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【摘要】随着新课程教学内容和教学方式的改变， 怎样使高中历史课堂教学保持其有效性已成为人们关注的焦点。结合高中历史审美教学实际， 研究审美教学在高中历史课堂教学中的应用， 并针对新课程形势， 提出了历史审美教学有效性的措施。
历史学科展示的是人类能动地求生存、求发展的进程，同时也是人类能动地追求美和创造美的过程， 其中包含着极为丰富的审美因素， 这是在历史教育中进行审美教育的客观基础。中学生在历史学习过程中， 不仅要获得丰富的历史文化知识， 而且应该得到一定审美教育的培养。
一、历史审美教学概述
1．历史教学与审美的联系
历史是人类生活和斗争的记录， 历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝。史之所存， 美之所在。在新课程改革中把“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力， 为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础” 作为历史学科重要的教学目标。可见， 对学生进行审美教育是高中历史教学的题中之意。
2．历史审美教学的作用
历史中丰富的艺术史是绝佳的美学素材， 这些美学素材提供了丰富的审美客体。历史审美教学将历史教学与审美教育相结合， 就地取材， 其现实作用表现在：
①帮助学生树立正确的审美观。在漫长的历史长河中，人们的社会实践并不都是美好的， 真假、善恶和美丑兼有。而青少年学生缺乏社会阅历， 对这方面的认识和理解还存在差异。因此， 在历史教育中， 教师可以运用丰富的历史资料， 进行真善美与假丑恶的对比， 以帮助学生提高鉴赏力， 形成正确的审美观。
②帮助学生提高审美能力。在古今中外历史上， 优秀历史人物灿若群星， 他们以鲜明的个性、感人的事迹、高尚的品格、美好的心灵流芳百世。通过对这些历史人物的分析评价， 帮助学生更加清楚地理解什么是文明的、先进的、美好的， 从而帮助学生提高鉴赏美的能力， 使他们在美的熏陶和教育中成长。
③帮助学生健全完善人格。审美教育的最终目的， 是达到人的自我完善， 即培养学生美好、和谐的心灵和高尚的情操。通过历史审美教学， 我们可以让学生在历史人物的对比中唤起那些真正具有人的价值的品质和属性， 使他们的精神境界得到升华， 进一步健全完善他们的人格。
二、历史审美教学有效性的措施
历史审美教学的必要性与重要性不言而喻， 那么在新形势下， 如何提高历史审美教学在课堂上的有效性， 使历史审美教学的作用完全地发挥呢？ 笔者提出了以下措施：
1．做好充分的课前准备工作
历史审美教学应该帮助学生提高鉴赏力， 形成正确的审美观。也为学生提供认识社会， 认识自我的多种视角，并在其中发展自我定位和解决问题的能力。而达到这一目标， 需要大量的史实作依据， 这就需要教师根据教材内容，在课前做好精心准备。而实际事例不仅能使学生从史实中找到所需解决问题的答案， 也能提高学生的学习兴趣， 从而提高了课堂的有效性。
2．多样化形式的课堂教学
在现代教育理念指导下， 要提高历史审美教学课程的有效性， 在课堂上应该做到：
①以互动形式的教学过程吸引学生。教学过程是教与学的交往、互动、合作、共同发展的过程， 教学中更注重的是学生学习的主动性。因此历史审美教学要在注重师生双边心理互动， 尽量把握学生自身多种心理因素相互作用下， 最大限度地发挥教师对学生学习的指导、帮助、激励作用去激发学生学习的自主性、能动性、创造性。
②以多样化的学习方式促进学生学习。倡导自我体验、自主探究、全员参与、互动合作、讨论交流、调查研究、社会实践等多种学习方式， 主张以多样化的学习方式提高学生的学习兴趣， 促进学生主动学习。
③以现代化教学手段激活课堂。教学手段的优劣直接影响着教学效果。在历史审美教学中我们要善于根据学生的特点， 运用灵活多样、生动活泼的教学方法和直观、形象的教学手段， 充分调动他们的视觉、听觉、触觉等多种感官因素， 使他们在饶有兴趣的心理状态中接受教育。而现代化计算机多媒体教学成为现代化教学手段的主流， 也为提高课堂有效性提供了保障。
3．多方位的课后总结
课前准备材料的恰当性， 课中教学效果的有效性等都是课后总结的重要内容。而课后总结也为课中教学有效性的提高指明了方向。在多层次地了解学生思维的定向性与兴趣的取向性的同时， 准备恰当的材料与使用符合学生心态的教学方式， 将是历史审美教学中提高有效性的根本保证。
时代需要全面发展的创造型人才， 这对我国的基础教育提出了更高的要求。在当今的教育形式下， 重视中学历史教学中的审美教育， 是合乎时代发展的要求的。在历史审美教学中， 我们更应该充分发挥教师的主动积极性， 进一步提高教学的有效性， 努力使学生得以全面发展， 成为社会主义事业的建设者和接班人。
【参考文献】
［1］钱桂芳.浅议历史课堂有效教学的实现［J］. 吉林教育， 2008（6）：66-66.
［2］苏万青.历史课堂教学有效性初探［J］. 北京教育，2006（1）： 46-47.
［3］康美玲， 张改叶.正确运用影视资源， 提高课堂教学有效性［J］.中学历史教学参考， 2006（11）： 53-53．
［4］张静.教师情绪与有效的课堂教学［J］.现代中小学教育， 2009（2）： 13-15.
