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【摘要】 教学的构成是情意过程与认识过程的统一，两种系统同步、协调发展，相互促进，就能取得最好的教学效果。参与—体验教学模式主要论述了教学模式的指导思想、理论依据、操作流程及实践中应注意到的问题。
【关键词】 初中音乐 参与——体验 教学模式
【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0208-01
1 指导思想
“参与——体验”教学模式的指导思想，是以音乐课程标准为指导，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，让学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基礎。
2 教学模式的理论依据
“参与——体验”教学模式的理论依据是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制。教学模式的建构体现了全员参与，师生互动，合作交流，自主探究，求异创新的基本理念。
3 音乐教学模式操作流程
参与——体验教学模式对音乐欣赏课具有一定的普遍性，通常以以下的教学模式流程贯穿于整个课堂教学：创设情境，激发情感——聆听音乐，感受情感——参与表现，体验情感——拓展延伸，升华情感
3.1 创设情境，激发情感
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。为了让学生积极主动地参与音乐课学习，创设情境导入非常重要。导入新课的方式、方法是否恰当，是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。同时课题的及时呈现使学生明确了本节课的主要学习目标。此环节可让学生在饶有兴趣的情境中投入学习。
此环节导入所采取的主要教学方法有：
故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、游戏导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。
3.2 聆听音乐，感受情感
当激发了学生想学的兴趣时，动听的音乐最能打动学生，引起情感共鸣。在聆听音乐时，新授教学的过程一般分为初次聆听、整体感知——分段赏析、走进音乐——再次聆听、体会内涵三个步骤。
在初次聆听、整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境，同时分辨演奏形式及主奏乐器，简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。分段赏析、走进音乐是引领学生通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等，通过聆听、视唱、默模奏、演唱、演奏等方式记忆作品的典型节奏和主题音乐。再次聆听、体会内涵是在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派、感知作品的体裁特点，同时能够积极参与音乐体验，充分体会音乐内涵，发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。
3.3 参与表现，体验情感
音乐教育的艺术，实际上是情感的感染力。要让学生真正走进音乐，融人音乐，则必须通过各种音乐实践活动来感知音乐，通过对音乐的各种形式的情感体验，逐步使学生认识音乐的基本要素和表现手段。例如：在欣赏《赛马》、《拉德斯基进行曲》等一些具有鲜明节奏特点的乐曲时，我常常会启发学生用身体语言，或拍击节奏，自己创编节奏型，用打击乐器伴奏等形式，感受音乐特点，参与创造音乐，充分体验音乐的情感。
3.4 拓展延伸，升华情感
本环节根据教学内容基本可分为两个步骤进行：拓展欣赏——课堂小结。
教学内容的拓展是指在教材原有知识的基础上，选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。拓展欣赏的内容包括：同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。
课堂小结可以帮助学生梳理、回顾本节课所学主要知识点，可以起到备忘录的作用。课堂小结的方式有多种，不但可小结本课知识点，也可适时小结学法，还可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可针对作品对学生进行情感延伸、德育渗透，使学生的情感进一步得到升华，陶冶学生的情操，形成健康的审美情趣。
例如：在《民乐奇葩》一课中的拓展环节，我给学生欣赏了中央民族乐团在维也纳金色大厅演奏的乐曲《春节序曲》以及女子十二乐坊在日本演奏的乐曲《阿拉木汗》，通过这部分的学习，让学生看到我们中国的民族音乐带给世界的震撼。增强学生的民族自豪感，引导学生多关注民族音乐，热爱民族音乐。
4 实践本教学模式应注意的问题
4.1 作为“参与——体验”音乐教学模式有它一定的实用范围，它主要解决审美活动教学中，学生的“参与、感悟、体验、升华”活动与主体精神、兴趣培养、个性发展、传授知识等的关系问题
音乐教学中的其他问题，如舞蹈等，仍需要其他教学模式来解决。即使是相同的问题不同的教学对象，这种模式也要根据具体条件做适当调整，以适应不同教学要求。
4.2 教师必须做好学生的兴趣调查，组织好课堂教学
4.3 音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐殿堂，去感受美、理解美、表现美和创造美，塑造美的心灵，美的人格，在情感上、精神上获得实际的体验与滋养
作为一个音乐教育者，教师应加强理论学习，切实提高自己的综合素质，努力使自己成为让学生满意的学者型教师。
