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摘 要：在小学美术教学中培养学生的审美能力，有利于促进学生全面发展，激发学生审美积极性，促进小学美术教育改革。因此，小学美术教师应当整合多媒体辅助教学手段，落实生活化的美术创作理念，渗透情感教育，积极培养学生的审美能力，促进学生美术综合素质的提升。
关键词：小学美术；审美教育；重要性；对策
小学教育中，美术教育是贯彻落实素质教育，促进学生全面发展的有效途径。小学美术课程的开展，对学生审美意识、创造意识以及艺术思维的形成具有积极的促进作用。而在美术的教育中，对学生审美能力的培养，是夯实学生美术学习基础，全面提高学生综合素质的有效途径。因此，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学美术教师应当重视美术教育，并在美术教育中强化学生审美能力的培养，促进学生创造能力、鉴赏能力的提升。本文中，笔者立足自身的小学美术教学实践经验，探索新课程改革背景下小学美术学生审美能力培养的重要性以及培养对策。
一、 小学美术教学中培养学生审美能力的重要性
美术是实施美育的重要课程。在新课程改革的背景下，小学美术教学中培养学生的审美能力，具有如下积极的意义：
（一） 有利于促进学生全面发展
新课程改革力求培养“全面发展的人”，要求教师在课堂教学中，以促进学生全面发展为目标，不断改革创新课堂教学，全面提升学生综合素质。在新课程改革背景下，教师在小学美术的教育中，应当以新课程思想为指导思想，积极培养学生的美术创作能力、鉴赏能力等，实现很好的美育教育效果。在传统的美术教育下，教师往往将教学的焦点放在学生的美术基础知识、美术创作上，忽视学生审美教育，导致学生缺乏审美的眼光和意识，最终影响了学生美术创作能力的提升。而在小学美术教学中强化学生审美能力培养，有利于提升学生的美术鉴赏能力，促进学生的全面发展。
（二） 有利于激发学生审美积极性，促进小学美术教育改革
小学阶段是学生美术学习的启蒙阶段。对于这个阶段的学生而言，教师的引导方向、教学方向，对学生的兴趣爱好、价值取向等会产生重要的影响。小学美术教师在教学中，对学生审美能力、审美情趣的培养，有利于调动学生体验美、欣赏美的积极性，塑造学生正确的审美观念，最终达到创造美的教学目的。由此可见，就小学美术的教育而言，审美教育是出发点，同时也是落腳点。对学生进行审美教育，对塑造学生正确的价值观，提高学生的美术创造能力据有积极的促进作用，同时有利于促进小学美术教育的改革。
二、 小学美术教学中培养学生审美能力的现状
在我国，教育改革已经实施了许多年，但实际的效果不容乐观。以小学美术的教育为例，美术课程在小学阶段的开设，是落实素质教育，促进学生全面发展的重要举措。而在实际的教学中，美术课程得不到足够的重视是普遍存在的问题。这是从大的层面来说的。从小的层面来讲，在小学美术的教育中，教师对美术教育的改革创新重视不足，理论教学多于实践教学是普遍的现象，而忽视学生审美能力的培养，是影响小学美术教育改革的一个重要因素。
三、 小学美术教学中培养学生审美能力的有效对策
（一） 理论联系生活，实现审美教育生活化的目标
著名教育学家陶行知先生曾说：生活即教育，社会即学校。艺术源于生活，而又高于生活。而学生艺术涵养的形成，又有助于指导生活。因此，教师在小学美术的教学中培养学生的审美能力，应当落实生活化的教育理念，将美育教育与学生的生活有机整合起来，将审美教育落在实处，促使审美教育富有情感，帮助学生正确价值观和审美观念的形成。例如，笔者在指导学生学习《丰富多彩的玩具》时，为了激发学生的想象力，培养学生的审美能力，笔者在教学中搜集了各种形状、颜色的玩具到课堂中，让学生自主挑选自己喜欢的玩具进行艺术创作，学生在挑选玩具之后，要能够细致观察，然后描述其主要特点并进行创作。这种立足生活实物的美育教育模式，有利于让学生发现生活之美，发现细致入微之美，培养学生的审美能力。
