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[摘 要] 为了让课堂充满活力，进行合作学习并将课堂发展成为合作课堂是促进教学的一个策略，主要阐述了关于课堂中合作的理解以及教师在合作课堂中指导作用所体现的几个方面。
[关 键 词] 合作；课堂；教师；指导
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0152-02
无论是在课堂上，还是在工作场合或是生活中，有三种方式可以达到目标：合作的、竞争的和个人主义的。在合作的方式中，我们为达到目标而进行的努力对他人是有帮助的，同时他人的努力对我们也有帮助。在竞争方式中，我们为达到目标而进行的努力降低了他人达到该目标的可能性。在个人主义的方式中，我们自己个人为达到目标而付出的努力与他人的努力无关。有时候，为达到一个预期的目标，个人独自工作能够令人满意是重要的方式。有时候，竞争也很有趣。更多的时候，合作是至关重要的。
一、课堂中需要合作
合作学习往往可以提高学生的成绩，特别是对那些强调合作的文化和社会中的小组而言，合作学习在提高学习成绩的效率方面尤其显著。Piaget认为，成熟、积极的经验，社会传递和自我调节是认知发展的基本因素。由于不同年龄阶段的人能够以成人无法理解的方式相互描述事物，因此，社会传递中，与同伴的互动至关重要。
学生的发展水平有实际的发展水平和潜在的发展水平，这两者之间的差异可以通过老师的指导或同伴的合作达到，因此，课堂中的合作主要表现在学习目标是强调合作的学习目标，在民主的课堂小社会中进行师生、生生之间的互动，互动可以让课堂更加生动，让学生的学习更加精彩。
二、合作课堂
为了让课堂充满活力，教师需要把课堂看做一个小组，这个小组具有共同的基本结构，同时小组会随时间而变化和发展。
每个小组都应具有相同或类似的价值观，小组是进行合作的基本，在小组中冲突是不可避免的，如果价值观的差异很大会使人际关系变得紧张，冲突会更大。因此，为了达到小组目标和小组成员的团结一致，同时也为了激发学习兴趣，提升学生对学习任务的参与度，所有的合作小组都要建立一些共同的价值观。规范是小组建立的一些潜在规则，它有助于小组成员知道他人和自己的要求和自己可以对他人该做什么。老师协助制定的制度化的规范是规范内容的一个方面，另一方面，师生之间、小组成员之间协商产生的规范也是规范内容非常重要的一个方面。另外，小组中各成员承担的角色也有助于使小组保持团结，成为一个实体。不同的小组成员承担不同的角色，角色有助于小组成员区分自己的权利和责任，明白自己和他人的期望与行为。
三、教师在合作课堂中的指导作用
（一）为合作安排物理环境
细心注意并安排物理环境是成功进行合作学习的一个重要内容。课堂上可以计划通过座位的安排来强调环境的相互依存能够促进更好地相处和合作。计算机基础课程的合作学习，主要是强调交流、讨论互动、相互学习，因此，同小组成员座位的安排需要紧凑集中，教师一般要设计座位安排使学生每两个人或四个人或六个人坐在一起，方便学生走动，随时交流，不同小组之间需要经常集体更换座位，以达到教师更好监督和指导的目的。
（二）为合作计划小组的规模和构成
小组规模对小组学习的成功是至关重要的，小组规模的大小取决于学生的年龄和教学的环境和目标。一般来说，最好保持较小的小组规模。要使大规模的小组取得成功，小组成员需要形成非常好的人际关系和小组学习技能，这对小组的要求是非常高的，因为当小组规模增大时，要确保每个人都有机会贡献自己的力量，如发表自己的观点、坚持完成任务、理解材料、反思改进、展示分享作品等方面，那么规模大的小组在决定达成一致意见时就会变得越来越困难，这样做事也会迟缓，效率低。根据我校学生的计算机课学习基础较薄弱，计划小组的规模为四个或六个人一个小组是比较好的，小组的构成是先由学生自由结组、教师的选择相结合的方式，后期根据需要调整小组构成。这里的自由结组是学生在生活、学习中根据习惯、兴趣、人际关系等自由结合，教师在此基础上进行选择安排，这是在对学生兴趣和初始水平调查的基础上做出的，两者的结合有利于创建和谐的合作小组，小组创建，在合作学习进行过程中根据学生的学习状态、学习效果等方面进行调整，有助于更全面的合作。
（三）为合作设计和实施课堂教学
