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摘 要：本文通过对高职院校二外日语教学现状的分析，指出教学中存在的问题，寻求解决方法。从而使二外日语教学在极其有限的时间内能让学生学到更多的知识，以利于今后的日语教学改革。
关键词：二外日语 教学现状 改革
随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，社会越来越需要精通外语的复合型人才。中日有着悠久的交流历史，在经济、文化、科技等领域都有着十分密切的联系，日语也成为了我国除英语之外的第二大外语。如何在极其有限的时间内教好高职院校的第二外语，是本文所探讨的焦点。
一、高职院校二外日语教学现状与问题
随着中日关系的日益密切，越来越多的专业把日语作为第二外语。如何把日语与各个专业结合起来以便适应当今时代的需求已经是迫在眉睫。在新的形势下，高职院校的二外日语教学还不能充分满足学生的需要，存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
（一）现用教材老化，与专业相关的日语教材非常匮乏
各大高职院校的日语教材多采用《中日交流标准日本语》、《新世纪日本语教程》、《大家的日本语》。其中《中日交流标准日本语》和《大家的日本语》都出了新版。《中日交流标准日本语》（新版）有了很大的改变，单词时尚并贴合实际，但在安排单词上却并不符合循序渐进的学习规律，前面课文的单词较多，学生学习起来十分困难。在课时极其有限，学生基础相对薄弱的高职院校中使用，很容易一开始就挫伤学生的信心，故而并不太适合高职院校的现状。《大家的日本语》（新版）除了把磁带翻录成MP3之外，就没有其他改变。《大家的日本语》作为日本众多语言学校多年使用的教材，自然也有着贴近日本现实生活，简单实用的特点。随着日本语言学校大规模更换教材，显然它的时代也在悄然逝去。在国内来看，作为初级教材还是有可取之处。
专业日语是把专业和日语结合起来的桥梁。现今针对各个专业的专业日语教材却十分的匮乏，极少数可以用于专业日语的教材，多是公司的人员编写的，符合实际却违背了学习的规律。
（二）课时安排过少，学生还未入门却已结课
据对高职院校的二外日语课时安排的不完全统计：每周4节课，每学期64节，开设3学期，一共192课时，已经是课时安排最多的院校了。甚至有些学校只安排每周2节课，每学期30节，开设2学期，一共60课时。按照日本国际交流基金会的要求，如果要达到国际日本语能力考试的最低级，至少要学习150小时，相当于200课时。但高职院校二外日语的课时安排普遍低于200课时，也就造成了学生还未入门却已结课的尴尬局面。
（三）班级规模过大，合班给教学管理增加难度
各大高职院校的二外日语课大多是采用合班的形式。除了听老师讲课以外，很少有发言提问的机会，教师也就很难发现学生的发音问题，这对于零起点的学生来说是一个致命的打击。再者，没有被提问的压力，学生也容易走神，产生疲劳厌学的心理。同时，合班课缺少班级的凝聚力，无法做到一个班级应有的活跃气氛。这些都是合班课所带来的不良影响。
（四）教学模式老化，在学习基础日语时与专业完全脱节
课时少，教学任务重，班级规模过大，让许多教师依然采用填鸭式的教育模式。高职院校的学生，主动学习的能力较差，互动教学就显得更加的重要。再加上初级阶段，学生并没有掌握学习日语方法，需要教师更多的关注和支持。陈旧的教学模式必然导致学生越学越没信心，渐渐地就产生了厌学心理。
选修二外日语的学生大多是想把外语和专业结合起来，以后找工作会更有优势。如果日语学习长期与专业脱节，必然导致学生觉得收获不大，不少学生便会热情渐减。所以，教师在备课中就需多下工夫，让学生了解一些与专业相关的单词以及日本动态，激发学生的兴趣，从而化为学习的动力。
二、二外日语教学改革的探索
二外日语教学主要面对的是在校各专业的学生。培养学生学习日语的兴趣，让学生掌握学习日语的方法，使学生能够学习到与专业相关的知识，为将来更好地自学日语以及就业打下坚实的基础，是高职院校二外日语教学的特点。所以，根据这个特点，并结合学生的实际情况，可通过教学改革，使日语与专业更好地结合起来。
（一）选用合适的教材，可以自行组织编写
教材在教学过程中担任着很重要的角色。教材是否合适，对教学效果有着很大的影响。精通两个专业的教师与企业合作，共同编写既符合实际需要又利于学生学习的教材是一个不错的方案。
（二）改革二外日语课程设置，增加课时，保证教学质量
现在高职院校的二外日语的课时安排普通偏少。为了保证教学质量，让学生真正的学有所用，足够的课时量是很有必要的。根据日本国际交流基金会的要求，基础日语阶段，最少要每周4节，开设2个学期。专业日语阶段则应根据专业的不同要求，可每周4节，开设1-2个学期。基础日语主要讲解日语的基础知识，并带入少量专业词汇和日本文化。专业日语则与专业密切结合，是学生了解到本专业在日本的最前沿知识和信息、提高他们的综合能力和就业竞争力。