（二） 结合多媒体辅助教学手段，创设教学情境
在教育信息化的大背景下，整合多媒体辅助教学，是丰富教学形式和教学内容，激活教学课堂的有效途径。在小学美术审美教育的过程中，多媒体辅助教学手段的运用至关重要。和传统的教学手段相比，多媒体能够将图片、视频等资源有机地整合到课堂教学中，刺激学生的感官和视觉，给予学生创作的灵感，促进学生审美能力的提升。例如，在《四季的色彩》一课中，为了让学生对“四季”有更加直观的认知，了解季节之美，笔者通过多媒体图片展示的方式，将彰显四季之唯美图片直观地展现在学生面前，营造浓厚的艺术创作氛围，培养学生的审美能力。除了图片，小学美术教师还可以结合视频资源的播放，让学生直观地感知美、欣赏美，取得好的美术教育效果。
（三） 渗透情感教育，培养审美能力
情感是艺术创作的灵魂，渗透情感的审美，才是最高境界的审美，并能取得好的效果。在小学美术审美教育的过程中，教师应当能积极渗透情感教育，“以情促教”，让美术课堂的审美教育富含情感的灵魂，使审美教育因富有情感而具有灵动性。例如，在指导学生学习《快乐的回忆》时，为了激发学生的情感，笔者首先通过校园歌曲“时间都去哪儿了”的播放，刺激学生情感，然后引导学生回忆生活中的美好瞬间，并用绘画创作充满回忆的美好画面。这种将情感教育与审美教育有机整合起来的美术创作模式，是激发学生美术创作灵感，塑造学生正确的价值观，全面提高学生审美能力和艺术创作能力的有效途径。
综上所述，受到传统应试教育理念的影响，重创作轻审美的美术教育模式，影响了学生审美能力的提升，影响了学生美术综合素质的提升。在新课程改革不断深入发展的教育背景下，教师在小学美术的教学中，应当注重培养学生的审美能力，激发学生的美术创作灵感，塑造学生正确的价值观，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]左媛媛.探究小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].美术教育研究，2015（16）.
作者简介：
姜婷婷，贵州省遵义市，遵义市汇川区第二小学。
关键词：小学美术；审美教育；重要性；对策
小学教育中，美术教育是贯彻落实素质教育，促进学生全面发展的有效途径。小学美术课程的开展，对学生审美意识、创造意识以及艺术思维的形成具有积极的促进作用。而在美术的教育中，对学生审美能力的培养，是夯实学生美术学习基础，全面提高学生综合素质的有效途径。因此，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学美术教师应当重视美术教育，并在美术教育中强化学生审美能力的培养，促进学生创造能力、鉴赏能力的提升。本文中，笔者立足自身的小学美术教学实践经验，探索新课程改革背景下小学美术学生审美能力培养的重要性以及培养对策。
一、 小学美术教学中培养学生审美能力的重要性
美术是实施美育的重要课程。在新课程改革的背景下，小学美术教学中培养学生的审美能力，具有如下积极的意义：
（一） 有利于促进学生全面发展
新课程改革力求培养“全面发展的人”，要求教师在课堂教学中，以促进学生全面发展为目标，不断改革创新课堂教学，全面提升学生综合素质。在新课程改革背景下，教师在小学美术的教育中，应当以新课程思想为指导思想，积极培养学生的美术创作能力、鉴赏能力等，实现很好的美育教育效果。在传统的美术教育下，教师往往将教学的焦点放在学生的美术基础知识、美术创作上，忽视学生审美教育，导致学生缺乏审美的眼光和意识，最终影响了学生美术创作能力的提升。而在小学美术教学中强化学生审美能力培养，有利于提升学生的美术鉴赏能力，促进学生的全面发展。
（二） 有利于激发学生审美积极性，促进小学美术教育改革