［5］李明海，陈一宁.简谈中学历史教学内容的“有效性”处理［J］.中学历史地理教与学，2009（2）：37-39.
历史学科展示的是人类能动地求生存、求发展的进程，同时也是人类能动地追求美和创造美的过程， 其中包含着极为丰富的审美因素， 这是在历史教育中进行审美教育的客观基础。中学生在历史学习过程中， 不仅要获得丰富的历史文化知识， 而且应该得到一定审美教育的培养。
一、历史审美教学概述
1．历史教学与审美的联系
历史是人类生活和斗争的记录， 历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝。史之所存， 美之所在。在新课程改革中把“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力， 为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础” 作为历史学科重要的教学目标。可见， 对学生进行审美教育是高中历史教学的题中之意。
2．历史审美教学的作用
历史中丰富的艺术史是绝佳的美学素材， 这些美学素材提供了丰富的审美客体。历史审美教学将历史教学与审美教育相结合， 就地取材， 其现实作用表现在：
①帮助学生树立正确的审美观。在漫长的历史长河中，人们的社会实践并不都是美好的， 真假、善恶和美丑兼有。而青少年学生缺乏社会阅历， 对这方面的认识和理解还存在差异。因此， 在历史教育中， 教师可以运用丰富的历史资料， 进行真善美与假丑恶的对比， 以帮助学生提高鉴赏力， 形成正确的审美观。
②帮助学生提高审美能力。在古今中外历史上， 优秀历史人物灿若群星， 他们以鲜明的个性、感人的事迹、高尚的品格、美好的心灵流芳百世。通过对这些历史人物的分析评价， 帮助学生更加清楚地理解什么是文明的、先进的、美好的， 从而帮助学生提高鉴赏美的能力， 使他们在美的熏陶和教育中成长。
③帮助学生健全完善人格。审美教育的最终目的， 是达到人的自我完善， 即培养学生美好、和谐的心灵和高尚的情操。通过历史审美教学， 我们可以让学生在历史人物的对比中唤起那些真正具有人的价值的品质和属性， 使他们的精神境界得到升华， 进一步健全完善他们的人格。
二、历史审美教学有效性的措施
历史审美教学的必要性与重要性不言而喻， 那么在新形势下， 如何提高历史审美教学在课堂上的有效性， 使历史审美教学的作用完全地发挥呢？ 笔者提出了以下措施：
1．做好充分的课前准备工作
历史审美教学应该帮助学生提高鉴赏力， 形成正确的审美观。也为学生提供认识社会， 认识自我的多种视角，并在其中发展自我定位和解决问题的能力。而达到这一目标， 需要大量的史实作依据， 这就需要教师根据教材内容，在课前做好精心准备。而实际事例不仅能使学生从史实中找到所需解决问题的答案， 也能提高学生的学习兴趣， 从而提高了课堂的有效性。
2．多样化形式的课堂教学
在现代教育理念指导下， 要提高历史审美教学课程的有效性， 在课堂上应该做到：
①以互动形式的教学过程吸引学生。教学过程是教与学的交往、互动、合作、共同发展的过程， 教学中更注重的是学生学习的主动性。因此历史审美教学要在注重师生双边心理互动， 尽量把握学生自身多种心理因素相互作用下， 最大限度地发挥教师对学生学习的指导、帮助、激励作用去激发学生学习的自主性、能动性、创造性。
②以多样化的学习方式促进学生学习。倡导自我体验、自主探究、全员参与、互动合作、讨论交流、调查研究、社会实践等多种学习方式， 主张以多样化的学习方式提高学生的学习兴趣， 促进学生主动学习。
③以现代化教学手段激活课堂。教学手段的优劣直接影响着教学效果。在历史审美教学中我们要善于根据学生的特点， 运用灵活多样、生动活泼的教学方法和直观、形象的教学手段， 充分调动他们的视觉、听觉、触觉等多种感官因素， 使他们在饶有兴趣的心理状态中接受教育。而现代化计算机多媒体教学成为现代化教学手段的主流， 也为提高课堂有效性提供了保障。
3．多方位的课后总结
课前准备材料的恰当性， 课中教学效果的有效性等都是课后总结的重要内容。而课后总结也为课中教学有效性的提高指明了方向。在多层次地了解学生思维的定向性与兴趣的取向性的同时， 准备恰当的材料与使用符合学生心态的教学方式， 将是历史审美教学中提高有效性的根本保证。
时代需要全面发展的创造型人才， 这对我国的基础教育提出了更高的要求。在当今的教育形式下， 重视中学历史教学中的审美教育， 是合乎时代发展的要求的。在历史审美教学中， 我们更应该充分发挥教师的主动积极性， 进一步提高教学的有效性， 努力使学生得以全面发展， 成为社会主义事业的建设者和接班人。
【参考文献】
［1］钱桂芳.浅议历史课堂有效教学的实现［J］. 吉林教育， 2008（6）：66-66.
［2］苏万青.历史课堂教学有效性初探［J］. 北京教育，2006（1）： 46-47.
［3］康美玲， 张改叶.正确运用影视资源， 提高课堂教学有效性［J］.中学历史教学参考， 2006（11）： 53-53．
［4］张静.教师情绪与有效的课堂教学［J］.现代中小学教育， 2009（2）： 13-15.
［5］李明海，陈一宁.简谈中学历史教学内容的“有效性”处理［J］.中学历史地理教与学，2009（2）：37-39.