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【摘 要】教学改革进程中，传统的应试教学模式已无法满足社会对应用型人才发展的需求，学校在教学改革进程中应扩大趣味性实验的比例，激发学生的学习兴趣。基于此，本文以趣味性实验作为研究对象，分析趣味性实验在教学活动中的积极作用，通过合理把握课堂理论方向，丰富教学内容，拓展落实范围，提高教学的质量。
【关键词】初中化学;趣味性实验;教学实践
对于初中化学教学实践来说，趣味性实验十分重要，这是提高实验教学效果的重要方式，有利于激发学生对学习化学知识的兴趣，帮助学生加深理解，进一步培养其探究意识。在化学课堂中应用趣味性实验，不仅与新课程标准相符合，还能够让学生更积极地投入学习中，实现全面素质发展，提高化学学习成绩。
1.初中化学教学中应用趣味性实验的积极作用
以往的初中化学课堂中，很多教师受到应试教育模式的影响，十分重视学生的考试成绩，通过灌输式教育让学生掌握所有理论内容。一般情况下，教师在实验教学中以自己操作为主，一边动手一边为学生口头讲解，学生们只能观看教师的动作。长此以往，由于触碰不到器材，将会降低学生对实验课的兴趣，初中化学实验课教学也无法取得预期效果。如果将实验课堂中的实验内容变得生动有趣，能够有效吸引学生的注意力，引导他们主动参与实验课堂，通过自身的行动理解化学知识，从而更好地感悟化学实验教学的魅力。通过趣味性实验，教师可以为学生营造轻松、和谐的教学氛围，也有利于提高课堂效果与教学质量。
2.初中化学教学中趣味性实验的实践应用
2.1把握课堂理论方向，构筑趣味性化学实验
趣味性实验不仅可以提高学生们的动手能力，还可以提高其思维灵敏度，让学生更好地理解各种化学现象，方便记忆和梳理方程式。在教育改革进程中，学校越来越重视学生们的实践操作能力，初中生面临着繁杂的科目和作业，学业压力较重，而学生们在小学阶段从未接触过化学，学习时难免会遇到很多麻烦。为了调动学生的兴趣，让他们在短时间内提高学习效率，教师将会对传统的化学实验课程加以改进，使实验变得有趣，并将其作为重要的教学环节。
经过相关调查得知，很多初中化学实验课都是教师先演示操作，讲解本次实验中的注意事项，然后再让学生动手。为了突出实验教学的趣味性特点，建议教师在示范过程中，寻找学生的兴趣点，利用其它相关实验，丰富本节课程的实验内容。例如，教师可在实验过程中为学生建造“水中花园”，将硅酸钠（Na■SiO■）溶于水中，制成溶质质量分数为40%的水玻璃。教师轻轻将盐的晶粒，例如钴、铁、铜、镍和铅等氯化物、铝、铁、铜和镍等硫酸盐，以及钴、铁、铜等物质加入水玻璃中，在所有物质未摇晃混合的前提下，五彩缤纷的“花”就慢慢生长起来了。通过这类实验，有利于帮助学生了解更多化学物质的特点，从趣味性角度吸引学生，帮助学生加深记忆力，为后期的化学实验操作和学习奠定基础。
2.2结合化学教学内容，设计趣味性化学实验
要求教师结合教学实际情况，优化趣味性实验课堂教学设计，让教学过程变得生动形象。针对探究型实验的授课方式，建议教师以实验内容为主，按照各个阶段的教学需求，引导学生主动操作，尽可能地按照步骤完成实验，探究实验的操作方式，学会自己寻找答案，通过与小组成员的交流合作，使化学实验更开放、充满趣味性。
例如，教师为学生们讲解蜡烛燃烧的实验时，首先，要让学生们观察自己手中的蜡烛，了解蜡烛的物理性質，掌握蜡烛的结构构造。随后，根据本节课实验操作需求，学生在教师的监督下独立完成实验，具体操作如下：（1）学生将蜡烛点燃，把火柴梗放在火焰上方，分析火柴梗颜色发生变化的原因，思考为什么火柴梗的颜色是从外面开始变成黑色？通过进一步观察，得知蜡烛外焰的温度最高。（2）使用烧杯罩，将其罩在燃烧的蜡烛上，观察当前烧杯罩的杯壁会发生什么变化，以及烧杯壁上澄清石灰水的变化情况。通过自己动手操作学生发现，蜡烛燃烧可以产生水与二氧化碳，这种趣味性实验也被称为探究型实验，学生在实验完成后能够自己得出结论，根据对学生的操作的对比，找出本节课表现最佳的学生，并鼓励其他人提高自主思考能力。
积极应用各类化学课堂教学方法，能够激发实验课堂的趣味性。教师可以将小组讨论法应用于趣味性实验中，让学生在实验之前组成若干个小组，要求小组成员分工明确，积极主动地探索知识点，并在沟通与交流中学到新的知识点，从而验证教材中的实验结论。
2.3拓展落实范围，注重趣味性化学实验的发现