周详的计划、合理的教学设计对成功运用合作学习是至关重要的。课堂教学主要包括以下几个部分：（1）预备活动，这里主要了解学生对这次课内容的兴趣在哪里？学生对这次课的内容已经知道了什么？学生今后能将这次课的内容应用到哪些方面？以此为切入点，设计情境引入教学。（2）对目标的理解。在一次课的开始，对学生来说他们最想指导的是短期目标也就是要学习什么，为什么学，通过学习要达到的效果是什么？为了达到学习目标他们需要做出怎样的个人努力和小组努力。进行了陈述性知识为程序性知识铺垫，我们也既关注了学业目标，又关注了人际目标，有助于实现高质量的合作。（3）对信息的输入和模仿。这里教师教授知识，学生模仿、记忆、广泛讨论、相互指导、反思改进、分享学习，这时真正建立了一个积极的相互依存的小组。这时候的学生开始了解小组的重要性和在小组中的自己该做什么。（4）练习。这里使学生了解使用他们的技能能够做什么，如何做，然后才是亲手通过使用技能独立练习，使用小组合作技能相互学习，通过练习，使自己能够在做的基础上实现熟练做，做到程序性知识自动化阶段。这里教师的作用在于鼓励学生建立积极的相互依存的关系，引导学生分享资源，建立角色，使所有学生在有同伴支持的环境中进行有意义的学习。此时教师的鼓励、引导和监督是至关重要的，包括合作学习的学业和人际两个方面。（5）对理解的检测。通过监督对于检测学业内容、人际和小组学习技能的理解是至关重要的。作品的展示和分享也有助于学生对自己的技能情况进行自我检测和相互检测，在教学过程中特别注重过程的监督评价和作品的总结性评价。
（四）与同伴合作的指导
合作学习的关键就是与同伴合作的指导。一方面是学生与学生之间的合作，合作的同时相互指导，相互促进。另一方面是师生之间的合作和指导，老师也是合作小组的一个组成成员，需要参与到每个小组的合作中，包括提出质疑、加入讨论、引导思考、指导技能等。
合作课堂为学生提供了一个自主学习与相互学习的物理环境，通过自主学习和小组学习，学生既完成了学业，又学会了小组技能，对发挥学生的创造力，培养团队合作精神，激发学习的主动性和积极性都有非常重要的意义。
参考文献：
[1]曾守垂.合作课堂[M].吴华清，译.华东师范大学出版社，2005-11：18.
[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2003（10）：72.
[3]周杏莉.“小组合作课堂展示”在大学英语教学中的实践与反思[J].浙江师范大学学报，2010（3）：108.
[4]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].本经师范大学学报（社会科学版），2011（11）：30.
[5]邵钦瑜，何丽.基于网络与课堂混合环境下的大学英语合作学习模型构建及实证研究[J].外语电化教学，2014（2）：156.
[关 键 词] 合作；课堂；教师；指导
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0152-02
无论是在课堂上，还是在工作场合或是生活中，有三种方式可以达到目标：合作的、竞争的和个人主义的。在合作的方式中，我们为达到目标而进行的努力对他人是有帮助的，同时他人的努力对我们也有帮助。在竞争方式中，我们为达到目标而进行的努力降低了他人达到该目标的可能性。在个人主义的方式中，我们自己个人为达到目标而付出的努力与他人的努力无关。有时候，为达到一个预期的目标，个人独自工作能够令人满意是重要的方式。有时候，竞争也很有趣。更多的时候，合作是至关重要的。
一、课堂中需要合作
合作学习往往可以提高学生的成绩，特别是对那些强调合作的文化和社会中的小组而言，合作学习在提高学习成绩的效率方面尤其显著。Piaget认为，成熟、积极的经验，社会传递和自我调节是认知发展的基本因素。由于不同年龄阶段的人能够以成人无法理解的方式相互描述事物，因此，社会传递中，与同伴的互动至关重要。
学生的发展水平有实际的发展水平和潜在的发展水平，这两者之间的差异可以通过老师的指导或同伴的合作达到，因此，课堂中的合作主要表现在学习目标是强调合作的学习目标，在民主的课堂小社会中进行师生、生生之间的互动，互动可以让课堂更加生动，让学生的学习更加精彩。
二、合作课堂
为了让课堂充满活力，教师需要把课堂看做一个小组，这个小组具有共同的基本结构，同时小组会随时间而变化和发展。
每个小组都应具有相同或类似的价值观，小组是进行合作的基本，在小组中冲突是不可避免的，如果价值观的差异很大会使人际关系变得紧张，冲突会更大。因此，为了达到小组目标和小组成员的团结一致，同时也为了激发学习兴趣，提升学生对学习任务的参与度，所有的合作小组都要建立一些共同的价值观。规范是小组建立的一些潜在规则，它有助于小组成员知道他人和自己的要求和自己可以对他人该做什么。老师协助制定的制度化的规范是规范内容的一个方面，另一方面，师生之间、小组成员之间协商产生的规范也是规范内容非常重要的一个方面。另外，小组中各成员承担的角色也有助于使小组保持团结，成为一个实体。不同的小组成员承担不同的角色，角色有助于小组成员区分自己的权利和责任，明白自己和他人的期望与行为。
