论文部分内容阅读
积极的情感教学在生态英语课堂中起着至关重要的作用,本文结合课例谈了如何深化教学情感的策略,即创设生态情境,催化情感;师生生态互动,增强情感;生态激情教学,升华情感;生态学习体验,深化情感,以此努力使学生的认知活动和情感活动有机地结合起来.
让生态英语课堂浸润在情感熏陶中
【摘 要】
：
积极的情感教学在生态英语课堂中起着至关重要的作用,本文结合课例谈了如何深化教学情感的策略,即创设生态情境,催化情感;师生生态互动,增强情感;生态激情教学,升华情感;生态
【机 构】
：
江苏无锡市新安实验小学
【出 处】
：
小学教学研究
【发表日期】
：
2017年10期
其他文献
张冬梅 江苏省特级教师，中学高级教师，南京师范大学教育学硕士生导师，南京师范大学、江苏师范大学“国培计划”专家委员，南京琅琊路小学教师发展中心主任。曾获全国科研优秀教师、江苏省先进教育工作者、江苏省“226”工程培养对象等称号。多次参加课堂教学评比，获全国小学数学优化课堂教学评比一等奖、全国优秀录像课评比一等奖、江苏省优质课评比一等奖等。 教学风格以“亲和”为特色，主张“亲和数学亲和学”，既关注
祖祖辈辈生活在农村的人，过去已经习惯了散漫的生活，煤渣乱倒，垃圾乱扔也没有谁觉得不妥，要建设靓丽”新村，一切习惯都要改，要规范，现在大家都在努力，慢慢养成好习惯。
孙永春同志简历孙永春同志，男，汉族，1957年5月出生，山东寿光人，1978年10月参加工作，1976年7月加入中国共产党，中央党校研究生学历，工商管理硕士。
近年来,贵州坚持立德树人、以文化人,通过教育引导、舆论宣传等方式,深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值,使社会主义
用Ｈｅ原子衍射研究了氟化Ｓｉ（１００）表面的结构。由Ｈｅ衍射测定表明Ｓｉ的悬空键是氟吸附的位置。Ｆ２与Ｓｉ（１００）２×１反应并不扰乱Ｓｉ－Ｓｉ二聚键，在Ｆ２入射平动能低时反应实际上在氟的复盖度为一个单层上停止进行。提高
叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读是写作的基础，写作是阅读的提高。读写结合能使学生阅读、写作两种能力相互迁移、相互转化、相互促进、共同提高。多形式的读写结合策略有效地搭起了阅读与写作的桥梁，引导学生在与文本的对话中感受语言内涵，习得语言技巧，提升语言质量，提高习作能力。 一、从典型的段落入手进行仿写，有效引导学生言之有序、言之具体 小学语文课文大多文质兼美，不少段落结构典型、描写具体
在SDCI水平上,用双ζ加上极化函数的基组(OZ+P),计算了OCCO分子几个低电子态X~3∑_g~-。α′Δ_g,A~3π_g和J~1π_g的平衡构型和激发能.在MRSDCI水平上研究了OCCO(I~1π_8)的
用改良的介电松弛谱仪(精度2‰)测定了溶液成膜、液氮淬火和热处理PTrFE在不同温度,不同频率下的复数介电常数,得到了-120～40℃、10~(-2)～10~4Hz范围的三堆介电谱图,室温以下的
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入语是提高课堂教学效率的重要一环，承载着激趣、入境、定调、启思等任务。日常教学中，我们往往忽略了导入语的有效性，致使导入语达不到预期的效果。如何实现有效导入？笔者认为应力求从以下四个纬度精心设计。 一、导入语要尽可能有趣 兴趣既是学生学习的原动力，又有利于提高学生观察、思维、想象、感悟等能力。导入语不仅可以组织教学，使学生集中注意力，还可以引发学生的阅读期