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摘要：高中英语词汇量相对较大，语法和句子结构较复杂，这增加了学生的学习难度。本文论述了朗读与练习相结合对高中英语教学的促进作用，并提出了在教学中抓好朗读和练习的有效措施。
关键词：高中教学；朗读；练习
一、朗读的作用
1、朗读有利于培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。声情并茂的朗读，不仅让学生充分地利用学习时间，得到充分的语言和技能训练，而且给人以美的享受，能陶冶人的情操，提高学生学英语的积极性，增强学生学英语的自信心，活跃课堂，使学生学有所获，学有味道，学有动力，从而大大激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的潜能，提高学习的效率。如我们学过一首诗歌“A Red Red Rose”，这一段读起来朗朗上口，韵律感强，我让学生朗读并当堂背诵。通过朗读，学生可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
2、 朗读有利于学生记忆力的培养
朗读是记忆的基础。朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。大声的朗读使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期的记忆。英语课文都是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，而反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如译林版牛津英语中“I tried my best to run out to the street.”一句，学生若能将这个句子读熟，那么短语try to do sth.（试着做某事）也就于无形中被掌握，比起机械的记忆要有效得多。
3、 朗读有利于学生英语语感的培养
所谓语感就是学习者对语言的感受能力。语感具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。英语感来自语言实践，又指导语言实践。教师应采取有效措施培养学生的语感，最好的方法和途径就是加强朗读。我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过，“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱，学语言贵在多读”。可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。学生经常朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强，学生便可以出口成句，随手拈来，在对话中运用自如。所以，在教学中，只有让学生大声朗读课文，反复咀嚼，他们才能领会词句的深层含义，感受语言的意境，获得语言的感觉，从而体现“书读百遍，其义自现”的古义。
4、 朗读有利于学生写作能力的培养
朗读是把一种文字体系转变为语言的过程，也是语言联系的过程。对于一个中学生而言，多朗读英语（尤其是背诵）对写作是十分有益的。读得越多，积累的词汇和句子就越多，写作时就能游刃有余，写作能力自然就得到了提高。牛津英语模块一第一单元的话题是“Schoollife”，描写了各个地方的学校生活及师生、生生间的相处。首先，我要求学生记住课文中出现的重要短语及句式，并且要求他们朗读甚至背诵课文，然后要求他们仿写作文“My schoollife”，把优秀的习作用多媒体展示出来，学生们情绪高涨。因此，一旦学生学会写作，就表明他已经形成了一定的英语思维方式，那么理解一些由英语思维模式产生的固定搭配的词组、短语等，就不会觉得力不从心了。事实上，朗读和写作是相辅相成的，只要多朗读、多背诵就一定能够较快地提高英语的阅读和写作水平。
二、朗读与练习两者不可偏废
目前，有很多学校的师生把高考作为英语教学的唯一目标，比较偏重练习、做题，而忽略朗读，忽略教材内容。他们认为通过大量练习，学生就可以在高考中取胜。甚至有些学校的单元测验也是完全按高考题型来设计，没有考查教材所学内容。这导致学生学习课本内容不够踏实，脱离了教材，而花大量的时间去做课外的习题。这种本末倒置的做法、单调的学习模式必然浪费时间，降低学习效率，也会造成学生的厌学情绪。朗读是在缺少语言环境的条件下比较快捷高效的学习方法，因为每天通过一定时间的朗读可以不断重复所学内容，把词汇和语法融入到句子、篇章中，目标性强，可以有效解决学生遗忘快和词汇量少的问题。另外，只是一味强调朗读，而忽略做题训练，这也会使学习效果不够理想，特别是难以培养成绩拔尖的学生。这样会使成学生缺少动脑思考、独立钻研的时间，对于语言内化是不利的，更重要的是会导致学生在考试中由于疏于训练而失利。因此，我们必须同时兼顾朗读和练习，不可偏废一方。
三、抓好朗读与练习的有效措施
1、课堂教学必须以教材为本，练习也应紧紧围绕课本教学目标和内容来设计。如果教师脱离课本来讲课，甚至连练习和测验也脱离教材，这将会误导学生，使他们认为不需要花时间去钻研教材，只需多做课外习题就可以了。因此他们不会主动积极地朗读课文。如果在课堂中注重课文的细节，引导学生去理解课文的难词难句，去归纳词组和固定搭配以及语法现象，另外在单元测验中有意加入有关该单元内的单词、词组和语法的题型，而不是清一色的高考题型，那么学生将会带着体验所学词句和语法现象的态度以及在单元测验中取得更好成绩的期许去主动积极地朗读课文，这样就可以进入朗读—练习的良性循环。