（三）缩小班级规模，保证教师能关注到每个学生
一般而言，班级规模在30人左右，教师才能关注到每一位学生，对学生出现的错误才能及时纠正；学生也会因为教师的关注而有所压力，从而更有动力。每个学生每节课都有交流的机会，开展师生互动、生生互动，从而达到较为理想的教学效果。另外，由于班级人数的减少，教师更能因材施教。根据学生的兴趣和需求来开展课堂教学，使课堂生动有趣，更能激发学生的学习兴趣。
（四）改革教学模式，使用现代化教学手段
为了让学生将来能更好地适应社会，那么我们教的就应该是他们将来要用的。我们要让学生及时了解行业的动态；充分调动学生的积极性，化被动为主动；改变过去以教师为中心的教学模式，而是以学生为中心来教学。具体可以从以下几个方面来进行改革。
1、采用多媒体教学。
充分利用网络的快捷性和便利性，让学生了解到行业最前沿的知识。课堂教学中，多采用视频，图片等生动的素材，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2、根据专业情况，组织模拟工作状态的实战演习。
学习的唯一目的是使用，让学生了解到将来要用什么，自然就明白要学什么，也能切身体会到学习的必要性和急迫性。
3、在教学中介绍日本的文化。
教师的旅日经历，往往会引起学生浓厚的兴趣。在教学中，根据课文内容讲一些日本的文化，能让学生学得更生动，更深刻。
4、着重培养学生的学习兴趣，让学生掌握学习日语的方法。
兴趣是学生最好的老师，感兴趣自然会主动地学习。只有培养了学生的兴趣，学习才能变得有乐趣。快乐学日语，应该是每个教师和学生所共同追求的。
教师不可能终身陪伴学生，以后漫长的人生都需要学生具有自学的能力。作为教师，传授学习方法要比教知识重要得多。掌握学习日语的方法，是以后继续学习日语的保证。
三、结语
当今高职院校的教育，要培养学生依靠自身来解决问题的能力；要培养学生勇于探索，勇于创新的精神；作为高职院校的二外日语，更要与学生的专业紧密结合。作为高职院校的日语教师，我们要积极探索二外日语的教学方法，进一步提高二外日语的教学水平，培养出社会需要的复合型人才。
（作者单位：湖南科技职业学院）
参考文献：
[1]郭已晓，董建荣.基于理工科院校特点的二外日语教学探索[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2008（12）.
[2]田孝平.浅析二外日语教学之现状[J].新西部，2007（2）.
[3]黄景爱.浅析影响二外日语教学效果之因素及对策[J].福建教育学院学报，2010（2）.
关键词：二外日语 教学现状 改革
随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，社会越来越需要精通外语的复合型人才。中日有着悠久的交流历史，在经济、文化、科技等领域都有着十分密切的联系，日语也成为了我国除英语之外的第二大外语。如何在极其有限的时间内教好高职院校的第二外语，是本文所探讨的焦点。
一、高职院校二外日语教学现状与问题
随着中日关系的日益密切，越来越多的专业把日语作为第二外语。如何把日语与各个专业结合起来以便适应当今时代的需求已经是迫在眉睫。在新的形势下，高职院校的二外日语教学还不能充分满足学生的需要，存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
（一）现用教材老化，与专业相关的日语教材非常匮乏
各大高职院校的日语教材多采用《中日交流标准日本语》、《新世纪日本语教程》、《大家的日本语》。其中《中日交流标准日本语》和《大家的日本语》都出了新版。《中日交流标准日本语》（新版）有了很大的改变，单词时尚并贴合实际，但在安排单词上却并不符合循序渐进的学习规律，前面课文的单词较多，学生学习起来十分困难。在课时极其有限，学生基础相对薄弱的高职院校中使用，很容易一开始就挫伤学生的信心，故而并不太适合高职院校的现状。《大家的日本语》（新版）除了把磁带翻录成MP3之外，就没有其他改变。《大家的日本语》作为日本众多语言学校多年使用的教材，自然也有着贴近日本现实生活，简单实用的特点。随着日本语言学校大规模更换教材，显然它的时代也在悄然逝去。在国内来看，作为初级教材还是有可取之处。
专业日语是把专业和日语结合起来的桥梁。现今针对各个专业的专业日语教材却十分的匮乏，极少数可以用于专业日语的教材，多是公司的人员编写的，符合实际却违背了学习的规律。
（二）课时安排过少，学生还未入门却已结课
据对高职院校的二外日语课时安排的不完全统计：每周4节课，每学期64节，开设3学期，一共192课时，已经是课时安排最多的院校了。甚至有些学校只安排每周2节课，每学期30节，开设2学期，一共60课时。按照日本国际交流基金会的要求，如果要达到国际日本语能力考试的最低级，至少要学习150小时，相当于200课时。但高职院校二外日语的课时安排普遍低于200课时，也就造成了学生还未入门却已结课的尴尬局面。
