【摘 要】
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大学的专业课教学实践不同于基础课和文化课,其特殊性在于不同的专业各具特点,且专业名词具有其领域的局限性。在《模拟电子技术》课程的教学活动中,经常会遇到许多艰涩难懂
【机 构】
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安徽工业经济职业技术学院电子信息技术系
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大学的专业课教学实践不同于基础课和文化课,其特殊性在于不同的专业各具特点,且专业名词具有其领域的局限性。在《模拟电子技术》课程的教学活动中,经常会遇到许多艰涩难懂的专业词汇,一方面教师应从专业的角度去定义、解释,另一方面,为了便于学生理解记忆,教师应该通过生动浅显的、形象贴切的比喻来解释这些专业性极强的词汇。教师的任务是搜寻形象的实例,准确定位,引导学生展开想象的空间来理解所列举的事例、所打的比方,使学生更有效地理解、记忆、掌握。笔者称此教学方法为＂发散思维＂教学模式,且经过多年的教学实践,多门课程的教学
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