03）：36-38.
[5]刘吉成，戴琼洁.移动互联网背景下电子商务专业教学改革研究[J].时代金融，2016（02）：223-224.
关键词：“互联网+新农业”;电子商务人才培养模式;研究
引言
当前，我国正处在“高质量发展”和实现“制造强国”战略目标的关键阶段，在这一过程中，电子商务行业的发展和振兴发挥着举足轻重的作用。这一行业的持续发展需要有源源不断的人才支撑，且由于该行业对专业技能强和综合素质高的人才需求越来越大，为此对产教融合背景下电商人才培养的呼声越来越高，成为该行业劳动力素质提升的突破口，希冀培养出有技能、有知识、有素质的劳动人才，为实现高等教育创新驱动发展使命添砖加瓦。
一、“互联网+”的概念
以淘宝为例，淘宝与互联网相结合，支付宝与传统线下银行及互联网相结合，在这些结合中形成媒介关系，在良好的合作关系中所蕴含的新型网络发展方式，形成了“互联网+”。在“互联网+”环境下，对我国传统产业以升级的形式进行优化，促进我国发展与改革，为人们的生活带来了便利。
二、“互联网+新农业”模式下电子商务人才培养问题分析
（一）专业定位不准确
当前，我国高职院校的电子商务专业一般归为财经类，属于经济管理院系，专业教师以管理类教师为主，但电子商务类专业需要以技术为基础。然后和商务相结合，例如，网页制作、代码编程、美术设计等技术科目，应成为电子商务专业的必修科目，而商务系的教育资源非常稀缺。通常情况下是请其他部门教师任教或直接从校外聘请。但是，其他院系的教师一般对电子商务了解并不透彻，只能讲授技术知识，没有将电子与商业有效结合，这就影响了学生将电子与商务综合运用的能力。由于外聘教师不受约束，很难保证课堂质量。因此，必须重视电子商务专业，正确认识电子与商业的关系。以这种方式教育出的学生既了解技术又了解商务。
（二）学校与企业合作不深入
目前高职院校电子商务专业开展校企合作的方式多样，比较常见的有订单式、顶岗实习式、管培生式、见习式和校企双方互派员工式。订单式培养中企业派到学校讲课的员工所讲课程侧重于技能实操，在能力素质教授方面薄弱;顶岗实习式培养则类似放羊，无法进行质量评价，也不利于对学生实习过程的有效控制;校企互派员工式培养影响因素较多，比如企业员工因为工作繁忙没有时间参与学校课堂教学，而起不到实质性作用;见习式和管培生式培养效果较好，有利于培养学生的综合能力，但很少有电商企业愿意承担这种项目。
（三）教学体系不健全
当下我国设立电子商务专业的高职院校约有五百所左右，不过专业体系的构建都是根据本科院校的教学体系设置的。在此基础上进行了表面上的修改，主要降低了部分学科的难度，实践时间进行了增加，相比本科专业，教学标准、教学模式、课程设置从根本上没有改变。关键是电子商务专业的教学效果在我国本科大学也并不理想。高职院校模仿本科教育体制，由于学生整体素质比本科院校差，教育效果很难得到改善。
三、“互联网+新农业”模式下电子商务人才培养模式
（一）严格选拔高职电子商务精英人才
想要顺利开展高职电子商务精英人才培养工程必须从源头抓起，坚持公开、公平、公正的原则，面向电子商务全体新生，在学生自愿申报的基础上进行综合能力的考评。考评设置笔试、面试和资格审查环节，对学生的现场表现、行为习惯、道德品质进行全面评估，确保进入精英班的每名学生都具备较高的综合素质。建议每届电子商务专业只开设一个精英人才班，采用小班教学，班级人数不超过30人，保证培养质量。
（二）注重课程设计，改善、提高课程授课效果
教师授课将知识和技能传授给学生，虽然教师做好了充足的专业认知准备，但是课堂教学也一定要注重讲授方法和教学设计。有些教师自认为已经掌握了足够多的专业技能，但是在教学上不注重教学设计，授课从头讲到尾，却没注意到学生早已被各种手机操作夺取了思维和眼球，这样一言堂的教学模式是不能取得理想教学效果的。农村电商培养的课程教学体系要注重理论与实践相结合，可以采用分享案例式、录制实操视频的方式等教学方法，多一些学生体验和互动，科学合理地设计课程。
（三）组建高水平的指导教师团队
为高职电子商务专业精英班配备一支技术高、业务精、战斗力强的教师队伍，这样才能保证培养质量。要求配备协调能力好、工作细致的辅导员做学生学习和生活方面的导师，对学生进行疏导关爱。选拔教学经验丰富、专业水平高、责任心强的教师作为学业导师，做学生掌握高端技术能力的后盾。聘请电商行业、企业中具有一定知名度的专家学者兼任指导教师，做学生与社会无缝接轨的实战指挥。
（四）规避企业合作风险
学校“校企合作”呈现“校热企冷”局面，高职生各方面都不成熟，真实项目实施于教学实训中，运营企业担负投资风险大。我校和某网络科技有限公司合作为了规避企业风险，工作室和电脑硬件都是学校建设和配置，学生工资除了基本工资，绩效工资的高低参照企业盈利浮动，校企共同制定了双方都认可的绩效薪资办法。政府主导、行业引领，县商务局为了提高某网络科技有限公司在我校投资合作的信心，给企业提供了专项电商发展基金，并把电商行业培训项目基地设在我校，为“校企合作”铺路架桥，奠定了“产教融合”坚实基础，保障了电商企业与高职学校双方权益。
（五）加快农村电商人才培养
政府部门应在当地组织多元化的电子商务培训，加强对农村电子商务的培训，促进农村开展电子商务，提升电子商务从业人员的基础网络商务技能。在农村开展电子商务过程中，应以支持的态度，鼓励农村青年学习网络设备操作技能。在农村电子商务建设中，成立新型合作组织，并建设与其发展相匹配的网络协会。成立信息服务站，增加网络设备，提升农村网络技术水平。完善农村电子商务，引入营销人才，进行网络营销，促进农村电子商务发展。在农村电子商务工作中，着重培养有能力的农村有潜力的从业人员，并在财力上给予支持。
结束语
总之，高职院校的农村电商培养是一个具有行业针对性的电商培养过程，在制定人才培养策略时，应该充分考虑电子商务与农业行业的有机结合，人才培养的规格一定要符合实际的农村电商能力需求，不能闭门造车，要深入农业行业当中，结合实际需要制定方案，优化和提升教师队伍的农业行业的经营认知。对于最终培养出来的学生也应该科学合理的对学生掌握的知识和具备的能力充分准确的评估，不拘于形式，真正培養出适应实际需要的农村电商人才，来推动和加速农业电子经济的快速发展。
参考文献
[1]涂芳，乔改红.“互联网+新农村”视角下电子商务人才培养研究[J].环渤海经济瞭望，2020（08）：137-138.
[2]杨维新，杨云鹏，杨坚争.产业互联网背景下电子商务学科人才培养体系研究[J].电子商务，2019（11）：60-61.
[3]单晓光，刘胜达，梁妍，于海霞.“互联网+新农村”环境下电子商务人才培养模式研究[J].计算机产品与流通，2019（07）：139.
[4]殷淑娥，田伟.“互联网+”背景下电子商务人才培养策略研究[J].办公自动化，2017，22（03）：36-38.
[5]刘吉成，戴琼洁.移动互联网背景下电子商务专业教学改革研究[J].时代金融，2016（02）：223-224.