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《语文课程标准》对小学低年段的写话作出了要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从低年段开始，教师有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用，让他们开始学习写话，这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。
可很多时候我们却发现：许多学生惧怕写话，不知如何写话，写出的话语言不通，错别字较多，标点符号的使用也是错误百出。究其成因：一方面是因为低年段的学生识字量少，平时阅读的课外书籍比较少，书面表达能力比较弱；另一方面则是因为许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣，仅仅是把完成写话当做完成一项老师布置的任务，对于写话的畏难情绪较为严重。因此，寻找并发现一条能够有效地提高学生写话能力的途径，已经成为低年段语文教师的重要任务。
一、问渠哪得清如许，为有源头活水来
叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”作文离不开阅读，作文得益于阅读。《语文课程标准》也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。正所谓“读书破万卷,下笔如有神。”书读的多了,学生的语言积累才会多，视野才能更开阔，思维才会变得更活跃。
一年级学生经过一段时间的学习后，已系统地学完拼音，但由于识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，这时教师可以多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣。当学生已有了一定的识字量，具备了一定的阅读能力后，教师就应当有意识地鼓励学生接触大量的课外阅读材料，让学生在阅读中体会阅读的乐趣，并由此丰富自己的语言积累。
二、知之者不如好之者，好之者不如乐知者
《语文课程标准》指出：“第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。” “从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。” 怎样从兴趣入手，对低年级孩子进行写话训练呢？我认为对低年级孩子的写话训练从游戏说话写话训练开始是一个行之有效的途径。教师要善于根据儿童心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。把低年级说话写话训练寓于游戏表演，能使低年级孩子在轻松欢愉的气氛中学会说话，练习写话。
低年级说话写话，就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能。玩是孩子的天性，训练低年级孩子的智力技能，我们应该从玩上下功夫。低年级孩子既然爱玩，对玩感兴趣。我们的说话写话训练就应该从玩中开始，让孩子乐说爱写，逐渐对写作产生兴趣。
低年级小孩子最喜爱观察活动和形象思维以及形象化的语言。东看西瞧、动手动脚、连听带摸，什么东西新鲜有趣，小孩子就爱看、爱听、爱摸、爱问。语言正是同五光十色的事物形象一起进入小孩子的头脑中的，使小孩子变得愈发聪明可爱，他们的语言也变得丰富多彩起来。作为低年级教师，要善于选择低年级学生感兴趣的话题，设计符合他们口语表达的情境，让孩子们有话可说。
比如我给孩子们讲《乌鸦喝水》的故事后，他们无不佩服聪明的乌鸦。于是我就设计了这样一个语言训练游戏：《我的办法好》。我事先准备了一个乒乓球，一个瓶口与乒乓球直径稍大点的玻璃瓶，一根细棍，还有一壶水。我对孩子们说：小明和小刚玩乒乓球，小明不小心把乒乓球滚到了墙角的一个洞里（玻璃瓶当墙角的洞），看谁最聪明能够想出最好的办法把乒乓球从洞里取出来。做游戏前对孩子们提出要求：①认真观察，游戏结束后，把游戏过程有顺序地讲给同桌听。②游戏过程中同学的表情、动作要仔细观察。
游戏开始了，孩子们跃跃欲试，边举手边蹦着喊：“我！我！……”有孩子说，伸手就拿出来了，我请想出这个办法的孩子上台试一试，因瓶口小手伸不进去。有孩子说，用小棍往外拨，我请这个孩子上台一试，他小心地往外拨着，台下孩子睁大了眼睛瞅着，可是弄了半天乒乓球也没出来。有的孩子喊起来“老师，把瓶子倒过来，一下子就出来了。”马上就有孩子反驳“墙角的洞能倒过来吗？这时一个最调皮的孩子做起了鬼脸冲我吐舌后，托起了下巴。原来他想的办法是把瓶子砸烂，取出乒乓球。
教室一阵沉默，我适时提醒：聪明的乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐……我还没有把话说完，几个孩子异口同声地喊起来：“老师，水！”我故做诧异“水怎么啦？”“把水灌到洞里乒乓球就浮上来了。”我伸出大拇指赞扬了孩子们的动脑精神，找了一个孩子把准备好的壶里的水倒进透明的瓶子里，乒乓球随着水的升高真的浮上来了。孩子们不由地鼓起掌来。
由于此时孩子的大脑处于高度兴奋状态，我及时激趣，看谁能把做游戏的过程说得生动具体，让没有参加我们这个游戏的人听了，也好象参加了一样的开心。孩子先自己讲给自己听，然后讲给同桌听。最后再请同学到前边来讲给老师和同学听。到前边来讲游戏过程的孩子开始先叫语言表达能力强的，然后找一些语言表达能力相对较弱的孩子，这样能起到熏陶感染作用。为了保证每个孩子都有发言的机会，每个孩子都给本小组的人讲一遍，比一比看谁讲的最好。孩子只要能把游戏过程完整地说下来，就能把它用拼音夹汉字写下来。
在参与了各种充满了童趣和激励性的竞赛活动后,我发现如今大多数学生都能从心底真正爱上写话，对写话产生浓厚的兴趣，并且写话水平也较从前有了很大的提高。