与其他科目相比，化学属于一门自然学科，很多化学现象在生活中就能遇到，或者生活中的自然现象可以应用化学原理知识解释。初中化学教学离不开实验，教师要充分发掘实验的趣味性，以此吸引学生，调动他们的积极性。从实验设计角度入手，注重设计的趣味性，实验之所以能够产生良好的效果，是因为实验可以直观地反映神奇现象，因此，优化实验设计尤为关键。想要让学生更直观地掌握各类化学反应现象，并得出化学方程式，学生在实验过程中的独立操作尤为重要。教师要加强对趣味性实验的重视，通过巩固自身的专业化学知识，改进原有的教学模式，优化实验设计，为学生创造实验沟通平台，增进自己与学生之间的情感，从而提高初中化学实验的趣味性，在设计环节中将理论与实际相结合，使趣味性实验更加生动。
例如，学习酸碱指示剂变色实验时，学生们在观看实验之前，无法理解本节课的内容，对各种物质的酸碱含量也没有准确的概念，更无法了解酸碱度的影响效果。在实验课堂中，教师用碱进行实验，在无色酚酞中放入碱，学生可清晰看到酚酞变红，学生对这一微妙变化充满了兴趣。随后，学生纷纷动手操作，一边操作一边思考，发现如果自己只滴入一点酸，酚酞的红色就会消失，如果再加入一点碱，酚酞又会重新变回红色，在反复实验中，学生了解了酚酞面对酸和碱时的不同反应，也会思考更多东西，学习兴趣因此提高。值得注意的是，教师要明确实验器材和材料的分类，没有教师监督情况下，不要让学生动手操作严禁材料，教师进行实验操作时，也要规范动作，为学生起到良好的示范作用。
化学教材中，除了有大量的化学理论知识以外，还有很多精彩的化学反应现象。也许，学生们在生活中看到过物质反应却没有注意，将它们带到课堂中来，可以带给学生惊喜。因此，学生们会时刻观察身边的化学现象，发掘其中蕴含的化学知识，通过与他人的讨论和交流，在教师的引导下动手实验，可得出物质反应现象，最终写出相应的化学方程式。这样可以在无形中提高学生的观察能力，有助于他们在自主生活中不断思考和辩论，提高化学学习成绩，养成良好的思维习惯。
总结
总而言之，初中化学作为重要学科，其特点以化学实验为主，教师通过实验操作能够提高初中生的学习兴趣，在学习中将理论和实际相结合。为了彰显趣味性实验的实用性效果，教师需x要改进传统的教育理念，加强与学生的沟通交流，在实验过程中以小组合作模式为着力点，引导学生交流合作，以此提升化学实验的趣味性。
【参考文献】
[1]高淑敏.初中化学教学中趣味性实验的运用[J].中学化学教学参考，2019（02）：48
[2]翟任重.初中化学教学中趣味性实验运用[J].华夏教师，2015（08）：38
【关键词】初中化学;趣味性实验;教学实践
对于初中化学教学实践来说，趣味性实验十分重要，这是提高实验教学效果的重要方式，有利于激发学生对学习化学知识的兴趣，帮助学生加深理解，进一步培养其探究意识。在化学课堂中应用趣味性实验，不仅与新课程标准相符合，还能够让学生更积极地投入学习中，实现全面素质发展，提高化学学习成绩。
1.初中化学教学中应用趣味性实验的积极作用
以往的初中化学课堂中，很多教师受到应试教育模式的影响，十分重视学生的考试成绩，通过灌输式教育让学生掌握所有理论内容。一般情况下，教师在实验教学中以自己操作为主，一边动手一边为学生口头讲解，学生们只能观看教师的动作。长此以往，由于触碰不到器材，将会降低学生对实验课的兴趣，初中化学实验课教学也无法取得预期效果。如果将实验课堂中的实验内容变得生动有趣，能够有效吸引学生的注意力，引导他们主动参与实验课堂，通过自身的行动理解化学知识，从而更好地感悟化学实验教学的魅力。通过趣味性实验，教师可以为学生营造轻松、和谐的教学氛围，也有利于提高课堂效果与教学质量。
2.初中化学教学中趣味性实验的实践应用
2.1把握课堂理论方向，构筑趣味性化学实验
趣味性实验不仅可以提高学生们的动手能力，还可以提高其思维灵敏度，让学生更好地理解各种化学现象，方便记忆和梳理方程式。在教育改革进程中，学校越来越重视学生们的实践操作能力，初中生面临着繁杂的科目和作业，学业压力较重，而学生们在小学阶段从未接触过化学，学习时难免会遇到很多麻烦。为了调动学生的兴趣，让他们在短时间内提高学习效率，教师将会对传统的化学实验课程加以改进，使实验变得有趣，并将其作为重要的教学环节。
