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【摘 要】说课是教师学习和交流的方式之一，通过人才培养评估的课程说课活动，能够使教师更加明确课程教学目标，提高教师的教学能力，最终推动教学改革的步伐。
【关键词】高职 说课 计算机应用基础
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0154-03
评估说课是在教育部人才培养工作评估期间进行的专门性说课，是高职高专人才培养评估中必须进行的一项内容。所谓课程说课，它不是备课，不是讲课，也不是传统意义上单纯针对一节课或一个单元进行说课。它是说一门课程，重点是在以项目导向、任务驱动、工学结合为核心教学理念的课程改革中教学方法和教学手段的改革，是融教、学、做于一体，强化学生能力培养和素质提高的教学改革，是以项目为载体对一门课程的整体设计。
课程说课的目的在于专家通过听取教师的说课活动，了解教师对高职教育定位、办学宗旨、专业人才培养目标等方面的认识;了解说课教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平;同时，也考察被评估学校的教学指导思想和教学定位，了解被评估学校的师资状况、实验实训条件等情况。因此，课程说课在高职高专院校“以评促建”过程中非常重要。
然而，在准备接受人才培养评估的高校教师中，因不了解课程说课内容而感到说课困难的人不在少数，这里笔者以广西幼儿师范高等专科学校的一门公共基础必修课程计算机应用基础作为说课案例，阐述具体做法。
一、课程定位
（一）课程性质
计算机应用基础是非计算机专业三年制各专业的公共基础必修课，属于通识性课程，总课时64课时、4学分，分别在大一第一、第二学期开设。先修课程：信息技术，后修课程：课件制作、现代教育技术基础、多媒体素材处理技术等。
（二）课程作用
计算机是未来信息化社会工作、终身学习、人们交流的一种方便快捷的工具，同时也是学生必备的一种生存技能。因此该课程对学生未来学习、工作、终身学习、人们交流起重要的支撑作用。
（三）课程的教学目标
计算机应用基础的总体目标是能利用计算机，Office 2010办公软件（包含Word、Excel、PPT）和网络解决生活和工作中的一些实际问题，并为并行、后续课程的进一步学习和应用计算机技能打下坚实的基础。具体分为能力目标、知识目标、素质目标。
二、课程内容
（一）课程设计理念
本课程的设计理念是遵循高等职业教育“行动领域、项目导向”“工学结合”的理念，在课程设计过程中，按照实际工作中对计算机基本技能的要求，设计教学任务和项目内容，注重实际案例在教学中重要的作用，提高学生学习的主动性和创造性，注重提高学生的职业能力，达到学习与工作的深度融合。
（二）教学内容
以学前教育专业为例，本课程依据专业人才培养目标、课程教学目标、工作岗位对计算机能力的要求、计算机工作流程、学生学情分析、技能操作教学特点、高中信息技术课程标准等7大因素，对教学内容进行重新整合，简化为工作与学习任务内容、计算机一级考试实训内容两大模块的教学。
（三）课程内容
学习任务来源于企事业单位岗位的工作内容;计算机一级考试实训内容来源于历年一级考试真题。
1.内容组织与安排
根据完成任务过程中需要的知识与技能规划教学进度，组织课堂教学，确定学生的学习工作任务，如图1、图2。
图2
2.序化教学内容
根据学生的认知规律、学习规律、操作技能形成的规律合理序化教学内容，如图3。
图3
三、课程实施
（一）教学模式
以自导学习任务书（见表1）为载体，按任务书步骤通过学生自学、尝试操作—教师精讲演示—学生领会、操作—学生完成任务，教师巡回指导贯穿整个课堂，形成“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式，如图4。
表1 自学导向任务书
系部 班级 学号 姓名 自评成绩 教师
工作任务 根据汇报文稿的大纲完成汇报;演示文稿母版的修改制作
任务说明书 以活动、会议、课题等为主题的汇报型PPT演示文稿是未来同学们在学习、工作上遇最常见的的任务之一，它主要运用PPT软件完成，演示文稿与一般的PPT课件有区别，由于是汇报型PPT，一般要求，统一版面设计中的字体、格式、背景等，我们可以通过修改PPT母版完成上述任务的要求，还能节省大量的不必要的时间（避免修改每张PPT字体、格式等），因此汇报型PPT演示文稿制作完成的第一步就是选择相应模版和自我设计模版。
