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评课在于升华、提高、导向，教师从评课中受启示，在实践中再创造，评课者从教师的探索中受启示，在理论上再升华。讲课与评课相互作用，互为补充。那么究竟该怎样评价一节课呢?其基本标准是什么呢?我认为，按照新课改的理念，可以从以下七个方面去观察和思考：
(一)从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
2、新课程所倡导的教学目标，特别注意追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合。不仅仅重视学科专业知识，更重视以学科专业知识为载体，全面融合能力、方法、情感、态度、价值等方面的内容，突出过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读、探索、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获取知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展。
3、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
(二)从教材处理上做出分析
1、我们在评析一节课时，既要看教师知识传授的准确科学，还要注意分析教师教材处理和教法选择上是否目的明确，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
2、容量适度，详略得当，深广适宜。
3、结构层次是否清晰，程序设计是否合理。
(三)从教学程序上分析
1、看教学思路设计，怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
(1)要看教学思路符不符合教学内容实际，符不符合学生实际。
(2)看教学思路的设计是否有一定的独创性，给学生以新鲜的感受。
(3)看教学思路的层次、脉络是否清晰。
(4)看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
2、看课堂结构安排：看教学环节时间分配和衔接是否恰当；看是否与教学目的和要求一致，有无教师占有时间过多，学生活动时间过少现象；看课堂教学是否体现师生交互，积极互动，共同发展的过程，确立“对话”意识。教师不仅要参与学生学习，更要对学生的学习给予指导，形成一个师生互教互学的“学习共同体”，营造一个接纳的、支持性、完善性的课堂氛围；看学生个人活动、小组活动和全班活动时间安排是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。在课堂上是否明显体现了新课改下的学生学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。乐学才是一种可持续的学习行为，新课改的精髓就在于学生学习方式的变革，改指导学习为自主学习，改自己学习为合作学习，改接受学习为探究学习，改中间学习为全面学习，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方法；看教师课堂上是否围绕教学目标设计教学步骤进行教学，有无脱离教学内容，浪费宝贵的课堂时间现象。
（四）从教学方法和手段上分析
1.看是不是量体裁衣，优选活用，深入浅出，面向全体。
2.看教学方法是否多样化。是否具有创新性，突出主体性，即教师在课堂上是否把学生放在主体地位，注意引导学生自主学习而不是满堂灌输。
3.要激发学生学习动机和学习兴趣，启迪学生思维。
4.要精讲精练，当堂完成书本上的练习题，注重学法指导和能力的培养，特别是学生创新能力、实践能力的培养。
5.现代化教学手段的运用要体现恰当性。
现代教学手段的主要功能就是帮助教师实现先进的教学理念，它不仅有利于提高课堂教学质量，而且更有助于教师为学生创造一个宽松的充满创意的学习环境，这种学习环境是改革学生学习方式和教师教学方式的最佳选择，因此，它的使用要恰如其分、恰到好处，避免为使用而使用，用现代教学手段代替一切。
(五)从教学素质上分析
1.熟练正确地掌握课程标准。
2.教师的教学语言要准确、生动、简洁、通俗易懂、逻辑严谨；表达要口齿清楚，语音清晰，音量适中，注意节奏，注意音调的抑扬顿挫，以姿势助说话，提高语音的感染力。
3.板书要简明、规范，条理清楚，重点突出，恰到好处。
4.要有很强驾驭课堂的能力，遇到突发情况，能从容处理。
(六)从教学态度上分析
1.认真负责、自然、亲切、庄重。
2.尊重、关心、爱护、信任学生。一切以学生为主，心中装有学生，装着学生的喜怒哀乐、身心健康、知识掌握、人生幸福，让学生真正体验生命的涌动、精神的拓宽。把学生看作是学习的主人、学习的主体、看成是独立的人，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。
3.教师课堂上要精神饱满，亲切和蔼，仪表端庄，举止得体。
(七)看教学效果如何
1.教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
2.学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成。