2、充分高效地利用课堂、早读和晚读时间，培养学生每天朗读英语的习惯。在课堂中，教师应尽量教会学生朗读单词甚至课文，让学生获得初步的语音印象，为课后的朗读打下基础。在早读和晚读时间里，首先，教师要做到准时到位，安排好课代表领读后，教师可以在两个班之间走动，发现读得不顺的句子，应该带读，直至学生能读顺。另外，教师要控制早读和晚读的纪律和秩序，杜绝学生讲闲话现象，营造良好的朗读氛围。其次，要注意通过个别辅导的方式培养朗读尖子，并让他们去带动其他学生朗读。再次，教师还可以把全班分成若干个小组，由读得最好的学生担任组长并负责检查组员的朗读，同时尽力教会组员朗读课文。最后，教师每天应布置一定的朗读作业并在课堂上抽查。总之，通过日常的朗读活动，使学生养成每天朗读英语的习惯。
3、采取得当措施，让学生的朗读与练习共同发展。当前许多学生不愿开口朗读英语，多是由于不会读，或者怕读错。针对这种情况，教师应该从基础抓起，先教会学生读音标，然后教会学生看音标读单词，再过渡到读句子和课文。对朗读能力较弱的学生可放低要求，并让他们在课堂上有表现的机会，并适时给予表扬，逐步提高他们的自信心。每学期教师可以组织全班、全级甚至全校性的朗诵比赛，通过宣传扩大影响，使全校师生重视英语朗读，并以此促进学生的朗读。同时，教师要把朗读与课文讲解、语法学习、阅读理解与写作训练等紧密地结合起来，互相促进，切实提高学生的英语学习成绩，只有成绩有所提高，学生不断地尝到朗读带来的甜头，他们才会在英语朗读上继续努力。反过来，只有通过反复朗读，掌握课本的内容，才有可能促进学生的练习。此外，教师要摒弃“满堂灌”习惯，坚持“少讲多练”的课堂教学原则。在课堂上，教师可采用导学案的模式，把要讲解的知识点和练习书面化，让学生提前预习。在上课中，教师应把大部分时间交给学生去完成规定的任务。通过小组竞争，教师点评给分的模式，让学生通过练习，自己去总结和归纳语言知识。我观察到如果课堂时间里学生练习的时间多，教师讲解时间短，整堂课的学习气氛比较活跃，课堂纪律也比较好。反之，课堂气氛则比较沉闷，课堂纪律也会较差。这是因为如果学生练的时间多了，他们都会集中精力去讨论研究，去竞技，没时间去做其他事情，这样课堂效果自然会较好。
结束语
总而言之，在高中英语教学中，朗读和练习是实施有效教学的两大要素，相辅相成，缺一不可。只有采取得当措施，确保两者紧密结合，共同发展，才能够有效提高学生在听说读写方面的综合能力和考试成绩。
参考文献
[1]罗玉梅.新课标下高中学生英语听力技能的培养[J].科技经济市场，2007.
[2]邓立龙.高中英语练习与训练的有效性问题[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009.
关键词：高中教学；朗读；练习
一、朗读的作用
1、朗读有利于培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。声情并茂的朗读，不仅让学生充分地利用学习时间，得到充分的语言和技能训练，而且给人以美的享受，能陶冶人的情操，提高学生学英语的积极性，增强学生学英语的自信心，活跃课堂，使学生学有所获，学有味道，学有动力，从而大大激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的潜能，提高学习的效率。如我们学过一首诗歌“A Red Red Rose”，这一段读起来朗朗上口，韵律感强，我让学生朗读并当堂背诵。通过朗读，学生可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
2、 朗读有利于学生记忆力的培养
朗读是记忆的基础。朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。大声的朗读使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期的记忆。英语课文都是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，而反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如译林版牛津英语中“I tried my best to run out to the street.”一句，学生若能将这个句子读熟，那么短语try to do sth.（试着做某事）也就于无形中被掌握，比起机械的记忆要有效得多。
3、 朗读有利于学生英语语感的培养
所谓语感就是学习者对语言的感受能力。语感具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。英语感来自语言实践，又指导语言实践。教师应采取有效措施培养学生的语感，最好的方法和途径就是加强朗读。我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过，“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱，学语言贵在多读”。可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。学生经常朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强，学生便可以出口成句，随手拈来，在对话中运用自如。所以，在教学中，只有让学生大声朗读课文，反复咀嚼，他们才能领会词句的深层含义，感受语言的意境，获得语言的感觉，从而体现“书读百遍，其义自现”的古义。