（三）班级规模过大，合班给教学管理增加难度
各大高职院校的二外日语课大多是采用合班的形式。除了听老师讲课以外，很少有发言提问的机会，教师也就很难发现学生的发音问题，这对于零起点的学生来说是一个致命的打击。再者，没有被提问的压力，学生也容易走神，产生疲劳厌学的心理。同时，合班课缺少班级的凝聚力，无法做到一个班级应有的活跃气氛。这些都是合班课所带来的不良影响。
（四）教学模式老化，在学习基础日语时与专业完全脱节
课时少，教学任务重，班级规模过大，让许多教师依然采用填鸭式的教育模式。高职院校的学生，主动学习的能力较差，互动教学就显得更加的重要。再加上初级阶段，学生并没有掌握学习日语方法，需要教师更多的关注和支持。陈旧的教学模式必然导致学生越学越没信心，渐渐地就产生了厌学心理。
选修二外日语的学生大多是想把外语和专业结合起来，以后找工作会更有优势。如果日语学习长期与专业脱节，必然导致学生觉得收获不大，不少学生便会热情渐减。所以，教师在备课中就需多下工夫，让学生了解一些与专业相关的单词以及日本动态，激发学生的兴趣，从而化为学习的动力。
二、二外日语教学改革的探索
二外日语教学主要面对的是在校各专业的学生。培养学生学习日语的兴趣，让学生掌握学习日语的方法，使学生能够学习到与专业相关的知识，为将来更好地自学日语以及就业打下坚实的基础，是高职院校二外日语教学的特点。所以，根据这个特点，并结合学生的实际情况，可通过教学改革，使日语与专业更好地结合起来。
（一）选用合适的教材，可以自行组织编写
教材在教学过程中担任着很重要的角色。教材是否合适，对教学效果有着很大的影响。精通两个专业的教师与企业合作，共同编写既符合实际需要又利于学生学习的教材是一个不错的方案。
（二）改革二外日语课程设置，增加课时，保证教学质量
现在高职院校的二外日语的课时安排普通偏少。为了保证教学质量，让学生真正的学有所用，足够的课时量是很有必要的。根据日本国际交流基金会的要求，基础日语阶段，最少要每周4节，开设2个学期。专业日语阶段则应根据专业的不同要求，可每周4节，开设1-2个学期。基础日语主要讲解日语的基础知识，并带入少量专业词汇和日本文化。专业日语则与专业密切结合，是学生了解到本专业在日本的最前沿知识和信息、提高他们的综合能力和就业竞争力。
（三）缩小班级规模，保证教师能关注到每个学生
一般而言，班级规模在30人左右，教师才能关注到每一位学生，对学生出现的错误才能及时纠正；学生也会因为教师的关注而有所压力，从而更有动力。每个学生每节课都有交流的机会，开展师生互动、生生互动，从而达到较为理想的教学效果。另外，由于班级人数的减少，教师更能因材施教。根据学生的兴趣和需求来开展课堂教学，使课堂生动有趣，更能激发学生的学习兴趣。
（四）改革教学模式，使用现代化教学手段
为了让学生将来能更好地适应社会，那么我们教的就应该是他们将来要用的。我们要让学生及时了解行业的动态；充分调动学生的积极性，化被动为主动；改变过去以教师为中心的教学模式，而是以学生为中心来教学。具体可以从以下几个方面来进行改革。
1、采用多媒体教学。
充分利用网络的快捷性和便利性，让学生了解到行业最前沿的知识。课堂教学中，多采用视频，图片等生动的素材，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2、根据专业情况，组织模拟工作状态的实战演习。
学习的唯一目的是使用，让学生了解到将来要用什么，自然就明白要学什么，也能切身体会到学习的必要性和急迫性。
3、在教学中介绍日本的文化。
教师的旅日经历，往往会引起学生浓厚的兴趣。在教学中，根据课文内容讲一些日本的文化，能让学生学得更生动，更深刻。
4、着重培养学生的学习兴趣，让学生掌握学习日语的方法。
兴趣是学生最好的老师，感兴趣自然会主动地学习。只有培养了学生的兴趣，学习才能变得有乐趣。快乐学日语，应该是每个教师和学生所共同追求的。
教师不可能终身陪伴学生，以后漫长的人生都需要学生具有自学的能力。作为教师，传授学习方法要比教知识重要得多。掌握学习日语的方法，是以后继续学习日语的保证。
三、结语
当今高职院校的教育，要培养学生依靠自身来解决问题的能力；要培养学生勇于探索，勇于创新的精神；作为高职院校的二外日语，更要与学生的专业紧密结合。作为高职院校的日语教师，我们要积极探索二外日语的教学方法，进一步提高二外日语的教学水平，培养出社会需要的复合型人才。
（作者单位：湖南科技职业学院）
参考文献：
[1]郭已晓，董建荣.基于理工科院校特点的二外日语教学探索[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2008（12）.
[2]田孝平.浅析二外日语教学之现状[J].新西部，2007（2）.
[3]黄景爱.浅析影响二外日语教学效果之因素及对策[J].福建教育学院学报，2010（2）.