基础知识 运用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作
工作准备 汇报型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的汇报型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿
工作任务
完成 步骤 方法、案例 完成
1.在E：＼新建一个文件夹，并重命名为T学号姓名PPT项目（如123东方-PPT项目） 1.右健-新建-文件夹
2.菜单-文件-新建-空白文檔
2.将在桌面文件名为：2014PPT项目任务书移动到E：＼（123东方-PPT项目）文件夹里 1.Ctrl+x Ctrl+v
2.右键：剪贴、粘贴
3.将桌面上活动PP项目资料rar压缩文件解压到当前文件 3.选定压缩文件-右键-当前文件夹
4.打开范例讲解提纲.doc阅读了解要做PPT内容—缩小为活动窗口
修改 PPT母版一般采用两种方法：（1）选定模版-直接用别人的模版制作（2）制作完成后再更换模版 1.选中范例讲题提纲.doc文件-打开（双击鼠标）2.选定图标：打开（右键-打开） 图4 教、学、做一体化自主学习模式
（二）多种教学方法
课程采取多种教学方法穿插使用，融会贯通。主要采用任务教学法、案例分析法、半成品加工教学法、成品修改教学法、直观演示法、自学自导教学法。
（三）教学手段
计算机教学具有操作性强的特点，这个特点决定了教学手段的特殊性。以“任务书”为载体，通过“极域电子教室”控制、展示案例，直观演示计算机的操作步骤，同时采用多媒体课件、网络教学平台、案例资料等多种辅助手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
下面以演示文稿版面设计与制作为例，来演示课堂教学的流程：第一步，情景导入，通过一张仅有文字的ppt演示文稿导入新课——演示文稿版面设计;第二步，课件展示排版好的幻灯片;第三步，教师概括总结演示文稿版面设计的要求：能用图说明的不用文字，能用动画不用图，能用影像不用动画，用多色块或图形表示不同的文字观点;第四步，布置任务，发放本节课的自学导向任务书，学生自学尝试演示文稿的版面设计与制作操作，这时教师巡回单独指导学生;第五步，教师精讲演示，对大部分学生出现的问题，教师通过教师端进行演示讲解;第六步，学生学习、领会操作，对教师讲解演示的内容，学生针对自己的情况再次学习、领会、操作，教师继续巡回指导。其中用到的教学法有案例教学法、成品修改法、半成品加工教学法、演示法，任务教学法，“自学、巡回指导、精讲演示、学习”教学流程环环相扣，交替进行直至任务完成，形成了大容量、快节奏的高效课堂，构建了“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式。
（四）教学实施保障条件
第一，具有实践经验丰富的老中青结合的教师队伍。教学团队有专职教师7名，兼职教师10名，其中副教授3名，组成具有丰富实践经验的老中青结合的教师队伍。
第二，学校配备功能齐全的“极域电子教室”的实训教室，每人一机，保证每个学生有实践操作的机会。
第三，丰富的教材和课程资源。本课程教材选用十一五规划教材《计算机应用基础》、《计算机应用基础实训指导书》，同时具备丰富的课程案例资源。
（五）考核方法
以证代考：学生第一学期通过高校计算机考试，第二学期可免修。
過程考核：累计课堂操作任务得分达到90分可以免期末考试，以实际分数作为期评成绩;超过100分以100分计算，过40分按40分计算。
期末考核：课堂操作任务考核、出勤占40%，期末机考60%。
四、课程效果
教学效果显著，学生对本课程的学习兴趣、学习主动性明显提高，创新意识、创新能力、自学能力、操作技能明显提高，并且高校大学生计算机一级通过率较之以前显著提升。
学生对本课程认可度高，大专学前教育13级2班和4班的学生评价本门课程时，认为计算机应用基础课程的教学内容丰富，实践时间长，对学习帮助大，喜欢用任务书上课，能够提高自学能力。
五、课程特色
半成品加工教学法的使用;“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式;教学内容突出实践能力与岗位需求;考核内容丰富，强调能力与态度并重。
课程说课没有固定的模式和内容，但是必须要说“做什么，怎样做，为什么这样做”，其中，为什么这样做是重点。
