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【摘 要】主要探讨英语教学中的主要个体因素，即年龄，动机，个性和学习策略，以及其与二语习得的相关性，重点分析个体因素对英语习的作用与影响。首先对个体因素与英语习得的相关问题进行总结，继而详细阐释个体因素对英语习得的影响，最后提出了相关的建议来帮助学习者提高英语水平。
【关键词】英语教学 英语习得 个人因素 影响
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0058-01
英语学习是一个非常复杂的过程，涉及许多相互关联的因素。为了得到它的一个很好的了解，若干方面需要被考虑在内。对英语学习的研究已经很多年了
一、英语学习的定义
“第二语言习得，正式确立了其作为围绕20世纪70年代的一门学科，是指一个人如何获得他的母语之后的第二语言的系统研究。”（戴炜栋等，2010：155）
假定第一语言和第二语言之间的差异将与英语学习干扰，并且第一语言和第二语言相似，第一语言将积极推动英语学习，这种方法被称为对比分析。然而，这种方法很快就被发现了不准确的问题。
本文特别是从个人因素的角度研究了英语学习并分析了单个因素对第二语言习得的影响。
二、英语学习中个体因素的定义
个人因素是那些对在英语教学成功的效果的最重要因素之一。这样的个人因素，如年龄，动机，个性，语言能力和学习策略，这些都将在理论和观测的基础上进行讨论。
学习策略是英语习得的另一个重要因素。三种主要类型的策略是有区别的：认知策略，元认知策略和社会情感策略。动机与个性也是重要因素，这有助于确定由语言学习者取得的竞争力。克拉申的情感过滤假说认为学习者具有较高的积极性和自信心更可能是成功的第二语言习得（克拉申，1981：110）。
三、英语学习中主要个体因素
正如上面提到的，每个人的学习速度和掌握的熟练度以及他们最终达到的水平是各不相同的。本文将从年龄，动机，个性，学习策略这四个因素分别展开。
（一）年龄
年龄因素在发挥英语学习有很大的影响。经证实来自移民家庭的孩子可以取得比他们的父母在新的语言掌握程度上更有优势。许多学者认为，年轻的学生胜过大人，英语的学习最好开始于青春期开始之前。
“语言功能的潜力存在于婴幼儿大脑的两个半球里。随着年龄的增加，左脑承担越来越多的语言，直至青春期，达到脑不对称的成人水平时的责任“（Lenneberg，1967：89）。这一理论成功地占儿童更快，更成功实现以上的成年人在英语学习。
（二）动机
“动机是学习者的特点，从而启动并保持学习的过程，或者它也可能导致回避或拒绝学习，同时它也陈述了感知目标以及潜意识驱动 “（斯特恩，1987：142）。动机一般分成：工具型动机，融合型动机，内在动机和外在动机。
动机是英语学习中的一个重要因素，因为它决定了哪些人将积极参与自己的学习。
（三）個性
个性是“决定他的特征行为和思想的心理系统的各个内部活力的组织。” （王立飞，2000：107），这毫无疑问是在英语学习成功的最重要影响因素之一。
（四）学习策略
学习策略是“由学生所采取的措施，以提高自己的学习。语言学习策略是积极的，自我导向的参与，这是发展中的交际能力”的重要工具（牛津大学，1990：1）。他们是学习者的意识，目标导向和解决问题的基础。
四、促进英语学习的几点建议
（一）平和尊重的对待学生
青少年是人生的敏感时期，因此，教师应注意自己对于这些学习者的态度。最好公平和尊重的对待自己的学生。同时，教师应采用有趣的活动，因为那些年轻人更喜欢的是有趣而又不乏味的学习。
（二）容和教学策略
做的精心准备和周到的设计，这可以开发并从不同的角度激发的英语学习者的兴趣。这更好地让学生自愿的积极的学习，让学生掌握自己的学习，而不是被动的被督促。只有当教学提供了具有挑战性，刺激和自愿的氛围，学习者的积极性和主动性才能不断地被激励出来，从而促进英语学习的成功。
教师还应该使用鼓励性测试激励学习者，不仅可以检查学习效果，同时也鞭策学生通过测试结果，以了解更多信息。让其获得一种对于英语学习的成就感，这是在培养学习兴趣和积极性从而提高学习效果过程中不可或缺的一部分。
（三）为自己设定明确的语言学习目标
对于学生，为自己设定明确的语言学习目标是很重要的。有了明确的动机学习者可以积极地学习英语。
学生应该更加了解自己的个性，特别是性格内向的人应该认识到他们自己的个性缺点，从而调整自己的学习活动，比如积极的和同伴练习英语，与同学交换意见等等。
五、结语
英语学习是一个复杂和相当费力的过程。根据个人因素对英语学习的影响，提出了相应的积极的建议，以促进学生的英语学习。主张考虑不同个体因素的必要性，教师应在教学过程中仔细观察学生的行为，弄清楚其内部和外部需求。个体因素的认识可以帮助教师和学生重新考虑他们的教学和学习方法，并提出在教学中更有效的方法。只要我们注重学习者的个人因素在教学和学习的过程，那么英语教学和学习的效率便可大大提高。
【参考文献】
[1] Ellis，R.二语习得研究.牛津：牛津大学出版社，1999年.
[2] Lenneberg，E.语言的生物学基础.牛津：牛津大学出版社，
1967年.
[3] Oxford，R.语言学习策略：每个教师都应该知道.Rowley， Mass.： Newbury House，1990年.