3.时间利用率高，学生学得轻松、愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
4.师生配合和谐，信息反馈良好。
5.教学时间控制准确恰当。
单位：湖北郧县黄柿初级中学
(一)从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
2、新课程所倡导的教学目标，特别注意追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合。不仅仅重视学科专业知识，更重视以学科专业知识为载体，全面融合能力、方法、情感、态度、价值等方面的内容，突出过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读、探索、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获取知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展。
3、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
(二)从教材处理上做出分析
1、我们在评析一节课时，既要看教师知识传授的准确科学，还要注意分析教师教材处理和教法选择上是否目的明确，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
2、容量适度，详略得当，深广适宜。
3、结构层次是否清晰，程序设计是否合理。
(三)从教学程序上分析
1、看教学思路设计，怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
(1)要看教学思路符不符合教学内容实际，符不符合学生实际。
(2)看教学思路的设计是否有一定的独创性，给学生以新鲜的感受。
(3)看教学思路的层次、脉络是否清晰。
(4)看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
2、看课堂结构安排：看教学环节时间分配和衔接是否恰当；看是否与教学目的和要求一致，有无教师占有时间过多，学生活动时间过少现象；看课堂教学是否体现师生交互，积极互动，共同发展的过程，确立“对话”意识。教师不仅要参与学生学习，更要对学生的学习给予指导，形成一个师生互教互学的“学习共同体”，营造一个接纳的、支持性、完善性的课堂氛围；看学生个人活动、小组活动和全班活动时间安排是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。在课堂上是否明显体现了新课改下的学生学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。乐学才是一种可持续的学习行为，新课改的精髓就在于学生学习方式的变革，改指导学习为自主学习，改自己学习为合作学习，改接受学习为探究学习，改中间学习为全面学习，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方法；看教师课堂上是否围绕教学目标设计教学步骤进行教学，有无脱离教学内容，浪费宝贵的课堂时间现象。
（四）从教学方法和手段上分析
1.看是不是量体裁衣，优选活用，深入浅出，面向全体。
2.看教学方法是否多样化。是否具有创新性，突出主体性，即教师在课堂上是否把学生放在主体地位，注意引导学生自主学习而不是满堂灌输。
3.要激发学生学习动机和学习兴趣，启迪学生思维。
4.要精讲精练，当堂完成书本上的练习题，注重学法指导和能力的培养，特别是学生创新能力、实践能力的培养。
5.现代化教学手段的运用要体现恰当性。
现代教学手段的主要功能就是帮助教师实现先进的教学理念，它不仅有利于提高课堂教学质量，而且更有助于教师为学生创造一个宽松的充满创意的学习环境，这种学习环境是改革学生学习方式和教师教学方式的最佳选择，因此，它的使用要恰如其分、恰到好处，避免为使用而使用，用现代教学手段代替一切。
(五)从教学素质上分析
1.熟练正确地掌握课程标准。
2.教师的教学语言要准确、生动、简洁、通俗易懂、逻辑严谨；表达要口齿清楚，语音清晰，音量适中，注意节奏，注意音调的抑扬顿挫，以姿势助说话，提高语音的感染力。
3.板书要简明、规范，条理清楚，重点突出，恰到好处。
4.要有很强驾驭课堂的能力，遇到突发情况，能从容处理。
(六)从教学态度上分析
1.认真负责、自然、亲切、庄重。
2.尊重、关心、爱护、信任学生。一切以学生为主，心中装有学生，装着学生的喜怒哀乐、身心健康、知识掌握、人生幸福，让学生真正体验生命的涌动、精神的拓宽。把学生看作是学习的主人、学习的主体、看成是独立的人，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。
3.教师课堂上要精神饱满，亲切和蔼，仪表端庄，举止得体。
(七)看教学效果如何
1.教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
2.学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成。
3.时间利用率高，学生学得轻松、愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
4.师生配合和谐，信息反馈良好。
5.教学时间控制准确恰当。
单位：湖北郧县黄柿初级中学