【基金项目】广西高等教育教学改革工程重点项目（2013JGZ175）
（责编 丁 梦）
【关键词】高职 说课 计算机应用基础
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0154-03
评估说课是在教育部人才培养工作评估期间进行的专门性说课，是高职高专人才培养评估中必须进行的一项内容。所谓课程说课，它不是备课，不是讲课，也不是传统意义上单纯针对一节课或一个单元进行说课。它是说一门课程，重点是在以项目导向、任务驱动、工学结合为核心教学理念的课程改革中教学方法和教学手段的改革，是融教、学、做于一体，强化学生能力培养和素质提高的教学改革，是以项目为载体对一门课程的整体设计。
课程说课的目的在于专家通过听取教师的说课活动，了解教师对高职教育定位、办学宗旨、专业人才培养目标等方面的认识;了解说课教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平;同时，也考察被评估学校的教学指导思想和教学定位，了解被评估学校的师资状况、实验实训条件等情况。因此，课程说课在高职高专院校“以评促建”过程中非常重要。
然而，在准备接受人才培养评估的高校教师中，因不了解课程说课内容而感到说课困难的人不在少数，这里笔者以广西幼儿师范高等专科学校的一门公共基础必修课程计算机应用基础作为说课案例，阐述具体做法。
一、课程定位
（一）课程性质
计算机应用基础是非计算机专业三年制各专业的公共基础必修课，属于通识性课程，总课时64课时、4学分，分别在大一第一、第二学期开设。先修课程：信息技术，后修课程：课件制作、现代教育技术基础、多媒体素材处理技术等。
（二）课程作用
计算机是未来信息化社会工作、终身学习、人们交流的一种方便快捷的工具，同时也是学生必备的一种生存技能。因此该课程对学生未来学习、工作、终身学习、人们交流起重要的支撑作用。
（三）课程的教学目标
计算机应用基础的总体目标是能利用计算机，Office 2010办公软件（包含Word、Excel、PPT）和网络解决生活和工作中的一些实际问题，并为并行、后续课程的进一步学习和应用计算机技能打下坚实的基础。具体分为能力目标、知识目标、素质目标。
二、课程内容
（一）课程设计理念
本课程的设计理念是遵循高等职业教育“行动领域、项目导向”“工学结合”的理念，在课程设计过程中，按照实际工作中对计算机基本技能的要求，设计教学任务和项目内容，注重实际案例在教学中重要的作用，提高学生学习的主动性和创造性，注重提高学生的职业能力，达到学习与工作的深度融合。
（二）教学内容
以学前教育专业为例，本课程依据专业人才培养目标、课程教学目标、工作岗位对计算机能力的要求、计算机工作流程、学生学情分析、技能操作教学特点、高中信息技术课程标准等7大因素，对教学内容进行重新整合，简化为工作与学习任务内容、计算机一级考试实训内容两大模块的教学。
（三）课程内容
学习任务来源于企事业单位岗位的工作内容;计算机一级考试实训内容来源于历年一级考试真题。
1.内容组织与安排
根据完成任务过程中需要的知识与技能规划教学进度，组织课堂教学，确定学生的学习工作任务，如图1、图2。
图2
2.序化教学内容
根据学生的认知规律、学习规律、操作技能形成的规律合理序化教学内容，如图3。
图3
三、课程实施
（一）教学模式
以自导学习任务书（见表1）为载体，按任务书步骤通过学生自学、尝试操作—教师精讲演示—学生领会、操作—学生完成任务，教师巡回指导贯穿整个课堂，形成“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式，如图4。
表1 自学导向任务书
系部 班级 学号 姓名 自评成绩 教师
工作任务 根据汇报文稿的大纲完成汇报;演示文稿母版的修改制作
任务说明书 以活动、会议、课题等为主题的汇报型PPT演示文稿是未来同学们在学习、工作上遇最常见的的任务之一，它主要运用PPT软件完成，演示文稿与一般的PPT课件有区别，由于是汇报型PPT，一般要求，统一版面设计中的字体、格式、背景等，我们可以通过修改PPT母版完成上述任务的要求，还能节省大量的不必要的时间（避免修改每张PPT字体、格式等），因此汇报型PPT演示文稿制作完成的第一步就是选择相应模版和自我设计模版。
基础知识 运用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作