写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分。在对学生的写话能力进行训练时，注重激发学生的主体性和积极性，让学生在阅读实践和写话实践活动中，学习观察，学会表达。我坚信：当学生能够不惧怕写话，把写话当成一件很有趣的事情，在宽松、和谐的氛围中享受写话的幸福和快乐，那低段写话教学就已经迈开了成功的第一步。
（作者单位：江苏省金坛市水北小学）
可很多时候我们却发现：许多学生惧怕写话，不知如何写话，写出的话语言不通，错别字较多，标点符号的使用也是错误百出。究其成因：一方面是因为低年段的学生识字量少，平时阅读的课外书籍比较少，书面表达能力比较弱；另一方面则是因为许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣，仅仅是把完成写话当做完成一项老师布置的任务，对于写话的畏难情绪较为严重。因此，寻找并发现一条能够有效地提高学生写话能力的途径，已经成为低年段语文教师的重要任务。
一、问渠哪得清如许，为有源头活水来
叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”作文离不开阅读，作文得益于阅读。《语文课程标准》也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。正所谓“读书破万卷,下笔如有神。”书读的多了,学生的语言积累才会多，视野才能更开阔，思维才会变得更活跃。
一年级学生经过一段时间的学习后，已系统地学完拼音，但由于识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，这时教师可以多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣。当学生已有了一定的识字量，具备了一定的阅读能力后，教师就应当有意识地鼓励学生接触大量的课外阅读材料，让学生在阅读中体会阅读的乐趣，并由此丰富自己的语言积累。
二、知之者不如好之者，好之者不如乐知者
《语文课程标准》指出：“第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。” “从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。” 怎样从兴趣入手，对低年级孩子进行写话训练呢？我认为对低年级孩子的写话训练从游戏说话写话训练开始是一个行之有效的途径。教师要善于根据儿童心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。把低年级说话写话训练寓于游戏表演，能使低年级孩子在轻松欢愉的气氛中学会说话，练习写话。
低年级说话写话，就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能。玩是孩子的天性，训练低年级孩子的智力技能，我们应该从玩上下功夫。低年级孩子既然爱玩，对玩感兴趣。我们的说话写话训练就应该从玩中开始，让孩子乐说爱写，逐渐对写作产生兴趣。
低年级小孩子最喜爱观察活动和形象思维以及形象化的语言。东看西瞧、动手动脚、连听带摸，什么东西新鲜有趣，小孩子就爱看、爱听、爱摸、爱问。语言正是同五光十色的事物形象一起进入小孩子的头脑中的，使小孩子变得愈发聪明可爱，他们的语言也变得丰富多彩起来。作为低年级教师，要善于选择低年级学生感兴趣的话题，设计符合他们口语表达的情境，让孩子们有话可说。
比如我给孩子们讲《乌鸦喝水》的故事后，他们无不佩服聪明的乌鸦。于是我就设计了这样一个语言训练游戏：《我的办法好》。我事先准备了一个乒乓球，一个瓶口与乒乓球直径稍大点的玻璃瓶，一根细棍，还有一壶水。我对孩子们说：小明和小刚玩乒乓球，小明不小心把乒乓球滚到了墙角的一个洞里（玻璃瓶当墙角的洞），看谁最聪明能够想出最好的办法把乒乓球从洞里取出来。做游戏前对孩子们提出要求：①认真观察，游戏结束后，把游戏过程有顺序地讲给同桌听。②游戏过程中同学的表情、动作要仔细观察。
游戏开始了，孩子们跃跃欲试，边举手边蹦着喊：“我！我！……”有孩子说，伸手就拿出来了，我请想出这个办法的孩子上台试一试，因瓶口小手伸不进去。有孩子说，用小棍往外拨，我请这个孩子上台一试，他小心地往外拨着，台下孩子睁大了眼睛瞅着，可是弄了半天乒乓球也没出来。有的孩子喊起来“老师，把瓶子倒过来，一下子就出来了。”马上就有孩子反驳“墙角的洞能倒过来吗？这时一个最调皮的孩子做起了鬼脸冲我吐舌后，托起了下巴。原来他想的办法是把瓶子砸烂，取出乒乓球。
教室一阵沉默，我适时提醒：聪明的乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐……我还没有把话说完，几个孩子异口同声地喊起来：“老师，水！”我故做诧异“水怎么啦？”“把水灌到洞里乒乓球就浮上来了。”我伸出大拇指赞扬了孩子们的动脑精神，找了一个孩子把准备好的壶里的水倒进透明的瓶子里，乒乓球随着水的升高真的浮上来了。孩子们不由地鼓起掌来。
由于此时孩子的大脑处于高度兴奋状态，我及时激趣，看谁能把做游戏的过程说得生动具体，让没有参加我们这个游戏的人听了，也好象参加了一样的开心。孩子先自己讲给自己听，然后讲给同桌听。最后再请同学到前边来讲给老师和同学听。到前边来讲游戏过程的孩子开始先叫语言表达能力强的，然后找一些语言表达能力相对较弱的孩子，这样能起到熏陶感染作用。为了保证每个孩子都有发言的机会，每个孩子都给本小组的人讲一遍，比一比看谁讲的最好。孩子只要能把游戏过程完整地说下来，就能把它用拼音夹汉字写下来。
在参与了各种充满了童趣和激励性的竞赛活动后,我发现如今大多数学生都能从心底真正爱上写话，对写话产生浓厚的兴趣，并且写话水平也较从前有了很大的提高。
写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分。在对学生的写话能力进行训练时，注重激发学生的主体性和积极性，让学生在阅读实践和写话实践活动中，学习观察，学会表达。我坚信：当学生能够不惧怕写话，把写话当成一件很有趣的事情，在宽松、和谐的氛围中享受写话的幸福和快乐，那低段写话教学就已经迈开了成功的第一步。
（作者单位：江苏省金坛市水北小学）