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【摘要】英语这门应用性很强的学科，不仅要求学生在掌握课本知识的同时，还要学会用英语进行交流和沟通，培养英语口语能力和应用能力成为目前高校英语教学的首要目标。为了更好的完成这一目标，教师需要培养学生跨文化的交际能力，从而适应现代社会的不断进步和发展，跟上社会的发展步伐，让学生学会运用英语进行交际，提高英语口语能力。真正在掌握英语知识的同时，将英语理论知识灵活的在实际交流对话中，达到学以致用的目的。
【关键词】跨文化交际能力 高校英语 教学模式
由于新时代对英语交际能力方面的人才要求越来越高，要求高校教师必须将培养学生跨文化交际能力作为教学的主要任务，让学生在充分了解中华文化和西方文化之间异同点的基础上，通过改善教学方法和转变传统教学理念等措施来不断提高学生跨文化交际能力，而不是纸上谈兵，学生只有把中西方文化差异和风俗习惯差别真正了解后，才能帮助其增强英语口语交际能力。本文通过对现阶段，我国高校英语跨文化交际能力教学的现状进行分析，找出阻碍我国英语跨文化交际能力培养的主要因素，从而提出更多可行办法解决阻碍因素。
一、当前我国高校英语跨文化交际教学的现状
目前，我国高校英语课堂中，教师的教学重点依旧放在英语单词和语法上，没有真正把培养学生口语交际能力作为教学的第一要务，导致学生的英语交际能力得不到锻炼，严重影响了学生英语口语能力的提升。再加上学生对西方文化背景的不了解，尤其是风俗习惯，社会价值和生活方式的不了解，以及没有良好的语言环境来熏陶学生英语口语交际，使得我国大部分学生在英语方面成为应试能力很强，但口语交际能力很弱的现象。因此，加强学生英语口语交际能力刻不容缓，需要教师和学校给学生一个良好的语言环境让学生自发进行英语口语练习，有条件的学校还可以聘请外教，让学生在最纯正的英语语言下得到练习，提高交际能力。同时在与外教老师进行交流时，可以学习国外在语言交流时，有什么特殊的要求和表达意思的特殊性，更好的掌握英语知识，真正让学生摆脱高分低能的现象。
二、高校英语跨文化教学的阻碍因素
阻碍我国高校跨文化教学的主要因素有以下三点：首先是思维方式不同，由于国外的英美国家在思想上相对比较开放，在人与人之间的沟通上都相当直接，爱憎分明，大多是直线式交流，而中国传统文化较为保守，在与人沟通时，喜欢委婉含蓄的表达自己的意愿。这就增加了我国高校英语课堂教学的难度，让学生对一些英语文章的意思理解不透，无法准确把握文章主题内容；其次是谦虚观的不同，在我国教育行业中，大多是强调学生要戒骄戒躁，不能过分骄傲和炫耀，更加要谨慎，在取得一定成功时也要保持低调，而在西方文化中张杨个性发展，对那些进步很大的学生进行赞美和夸奖，毫不吝啬赞美语言的使用，或者提供物质上的奖励，以此来激发学生自信心，真正取得更大的进步。最后就是肢体语言行为的不同，在中国社交礼仪文化中，表示友好的见面一般都是通过握手，而国外则不是，由于思想开放的文化因素，使得他们见到喜欢的人时，直接亲吻或者勾肩搭背，这些种种差异阻碍着学生学习英语，跨文化交际能力也比较薄弱，因此，教师需要克服这些困难，解决这些问题帮助学生提高交际能力和英语应用能力。
三、促进高校英语跨文化教学的主要策略
1.学会认识自我。学生想要学好英语就需要了解中西方文化，因为文化对人有潜移默化的作用，学生通过对文化的深入了解可以更好的帮助理解西方英语中的口语特点，从而对提高自己的口语交际能力有很大帮助。当一个人在一种文化的不断熏陶和感染下就会形成一种价值观，在深刻了解这种语言特点和风俗习惯后，可以更好理解英语中的语言技巧，从而增强英语口语交际能力。当然，在高校英语课堂中，学生自主的去运用英语进行交流，主动积极的掌握英语交流过程中的口语技巧。
2.掌握最新信息。英语学习是一个不断循序渐进发展的过程，我们要及时跟上英语最新信息，主要包括自然环境信息和社会环境信息，以便学生更好的掌握英语资料。在英语交际过程中，说的最多就是天气，因此学生需要把握这一关键点，学会在使用英语交流时，多谈论对付方感兴趣的话题，引起思想上的共鸣，为一次成功的交流对话提供可能；社会环境信息主要包括经济社会和文化方面的人文信息，如一个地方的经济发展状况和人均收入水平，在和交流者有更多的话题可以谈论，创造一个和谐融洽的交流氛围，从而达到提高英语交际能力的目的。
3.了解风俗习惯。风俗习惯主要是从时间和民族风俗来了解。在时间观念上，中西方差异还是很大的，如在英国，如果出席参加重要会议和事情时，通常情况下会提早到十分钟，而中国则不是，在隆重的会议或者晚宴里，基础上都会延迟，尤其是一些大人物，总是喜欢姗姗来迟。对于民族风俗的学习也是必不可少的，尤其是在西方中的一些宗教信仰和饮食风俗方面都要自己学习和了解，避免在交流过程中出现尴尬局面，错失良好的口语交际的机会。
四、结束语
综上所述，在培养高校学生英语跨文化交际能力的时候，不仅需要教师在课堂上传授英语单词，语法以及写作上的耐心指导，还要让学生深刻了解西方文化的差异，保证学生在了解文化差异的基础上提升学生跨文化交际能力。
参考文献：
[1]胡雪乔，张瑞花.语言教学与跨文化交际能力培养相结合的大学英语教学探索[A].语言与文化研究（第六辑）[C].2010.