小学阶段是学生美术学习的启蒙阶段。对于这个阶段的学生而言，教师的引导方向、教学方向，对学生的兴趣爱好、价值取向等会产生重要的影响。小学美术教师在教学中，对学生审美能力、审美情趣的培养，有利于调动学生体验美、欣赏美的积极性，塑造学生正确的审美观念，最终达到创造美的教学目的。由此可见，就小学美术的教育而言，审美教育是出发点，同时也是落腳点。对学生进行审美教育，对塑造学生正确的价值观，提高学生的美术创造能力据有积极的促进作用，同时有利于促进小学美术教育的改革。
二、 小学美术教学中培养学生审美能力的现状
在我国，教育改革已经实施了许多年，但实际的效果不容乐观。以小学美术的教育为例，美术课程在小学阶段的开设，是落实素质教育，促进学生全面发展的重要举措。而在实际的教学中，美术课程得不到足够的重视是普遍存在的问题。这是从大的层面来说的。从小的层面来讲，在小学美术的教育中，教师对美术教育的改革创新重视不足，理论教学多于实践教学是普遍的现象，而忽视学生审美能力的培养，是影响小学美术教育改革的一个重要因素。
三、 小学美术教学中培养学生审美能力的有效对策
（一） 理论联系生活，实现审美教育生活化的目标
著名教育学家陶行知先生曾说：生活即教育，社会即学校。艺术源于生活，而又高于生活。而学生艺术涵养的形成，又有助于指导生活。因此，教师在小学美术的教学中培养学生的审美能力，应当落实生活化的教育理念，将美育教育与学生的生活有机整合起来，将审美教育落在实处，促使审美教育富有情感，帮助学生正确价值观和审美观念的形成。例如，笔者在指导学生学习《丰富多彩的玩具》时，为了激发学生的想象力，培养学生的审美能力，笔者在教学中搜集了各种形状、颜色的玩具到课堂中，让学生自主挑选自己喜欢的玩具进行艺术创作，学生在挑选玩具之后，要能够细致观察，然后描述其主要特点并进行创作。这种立足生活实物的美育教育模式，有利于让学生发现生活之美，发现细致入微之美，培养学生的审美能力。
（二） 结合多媒体辅助教学手段，创设教学情境
在教育信息化的大背景下，整合多媒体辅助教学，是丰富教学形式和教学内容，激活教学课堂的有效途径。在小学美术审美教育的过程中，多媒体辅助教学手段的运用至关重要。和传统的教学手段相比，多媒体能够将图片、视频等资源有机地整合到课堂教学中，刺激学生的感官和视觉，给予学生创作的灵感，促进学生审美能力的提升。例如，在《四季的色彩》一课中，为了让学生对“四季”有更加直观的认知，了解季节之美，笔者通过多媒体图片展示的方式，将彰显四季之唯美图片直观地展现在学生面前，营造浓厚的艺术创作氛围，培养学生的审美能力。除了图片，小学美术教师还可以结合视频资源的播放，让学生直观地感知美、欣赏美，取得好的美术教育效果。
（三） 渗透情感教育，培养审美能力
情感是艺术创作的灵魂，渗透情感的审美，才是最高境界的审美，并能取得好的效果。在小学美术审美教育的过程中，教师应当能积极渗透情感教育，“以情促教”，让美术课堂的审美教育富含情感的灵魂，使审美教育因富有情感而具有灵动性。例如，在指导学生学习《快乐的回忆》时，为了激发学生的情感，笔者首先通过校园歌曲“时间都去哪儿了”的播放，刺激学生情感，然后引导学生回忆生活中的美好瞬间，并用绘画创作充满回忆的美好画面。这种将情感教育与审美教育有机整合起来的美术创作模式，是激发学生美术创作灵感，塑造学生正确的价值观，全面提高学生审美能力和艺术创作能力的有效途径。
综上所述，受到传统应试教育理念的影响，重创作轻审美的美术教育模式，影响了学生审美能力的提升，影响了学生美术综合素质的提升。在新课程改革不断深入发展的教育背景下，教师在小学美术的教学中，应当注重培养学生的审美能力，激发学生的美术创作灵感，塑造学生正确的价值观，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]左媛媛.探究小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].美术教育研究，2015（16）.
作者简介：
姜婷婷，贵州省遵义市，遵义市汇川区第二小学。