【摘 要】
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课程知识的选择是基础教育理论与实践中的重要领域。随着三级课程体系的推行,课程知识选择的重要性日益凸显。以往研究中,人们侧重课程知识的研究,而相对忽略课程知识选择的
【机 构】
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内蒙古师范大学教育科学学院; 西南大学;
【基金项目】
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国家哲学社会科学研究基金项目“强化民族认同与民族基础教育课程知识选择”(08XMZ040)阶段性成果之一
论文部分内容阅读
课程知识的选择是基础教育理论与实践中的重要领域。随着三级课程体系的推行,课程知识选择的重要性日益凸显。以往研究中,人们侧重课程知识的研究,而相对忽略课程知识选择的研究。课程知识和课程知识选择这两个概念尽管有密切联系但不能完全等同。课程知识的选择应由选择主体、选择客体、选择目的和选择依据等几个部分构成。课程知识选择包含"课程知识的选择"与"知识的课程选择"两个层面的活动。它的实质是知识价值判断的过程。同时,它是主观性和客观性相结合的过程,既要对课程知识的客观状态进行选择,又要依据主体的需要和目标要求作出判断。课程知识选择以选择主体设定的选择标准为依据和准绳,是对课程知识价值的有目的的能动把握。
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