[4] 王立飞.现代第二语言学习与教学的调查.上海：上海外语教育出版社，2000.
[5] 戴炜栋，何兆熊.新编简明英语语言学教程.上海外语教育出版社，2010.
【关键词】英语教学 英语习得 个人因素 影响
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0058-01
英语学习是一个非常复杂的过程，涉及许多相互关联的因素。为了得到它的一个很好的了解，若干方面需要被考虑在内。对英语学习的研究已经很多年了
一、英语学习的定义
“第二语言习得，正式确立了其作为围绕20世纪70年代的一门学科，是指一个人如何获得他的母语之后的第二语言的系统研究。”（戴炜栋等，2010：155）
假定第一语言和第二语言之间的差异将与英语学习干扰，并且第一语言和第二语言相似，第一语言将积极推动英语学习，这种方法被称为对比分析。然而，这种方法很快就被发现了不准确的问题。
本文特别是从个人因素的角度研究了英语学习并分析了单个因素对第二语言习得的影响。
二、英语学习中个体因素的定义
个人因素是那些对在英语教学成功的效果的最重要因素之一。这样的个人因素，如年龄，动机，个性，语言能力和学习策略，这些都将在理论和观测的基础上进行讨论。
学习策略是英语习得的另一个重要因素。三种主要类型的策略是有区别的：认知策略，元认知策略和社会情感策略。动机与个性也是重要因素，这有助于确定由语言学习者取得的竞争力。克拉申的情感过滤假说认为学习者具有较高的积极性和自信心更可能是成功的第二语言习得（克拉申，1981：110）。
三、英语学习中主要个体因素
正如上面提到的，每个人的学习速度和掌握的熟练度以及他们最终达到的水平是各不相同的。本文将从年龄，动机，个性，学习策略这四个因素分别展开。
（一）年龄
年龄因素在发挥英语学习有很大的影响。经证实来自移民家庭的孩子可以取得比他们的父母在新的语言掌握程度上更有优势。许多学者认为，年轻的学生胜过大人，英语的学习最好开始于青春期开始之前。
“语言功能的潜力存在于婴幼儿大脑的两个半球里。随着年龄的增加，左脑承担越来越多的语言，直至青春期，达到脑不对称的成人水平时的责任“（Lenneberg，1967：89）。这一理论成功地占儿童更快，更成功实现以上的成年人在英语学习。
（二）动机
“动机是学习者的特点，从而启动并保持学习的过程，或者它也可能导致回避或拒绝学习，同时它也陈述了感知目标以及潜意识驱动 “（斯特恩，1987：142）。动机一般分成：工具型动机，融合型动机，内在动机和外在动机。
动机是英语学习中的一个重要因素，因为它决定了哪些人将积极参与自己的学习。
（三）個性
个性是“决定他的特征行为和思想的心理系统的各个内部活力的组织。” （王立飞，2000：107），这毫无疑问是在英语学习成功的最重要影响因素之一。
（四）学习策略
学习策略是“由学生所采取的措施，以提高自己的学习。语言学习策略是积极的，自我导向的参与，这是发展中的交际能力”的重要工具（牛津大学，1990：1）。他们是学习者的意识，目标导向和解决问题的基础。
四、促进英语学习的几点建议
（一）平和尊重的对待学生
青少年是人生的敏感时期，因此，教师应注意自己对于这些学习者的态度。最好公平和尊重的对待自己的学生。同时，教师应采用有趣的活动，因为那些年轻人更喜欢的是有趣而又不乏味的学习。
（二）容和教学策略
做的精心准备和周到的设计，这可以开发并从不同的角度激发的英语学习者的兴趣。这更好地让学生自愿的积极的学习，让学生掌握自己的学习，而不是被动的被督促。只有当教学提供了具有挑战性，刺激和自愿的氛围，学习者的积极性和主动性才能不断地被激励出来，从而促进英语学习的成功。
教师还应该使用鼓励性测试激励学习者，不仅可以检查学习效果，同时也鞭策学生通过测试结果，以了解更多信息。让其获得一种对于英语学习的成就感，这是在培养学习兴趣和积极性从而提高学习效果过程中不可或缺的一部分。
（三）为自己设定明确的语言学习目标
对于学生，为自己设定明确的语言学习目标是很重要的。有了明确的动机学习者可以积极地学习英语。
学生应该更加了解自己的个性，特别是性格内向的人应该认识到他们自己的个性缺点，从而调整自己的学习活动，比如积极的和同伴练习英语，与同学交换意见等等。
五、结语
英语学习是一个复杂和相当费力的过程。根据个人因素对英语学习的影响，提出了相应的积极的建议，以促进学生的英语学习。主张考虑不同个体因素的必要性，教师应在教学过程中仔细观察学生的行为，弄清楚其内部和外部需求。个体因素的认识可以帮助教师和学生重新考虑他们的教学和学习方法，并提出在教学中更有效的方法。只要我们注重学习者的个人因素在教学和学习的过程，那么英语教学和学习的效率便可大大提高。
【参考文献】
[1] Ellis，R.二语习得研究.牛津：牛津大学出版社，1999年.
[2] Lenneberg，E.语言的生物学基础.牛津：牛津大学出版社，
1967年.
[3] Oxford，R.语言学习策略：每个教师都应该知道.Rowley， Mass.： Newbury House，1990年.
[4] 王立飞.现代第二语言学习与教学的调查.上海：上海外语教育出版社，2000.
[5] 戴炜栋，何兆熊.新编简明英语语言学教程.上海外语教育出版社，2010.