三、教师在合作课堂中的指导作用
（一）为合作安排物理环境
细心注意并安排物理环境是成功进行合作学习的一个重要内容。课堂上可以计划通过座位的安排来强调环境的相互依存能够促进更好地相处和合作。计算机基础课程的合作学习，主要是强调交流、讨论互动、相互学习，因此，同小组成员座位的安排需要紧凑集中，教师一般要设计座位安排使学生每两个人或四个人或六个人坐在一起，方便学生走动，随时交流，不同小组之间需要经常集体更换座位，以达到教师更好监督和指导的目的。
（二）为合作计划小组的规模和构成
小组规模对小组学习的成功是至关重要的，小组规模的大小取决于学生的年龄和教学的环境和目标。一般来说，最好保持较小的小组规模。要使大规模的小组取得成功，小组成员需要形成非常好的人际关系和小组学习技能，这对小组的要求是非常高的，因为当小组规模增大时，要确保每个人都有机会贡献自己的力量，如发表自己的观点、坚持完成任务、理解材料、反思改进、展示分享作品等方面，那么规模大的小组在决定达成一致意见时就会变得越来越困难，这样做事也会迟缓，效率低。根据我校学生的计算机课学习基础较薄弱，计划小组的规模为四个或六个人一个小组是比较好的，小组的构成是先由学生自由结组、教师的选择相结合的方式，后期根据需要调整小组构成。这里的自由结组是学生在生活、学习中根据习惯、兴趣、人际关系等自由结合，教师在此基础上进行选择安排，这是在对学生兴趣和初始水平调查的基础上做出的，两者的结合有利于创建和谐的合作小组，小组创建，在合作学习进行过程中根据学生的学习状态、学习效果等方面进行调整，有助于更全面的合作。
（三）为合作设计和实施课堂教学
周详的计划、合理的教学设计对成功运用合作学习是至关重要的。课堂教学主要包括以下几个部分：（1）预备活动，这里主要了解学生对这次课内容的兴趣在哪里？学生对这次课的内容已经知道了什么？学生今后能将这次课的内容应用到哪些方面？以此为切入点，设计情境引入教学。（2）对目标的理解。在一次课的开始，对学生来说他们最想指导的是短期目标也就是要学习什么，为什么学，通过学习要达到的效果是什么？为了达到学习目标他们需要做出怎样的个人努力和小组努力。进行了陈述性知识为程序性知识铺垫，我们也既关注了学业目标，又关注了人际目标，有助于实现高质量的合作。（3）对信息的输入和模仿。这里教师教授知识，学生模仿、记忆、广泛讨论、相互指导、反思改进、分享学习，这时真正建立了一个积极的相互依存的小组。这时候的学生开始了解小组的重要性和在小组中的自己该做什么。（4）练习。这里使学生了解使用他们的技能能够做什么，如何做，然后才是亲手通过使用技能独立练习，使用小组合作技能相互学习，通过练习，使自己能够在做的基础上实现熟练做，做到程序性知识自动化阶段。这里教师的作用在于鼓励学生建立积极的相互依存的关系，引导学生分享资源，建立角色，使所有学生在有同伴支持的环境中进行有意义的学习。此时教师的鼓励、引导和监督是至关重要的，包括合作学习的学业和人际两个方面。（5）对理解的检测。通过监督对于检测学业内容、人际和小组学习技能的理解是至关重要的。作品的展示和分享也有助于学生对自己的技能情况进行自我检测和相互检测，在教学过程中特别注重过程的监督评价和作品的总结性评价。
（四）与同伴合作的指导
合作学习的关键就是与同伴合作的指导。一方面是学生与学生之间的合作，合作的同时相互指导，相互促进。另一方面是师生之间的合作和指导，老师也是合作小组的一个组成成员，需要参与到每个小组的合作中，包括提出质疑、加入讨论、引导思考、指导技能等。
合作课堂为学生提供了一个自主学习与相互学习的物理环境，通过自主学习和小组学习，学生既完成了学业，又学会了小组技能，对发挥学生的创造力，培养团队合作精神，激发学习的主动性和积极性都有非常重要的意义。
参考文献：
[1]曾守垂.合作课堂[M].吴华清，译.华东师范大学出版社，2005-11：18.
[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2003（10）：72.
[3]周杏莉.“小组合作课堂展示”在大学英语教学中的实践与反思[J].浙江师范大学学报，2010（3）：108.
[4]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].本经师范大学学报（社会科学版），2011（11）：30.
[5]邵钦瑜，何丽.基于网络与课堂混合环境下的大学英语合作学习模型构建及实证研究[J].外语电化教学，2014（2）：156.