工作准备 汇报型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的汇报型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿
工作任务
完成 步骤 方法、案例 完成
1.在E：＼新建一个文件夹，并重命名为T学号姓名PPT项目（如123东方-PPT项目） 1.右健-新建-文件夹
2.菜单-文件-新建-空白文檔
2.将在桌面文件名为：2014PPT项目任务书移动到E：＼（123东方-PPT项目）文件夹里 1.Ctrl+x Ctrl+v
2.右键：剪贴、粘贴
3.将桌面上活动PP项目资料rar压缩文件解压到当前文件 3.选定压缩文件-右键-当前文件夹
4.打开范例讲解提纲.doc阅读了解要做PPT内容—缩小为活动窗口
修改 PPT母版一般采用两种方法：（1）选定模版-直接用别人的模版制作（2）制作完成后再更换模版 1.选中范例讲题提纲.doc文件-打开（双击鼠标）2.选定图标：打开（右键-打开） 图4 教、学、做一体化自主学习模式
（二）多种教学方法
课程采取多种教学方法穿插使用，融会贯通。主要采用任务教学法、案例分析法、半成品加工教学法、成品修改教学法、直观演示法、自学自导教学法。
（三）教学手段
计算机教学具有操作性强的特点，这个特点决定了教学手段的特殊性。以“任务书”为载体，通过“极域电子教室”控制、展示案例，直观演示计算机的操作步骤，同时采用多媒体课件、网络教学平台、案例资料等多种辅助手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
下面以演示文稿版面设计与制作为例，来演示课堂教学的流程：第一步，情景导入，通过一张仅有文字的ppt演示文稿导入新课——演示文稿版面设计;第二步，课件展示排版好的幻灯片;第三步，教师概括总结演示文稿版面设计的要求：能用图说明的不用文字，能用动画不用图，能用影像不用动画，用多色块或图形表示不同的文字观点;第四步，布置任务，发放本节课的自学导向任务书，学生自学尝试演示文稿的版面设计与制作操作，这时教师巡回单独指导学生;第五步，教师精讲演示，对大部分学生出现的问题，教师通过教师端进行演示讲解;第六步，学生学习、领会操作，对教师讲解演示的内容，学生针对自己的情况再次学习、领会、操作，教师继续巡回指导。其中用到的教学法有案例教学法、成品修改法、半成品加工教学法、演示法，任务教学法，“自学、巡回指导、精讲演示、学习”教学流程环环相扣，交替进行直至任务完成，形成了大容量、快节奏的高效课堂，构建了“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式。
（四）教学实施保障条件
第一，具有实践经验丰富的老中青结合的教师队伍。教学团队有专职教师7名，兼职教师10名，其中副教授3名，组成具有丰富实践经验的老中青结合的教师队伍。
第二，学校配备功能齐全的“极域电子教室”的实训教室，每人一机，保证每个学生有实践操作的机会。
第三，丰富的教材和课程资源。本课程教材选用十一五规划教材《计算机应用基础》、《计算机应用基础实训指导书》，同时具备丰富的课程案例资源。
（五）考核方法
以证代考：学生第一学期通过高校计算机考试，第二学期可免修。
過程考核：累计课堂操作任务得分达到90分可以免期末考试，以实际分数作为期评成绩;超过100分以100分计算，过40分按40分计算。
期末考核：课堂操作任务考核、出勤占40%，期末机考60%。
四、课程效果
教学效果显著，学生对本课程的学习兴趣、学习主动性明显提高，创新意识、创新能力、自学能力、操作技能明显提高，并且高校大学生计算机一级通过率较之以前显著提升。
学生对本课程认可度高，大专学前教育13级2班和4班的学生评价本门课程时，认为计算机应用基础课程的教学内容丰富，实践时间长，对学习帮助大，喜欢用任务书上课，能够提高自学能力。
五、课程特色
半成品加工教学法的使用;“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式;教学内容突出实践能力与岗位需求;考核内容丰富，强调能力与态度并重。
课程说课没有固定的模式和内容，但是必须要说“做什么，怎样做，为什么这样做”，其中，为什么这样做是重点。
【基金项目】广西高等教育教学改革工程重点项目（2013JGZ175）
（责编 丁 梦）