经过相关调查得知，很多初中化学实验课都是教师先演示操作，讲解本次实验中的注意事项，然后再让学生动手。为了突出实验教学的趣味性特点，建议教师在示范过程中，寻找学生的兴趣点，利用其它相关实验，丰富本节课程的实验内容。例如，教师可在实验过程中为学生建造“水中花园”，将硅酸钠（Na■SiO■）溶于水中，制成溶质质量分数为40%的水玻璃。教师轻轻将盐的晶粒，例如钴、铁、铜、镍和铅等氯化物、铝、铁、铜和镍等硫酸盐，以及钴、铁、铜等物质加入水玻璃中，在所有物质未摇晃混合的前提下，五彩缤纷的“花”就慢慢生长起来了。通过这类实验，有利于帮助学生了解更多化学物质的特点，从趣味性角度吸引学生，帮助学生加深记忆力，为后期的化学实验操作和学习奠定基础。
2.2结合化学教学内容，设计趣味性化学实验
要求教师结合教学实际情况，优化趣味性实验课堂教学设计，让教学过程变得生动形象。针对探究型实验的授课方式，建议教师以实验内容为主，按照各个阶段的教学需求，引导学生主动操作，尽可能地按照步骤完成实验，探究实验的操作方式，学会自己寻找答案，通过与小组成员的交流合作，使化学实验更开放、充满趣味性。
例如，教师为学生们讲解蜡烛燃烧的实验时，首先，要让学生们观察自己手中的蜡烛，了解蜡烛的物理性質，掌握蜡烛的结构构造。随后，根据本节课实验操作需求，学生在教师的监督下独立完成实验，具体操作如下：（1）学生将蜡烛点燃，把火柴梗放在火焰上方，分析火柴梗颜色发生变化的原因，思考为什么火柴梗的颜色是从外面开始变成黑色？通过进一步观察，得知蜡烛外焰的温度最高。（2）使用烧杯罩，将其罩在燃烧的蜡烛上，观察当前烧杯罩的杯壁会发生什么变化，以及烧杯壁上澄清石灰水的变化情况。通过自己动手操作学生发现，蜡烛燃烧可以产生水与二氧化碳，这种趣味性实验也被称为探究型实验，学生在实验完成后能够自己得出结论，根据对学生的操作的对比，找出本节课表现最佳的学生，并鼓励其他人提高自主思考能力。
积极应用各类化学课堂教学方法，能够激发实验课堂的趣味性。教师可以将小组讨论法应用于趣味性实验中，让学生在实验之前组成若干个小组，要求小组成员分工明确，积极主动地探索知识点，并在沟通与交流中学到新的知识点，从而验证教材中的实验结论。
2.3拓展落实范围，注重趣味性化学实验的发现
与其他科目相比，化学属于一门自然学科，很多化学现象在生活中就能遇到，或者生活中的自然现象可以应用化学原理知识解释。初中化学教学离不开实验，教师要充分发掘实验的趣味性，以此吸引学生，调动他们的积极性。从实验设计角度入手，注重设计的趣味性，实验之所以能够产生良好的效果，是因为实验可以直观地反映神奇现象，因此，优化实验设计尤为关键。想要让学生更直观地掌握各类化学反应现象，并得出化学方程式，学生在实验过程中的独立操作尤为重要。教师要加强对趣味性实验的重视，通过巩固自身的专业化学知识，改进原有的教学模式，优化实验设计，为学生创造实验沟通平台，增进自己与学生之间的情感，从而提高初中化学实验的趣味性，在设计环节中将理论与实际相结合，使趣味性实验更加生动。
例如，学习酸碱指示剂变色实验时，学生们在观看实验之前，无法理解本节课的内容，对各种物质的酸碱含量也没有准确的概念，更无法了解酸碱度的影响效果。在实验课堂中，教师用碱进行实验，在无色酚酞中放入碱，学生可清晰看到酚酞变红，学生对这一微妙变化充满了兴趣。随后，学生纷纷动手操作，一边操作一边思考，发现如果自己只滴入一点酸，酚酞的红色就会消失，如果再加入一点碱，酚酞又会重新变回红色，在反复实验中，学生了解了酚酞面对酸和碱时的不同反应，也会思考更多东西，学习兴趣因此提高。值得注意的是，教师要明确实验器材和材料的分类，没有教师监督情况下，不要让学生动手操作严禁材料，教师进行实验操作时，也要规范动作，为学生起到良好的示范作用。
化学教材中，除了有大量的化学理论知识以外，还有很多精彩的化学反应现象。也许，学生们在生活中看到过物质反应却没有注意，将它们带到课堂中来，可以带给学生惊喜。因此，学生们会时刻观察身边的化学现象，发掘其中蕴含的化学知识，通过与他人的讨论和交流，在教师的引导下动手实验，可得出物质反应现象，最终写出相应的化学方程式。这样可以在无形中提高学生的观察能力，有助于他们在自主生活中不断思考和辩论，提高化学学习成绩，养成良好的思维习惯。
总结
总而言之，初中化学作为重要学科，其特点以化学实验为主，教师通过实验操作能够提高初中生的学习兴趣，在学习中将理论和实际相结合。为了彰显趣味性实验的实用性效果，教师需x要改进传统的教育理念，加强与学生的沟通交流，在实验过程中以小组合作模式为着力点，引导学生交流合作，以此提升化学实验的趣味性。
【参考文献】
[1]高淑敏.初中化学教学中趣味性实验的运用[J].中学化学教学参考，2019（02）：48
[2]翟任重.初中化学教学中趣味性实验运用[J].华夏教师，2015（08）：38