4、 朗读有利于学生写作能力的培养
朗读是把一种文字体系转变为语言的过程，也是语言联系的过程。对于一个中学生而言，多朗读英语（尤其是背诵）对写作是十分有益的。读得越多，积累的词汇和句子就越多，写作时就能游刃有余，写作能力自然就得到了提高。牛津英语模块一第一单元的话题是“Schoollife”，描写了各个地方的学校生活及师生、生生间的相处。首先，我要求学生记住课文中出现的重要短语及句式，并且要求他们朗读甚至背诵课文，然后要求他们仿写作文“My schoollife”，把优秀的习作用多媒体展示出来，学生们情绪高涨。因此，一旦学生学会写作，就表明他已经形成了一定的英语思维方式，那么理解一些由英语思维模式产生的固定搭配的词组、短语等，就不会觉得力不从心了。事实上，朗读和写作是相辅相成的，只要多朗读、多背诵就一定能够较快地提高英语的阅读和写作水平。
二、朗读与练习两者不可偏废
目前，有很多学校的师生把高考作为英语教学的唯一目标，比较偏重练习、做题，而忽略朗读，忽略教材内容。他们认为通过大量练习，学生就可以在高考中取胜。甚至有些学校的单元测验也是完全按高考题型来设计，没有考查教材所学内容。这导致学生学习课本内容不够踏实，脱离了教材，而花大量的时间去做课外的习题。这种本末倒置的做法、单调的学习模式必然浪费时间，降低学习效率，也会造成学生的厌学情绪。朗读是在缺少语言环境的条件下比较快捷高效的学习方法，因为每天通过一定时间的朗读可以不断重复所学内容，把词汇和语法融入到句子、篇章中，目标性强，可以有效解决学生遗忘快和词汇量少的问题。另外，只是一味强调朗读，而忽略做题训练，这也会使学习效果不够理想，特别是难以培养成绩拔尖的学生。这样会使成学生缺少动脑思考、独立钻研的时间，对于语言内化是不利的，更重要的是会导致学生在考试中由于疏于训练而失利。因此，我们必须同时兼顾朗读和练习，不可偏废一方。
三、抓好朗读与练习的有效措施
1、课堂教学必须以教材为本，练习也应紧紧围绕课本教学目标和内容来设计。如果教师脱离课本来讲课，甚至连练习和测验也脱离教材，这将会误导学生，使他们认为不需要花时间去钻研教材，只需多做课外习题就可以了。因此他们不会主动积极地朗读课文。如果在课堂中注重课文的细节，引导学生去理解课文的难词难句，去归纳词组和固定搭配以及语法现象，另外在单元测验中有意加入有关该单元内的单词、词组和语法的题型，而不是清一色的高考题型，那么学生将会带着体验所学词句和语法现象的态度以及在单元测验中取得更好成绩的期许去主动积极地朗读课文，这样就可以进入朗读—练习的良性循环。
2、充分高效地利用课堂、早读和晚读时间，培养学生每天朗读英语的习惯。在课堂中，教师应尽量教会学生朗读单词甚至课文，让学生获得初步的语音印象，为课后的朗读打下基础。在早读和晚读时间里，首先，教师要做到准时到位，安排好课代表领读后，教师可以在两个班之间走动，发现读得不顺的句子，应该带读，直至学生能读顺。另外，教师要控制早读和晚读的纪律和秩序，杜绝学生讲闲话现象，营造良好的朗读氛围。其次，要注意通过个别辅导的方式培养朗读尖子，并让他们去带动其他学生朗读。再次，教师还可以把全班分成若干个小组，由读得最好的学生担任组长并负责检查组员的朗读，同时尽力教会组员朗读课文。最后，教师每天应布置一定的朗读作业并在课堂上抽查。总之，通过日常的朗读活动，使学生养成每天朗读英语的习惯。
3、采取得当措施，让学生的朗读与练习共同发展。当前许多学生不愿开口朗读英语，多是由于不会读，或者怕读错。针对这种情况，教师应该从基础抓起，先教会学生读音标，然后教会学生看音标读单词，再过渡到读句子和课文。对朗读能力较弱的学生可放低要求，并让他们在课堂上有表现的机会，并适时给予表扬，逐步提高他们的自信心。每学期教师可以组织全班、全级甚至全校性的朗诵比赛，通过宣传扩大影响，使全校师生重视英语朗读，并以此促进学生的朗读。同时，教师要把朗读与课文讲解、语法学习、阅读理解与写作训练等紧密地结合起来，互相促进，切实提高学生的英语学习成绩，只有成绩有所提高，学生不断地尝到朗读带来的甜头，他们才会在英语朗读上继续努力。反过来，只有通过反复朗读，掌握课本的内容，才有可能促进学生的练习。此外，教师要摒弃“满堂灌”习惯，坚持“少讲多练”的课堂教学原则。在课堂上，教师可采用导学案的模式，把要讲解的知识点和练习书面化，让学生提前预习。在上课中，教师应把大部分时间交给学生去完成规定的任务。通过小组竞争，教师点评给分的模式，让学生通过练习，自己去总结和归纳语言知识。我观察到如果课堂时间里学生练习的时间多，教师讲解时间短，整堂课的学习气氛比较活跃，课堂纪律也比较好。反之，课堂气氛则比较沉闷，课堂纪律也会较差。这是因为如果学生练的时间多了，他们都会集中精力去讨论研究，去竞技，没时间去做其他事情，这样课堂效果自然会较好。
结束语
总而言之，在高中英语教学中，朗读和练习是实施有效教学的两大要素，相辅相成，缺一不可。只有采取得当措施，确保两者紧密结合，共同发展，才能够有效提高学生在听说读写方面的综合能力和考试成绩。
参考文献
[1]罗玉梅.新课标下高中学生英语听力技能的培养[J].科技经济市场，2007.
[2]邓立龙.高中英语练习与训练的有效性问题[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009.