总之，音乐欣赏课在构建以学生为主体的新思想，以师生共创教学情景，学生积极参与—感悟—体验—升华的新教学模式中，让学生亲身参与到音乐欣赏的过程中来，让他们舒展开创造思维的翅膀，在参与活动中领悟音乐真正的内涵。在感悟和体验中理解作品所反应的生活现实，理解它的社会价值及艺术价值，真正感受到音乐的真谛。
【关键词】 初中音乐 参与——体验 教学模式
【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0208-01
1 指导思想
“参与——体验”教学模式的指导思想，是以音乐课程标准为指导，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，让学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基礎。
2 教学模式的理论依据
“参与——体验”教学模式的理论依据是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制。教学模式的建构体现了全员参与，师生互动，合作交流，自主探究，求异创新的基本理念。
3 音乐教学模式操作流程
参与——体验教学模式对音乐欣赏课具有一定的普遍性，通常以以下的教学模式流程贯穿于整个课堂教学：创设情境，激发情感——聆听音乐，感受情感——参与表现，体验情感——拓展延伸，升华情感
3.1 创设情境，激发情感
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。为了让学生积极主动地参与音乐课学习，创设情境导入非常重要。导入新课的方式、方法是否恰当，是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。同时课题的及时呈现使学生明确了本节课的主要学习目标。此环节可让学生在饶有兴趣的情境中投入学习。
此环节导入所采取的主要教学方法有：
故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、游戏导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。
3.2 聆听音乐，感受情感
当激发了学生想学的兴趣时，动听的音乐最能打动学生，引起情感共鸣。在聆听音乐时，新授教学的过程一般分为初次聆听、整体感知——分段赏析、走进音乐——再次聆听、体会内涵三个步骤。
在初次聆听、整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境，同时分辨演奏形式及主奏乐器，简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。分段赏析、走进音乐是引领学生通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等，通过聆听、视唱、默模奏、演唱、演奏等方式记忆作品的典型节奏和主题音乐。再次聆听、体会内涵是在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派、感知作品的体裁特点，同时能够积极参与音乐体验，充分体会音乐内涵，发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。
3.3 参与表现，体验情感
音乐教育的艺术，实际上是情感的感染力。要让学生真正走进音乐，融人音乐，则必须通过各种音乐实践活动来感知音乐，通过对音乐的各种形式的情感体验，逐步使学生认识音乐的基本要素和表现手段。例如：在欣赏《赛马》、《拉德斯基进行曲》等一些具有鲜明节奏特点的乐曲时，我常常会启发学生用身体语言，或拍击节奏，自己创编节奏型，用打击乐器伴奏等形式，感受音乐特点，参与创造音乐，充分体验音乐的情感。
3.4 拓展延伸，升华情感
本环节根据教学内容基本可分为两个步骤进行：拓展欣赏——课堂小结。
教学内容的拓展是指在教材原有知识的基础上，选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。拓展欣赏的内容包括：同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。
课堂小结可以帮助学生梳理、回顾本节课所学主要知识点，可以起到备忘录的作用。课堂小结的方式有多种，不但可小结本课知识点，也可适时小结学法，还可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可针对作品对学生进行情感延伸、德育渗透，使学生的情感进一步得到升华，陶冶学生的情操，形成健康的审美情趣。
例如：在《民乐奇葩》一课中的拓展环节，我给学生欣赏了中央民族乐团在维也纳金色大厅演奏的乐曲《春节序曲》以及女子十二乐坊在日本演奏的乐曲《阿拉木汗》，通过这部分的学习，让学生看到我们中国的民族音乐带给世界的震撼。增强学生的民族自豪感，引导学生多关注民族音乐，热爱民族音乐。
4 实践本教学模式应注意的问题
4.1 作为“参与——体验”音乐教学模式有它一定的实用范围，它主要解决审美活动教学中，学生的“参与、感悟、体验、升华”活动与主体精神、兴趣培养、个性发展、传授知识等的关系问题
音乐教学中的其他问题，如舞蹈等，仍需要其他教学模式来解决。即使是相同的问题不同的教学对象，这种模式也要根据具体条件做适当调整，以适应不同教学要求。
4.2 教师必须做好学生的兴趣调查，组织好课堂教学
4.3 音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐殿堂，去感受美、理解美、表现美和创造美，塑造美的心灵，美的人格，在情感上、精神上获得实际的体验与滋养
作为一个音乐教育者，教师应加强理论学习，切实提高自己的综合素质，努力使自己成为让学生满意的学者型教师。
总之，音乐欣赏课在构建以学生为主体的新思想，以师生共创教学情景，学生积极参与—感悟—体验—升华的新教学模式中，让学生亲身参与到音乐欣赏的过程中来，让他们舒展开创造思维的翅膀，在参与活动中领悟音乐真正的内涵。在感悟和体验中理解作品所反应的生活现实，理解它的社会价值及艺术价值，真正感受到音乐的真谛。