[2]钟华丽.如何在英语教学中培养中学生的跨文化交际能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C].2001.
【关键词】跨文化交际能力 高校英语 教学模式
由于新时代对英语交际能力方面的人才要求越来越高，要求高校教师必须将培养学生跨文化交际能力作为教学的主要任务，让学生在充分了解中华文化和西方文化之间异同点的基础上，通过改善教学方法和转变传统教学理念等措施来不断提高学生跨文化交际能力，而不是纸上谈兵，学生只有把中西方文化差异和风俗习惯差别真正了解后，才能帮助其增强英语口语交际能力。本文通过对现阶段，我国高校英语跨文化交际能力教学的现状进行分析，找出阻碍我国英语跨文化交际能力培养的主要因素，从而提出更多可行办法解决阻碍因素。
一、当前我国高校英语跨文化交际教学的现状
目前，我国高校英语课堂中，教师的教学重点依旧放在英语单词和语法上，没有真正把培养学生口语交际能力作为教学的第一要务，导致学生的英语交际能力得不到锻炼，严重影响了学生英语口语能力的提升。再加上学生对西方文化背景的不了解，尤其是风俗习惯，社会价值和生活方式的不了解，以及没有良好的语言环境来熏陶学生英语口语交际，使得我国大部分学生在英语方面成为应试能力很强，但口语交际能力很弱的现象。因此，加强学生英语口语交际能力刻不容缓，需要教师和学校给学生一个良好的语言环境让学生自发进行英语口语练习，有条件的学校还可以聘请外教，让学生在最纯正的英语语言下得到练习，提高交际能力。同时在与外教老师进行交流时，可以学习国外在语言交流时，有什么特殊的要求和表达意思的特殊性，更好的掌握英语知识，真正让学生摆脱高分低能的现象。
二、高校英语跨文化教学的阻碍因素
阻碍我国高校跨文化教学的主要因素有以下三点：首先是思维方式不同，由于国外的英美国家在思想上相对比较开放，在人与人之间的沟通上都相当直接，爱憎分明，大多是直线式交流，而中国传统文化较为保守，在与人沟通时，喜欢委婉含蓄的表达自己的意愿。这就增加了我国高校英语课堂教学的难度，让学生对一些英语文章的意思理解不透，无法准确把握文章主题内容；其次是谦虚观的不同，在我国教育行业中，大多是强调学生要戒骄戒躁，不能过分骄傲和炫耀，更加要谨慎，在取得一定成功时也要保持低调，而在西方文化中张杨个性发展，对那些进步很大的学生进行赞美和夸奖，毫不吝啬赞美语言的使用，或者提供物质上的奖励，以此来激发学生自信心，真正取得更大的进步。最后就是肢体语言行为的不同，在中国社交礼仪文化中，表示友好的见面一般都是通过握手，而国外则不是，由于思想开放的文化因素，使得他们见到喜欢的人时，直接亲吻或者勾肩搭背，这些种种差异阻碍着学生学习英语，跨文化交际能力也比较薄弱，因此，教师需要克服这些困难，解决这些问题帮助学生提高交际能力和英语应用能力。
三、促进高校英语跨文化教学的主要策略
1.学会认识自我。学生想要学好英语就需要了解中西方文化，因为文化对人有潜移默化的作用，学生通过对文化的深入了解可以更好的帮助理解西方英语中的口语特点，从而对提高自己的口语交际能力有很大帮助。当一个人在一种文化的不断熏陶和感染下就会形成一种价值观，在深刻了解这种语言特点和风俗习惯后，可以更好理解英语中的语言技巧，从而增强英语口语交际能力。当然，在高校英语课堂中，学生自主的去运用英语进行交流，主动积极的掌握英语交流过程中的口语技巧。
2.掌握最新信息。英语学习是一个不断循序渐进发展的过程，我们要及时跟上英语最新信息，主要包括自然环境信息和社会环境信息，以便学生更好的掌握英语资料。在英语交际过程中，说的最多就是天气，因此学生需要把握这一关键点，学会在使用英语交流时，多谈论对付方感兴趣的话题，引起思想上的共鸣，为一次成功的交流对话提供可能；社会环境信息主要包括经济社会和文化方面的人文信息，如一个地方的经济发展状况和人均收入水平，在和交流者有更多的话题可以谈论，创造一个和谐融洽的交流氛围，从而达到提高英语交际能力的目的。
3.了解风俗习惯。风俗习惯主要是从时间和民族风俗来了解。在时间观念上，中西方差异还是很大的，如在英国，如果出席参加重要会议和事情时，通常情况下会提早到十分钟，而中国则不是，在隆重的会议或者晚宴里，基础上都会延迟，尤其是一些大人物，总是喜欢姗姗来迟。对于民族风俗的学习也是必不可少的，尤其是在西方中的一些宗教信仰和饮食风俗方面都要自己学习和了解，避免在交流过程中出现尴尬局面，错失良好的口语交际的机会。
四、结束语
综上所述，在培养高校学生英语跨文化交际能力的时候，不仅需要教师在课堂上传授英语单词，语法以及写作上的耐心指导，还要让学生深刻了解西方文化的差异，保证学生在了解文化差异的基础上提升学生跨文化交际能力。
参考文献：
[1]胡雪乔，张瑞花.语言教学与跨文化交际能力培养相结合的大学英语教学探索[A].语言与文化研究（第六辑）[C].2010.
[2]钟华丽.如何在英语教学中培养中学生的跨文化交际能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C].2001.