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摘要：随着现代教育技术的快速发展和新课程改革的推进，“多媒体技术与语文课堂教学的整合与应用”正成为我国语文教育改革的一个新视点。多媒体信息技术极大地丰富了教学内容，创新了教学模式，给高中语文课堂教学提供了一个广阔的舞台，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了创新精神和实践能力。
关键词：多媒体 高中语文 教学 整合应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0122-01
阅读、写作、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，扩大了课堂教学的信息传递，同时也弥补了教师自身的不足，并且很好的完善了课堂教学结构。多媒体信息技术与高中语文课堂教学的整合与应用成为一场真正意义上的语文教学革命。
1 现代多媒体信息技术的运用有利于构建和谐的“情景教学”，激发学生学习语文的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，通过多媒体现代化的教学手段，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，乃至于有关的背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，收到“百闻不如一见”的教学效果。例如在学习戏剧单元经典作品《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》等，就可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点，这样将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力量，也可促进学生对课文的理解。还有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》、唐诗、宋词等等，对这些古今中外的诗词文赋进行鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，运用文字来诠释，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，在这种赏心悦目的教学境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？
2 现代多媒体技术的运用有利于优化课堂结构，最大限度地提高教学效果
传统教学过程是由感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识几个环节顺序连续组成的，而现代教育技术则把感知、理解、巩固、运用融合为一体，不仅具有较强的直观性，而且使语文课堂结构更加合理、更加的优化。同时现代教育技术的应用，也可以进一步提高课堂效率。
语文很杂很泛，这是教学的难点，而多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，就可以运用多媒体对教学内容进行加工处理，把一些散于各课的基础知识，化零为整，形成整体认知，系统地揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。不仅可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，同时也可以让学生在短时间内获得大量的知识信息，提高课堂效率。
3 多媒体技术的运用有利于引导学生自主、合作、探究，改变了传统教学中学生被动学习的局面，使他们成了学习的主人，真正体会到自主学习的乐趣
《语文课程标准》指出：语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，享受审美乐趣。可是在传统教育模式下，教师是凭借“粉笔”、“黑板”简单道具和三寸不烂之舌来实现“传道授业解惑”的，这种单调、枯燥的教学方式很难引发学生的学习兴趣。在现代信息化教学中，借助多媒体技术，教材变得丰富多彩，教学内容变得可观可感，教与学双边活动向多样化发展。教师在指导学生理解、掌握学习内容的同时，让学生主体参与学习的过程，学会学习的方法，主宰学习的进度。学生在轻松愉快的环境氛围中陶冶情操，启迪创新思维，使学生做到自主学习、有效学习和快乐学习，同时也培养了学生合作学习的能力。如我在教学必修三及选修《中国古代诗歌散文欣赏》中有关李白的诗歌时，利用多媒体和网络建构了“李白专题”。师生一起通过网络这是个“天然的图书馆”搜集有关李白的文字材料，有关他诗歌研究的内容，多媒体的图文声像，这些内容大多是对教材内容的补充和延伸，共同组成一个大课堂，增加了课堂的容量，为学生的认识能力，个性爱好创设了发展的空间。学生通过教师的组织引导，一起阅读、思考参考资料，发表自己的见解，进行讨论和交流。通过这样的自主学习和合作探索，学生的思维智慧得到交流与共享，每个学生对李白这个大诗人及其诗歌有了更加全面的认识及了解，增强了他们对古代诗歌鉴赏的兴趣，也提高了对古代诗歌鉴赏的能力，使学生从被动的知识接受者变为了知识的探究者。
综上所述，多媒体技术与语文教学的有机结合，使语文教学收到了事半功倍的效果。但是，任何一种新生事物都是双刃剑，用多媒体辅助语文教学也不会例外。多媒体的运用，并不是对传统教学媒体的绝对取代，而是一种补充和改善。运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违，课堂教学模式会成为另一种借助于高科技的“满堂灌”，会喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力等等。因此，我们必须充分认识多媒体教学的特性，从语文学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使多媒体教学用得恰到好处。只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体教学与语文课堂教学的最佳整合，使其更好地为语文教学服务。
关键词：多媒体 高中语文 教学 整合应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0122-01
阅读、写作、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，扩大了课堂教学的信息传递，同时也弥补了教师自身的不足，并且很好的完善了课堂教学结构。多媒体信息技术与高中语文课堂教学的整合与应用成为一场真正意义上的语文教学革命。
1 现代多媒体信息技术的运用有利于构建和谐的“情景教学”，激发学生学习语文的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，通过多媒体现代化的教学手段，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，乃至于有关的背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，收到“百闻不如一见”的教学效果。例如在学习戏剧单元经典作品《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》等，就可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点，这样将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力量，也可促进学生对课文的理解。还有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》、唐诗、宋词等等，对这些古今中外的诗词文赋进行鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，运用文字来诠释，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，在这种赏心悦目的教学境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？
2 现代多媒体技术的运用有利于优化课堂结构，最大限度地提高教学效果
传统教学过程是由感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识几个环节顺序连续组成的，而现代教育技术则把感知、理解、巩固、运用融合为一体，不仅具有较强的直观性，而且使语文课堂结构更加合理、更加的优化。同时现代教育技术的应用，也可以进一步提高课堂效率。
语文很杂很泛，这是教学的难点，而多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，就可以运用多媒体对教学内容进行加工处理，把一些散于各课的基础知识，化零为整，形成整体认知，系统地揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。不仅可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，同时也可以让学生在短时间内获得大量的知识信息，提高课堂效率。
3 多媒体技术的运用有利于引导学生自主、合作、探究，改变了传统教学中学生被动学习的局面，使他们成了学习的主人，真正体会到自主学习的乐趣
《语文课程标准》指出：语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，享受审美乐趣。可是在传统教育模式下，教师是凭借“粉笔”、“黑板”简单道具和三寸不烂之舌来实现“传道授业解惑”的，这种单调、枯燥的教学方式很难引发学生的学习兴趣。在现代信息化教学中，借助多媒体技术，教材变得丰富多彩，教学内容变得可观可感，教与学双边活动向多样化发展。教师在指导学生理解、掌握学习内容的同时，让学生主体参与学习的过程，学会学习的方法，主宰学习的进度。学生在轻松愉快的环境氛围中陶冶情操，启迪创新思维，使学生做到自主学习、有效学习和快乐学习，同时也培养了学生合作学习的能力。如我在教学必修三及选修《中国古代诗歌散文欣赏》中有关李白的诗歌时，利用多媒体和网络建构了“李白专题”。师生一起通过网络这是个“天然的图书馆”搜集有关李白的文字材料，有关他诗歌研究的内容，多媒体的图文声像，这些内容大多是对教材内容的补充和延伸，共同组成一个大课堂，增加了课堂的容量，为学生的认识能力，个性爱好创设了发展的空间。学生通过教师的组织引导，一起阅读、思考参考资料，发表自己的见解，进行讨论和交流。通过这样的自主学习和合作探索，学生的思维智慧得到交流与共享，每个学生对李白这个大诗人及其诗歌有了更加全面的认识及了解，增强了他们对古代诗歌鉴赏的兴趣，也提高了对古代诗歌鉴赏的能力，使学生从被动的知识接受者变为了知识的探究者。
综上所述，多媒体技术与语文教学的有机结合，使语文教学收到了事半功倍的效果。但是，任何一种新生事物都是双刃剑，用多媒体辅助语文教学也不会例外。多媒体的运用，并不是对传统教学媒体的绝对取代，而是一种补充和改善。运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违，课堂教学模式会成为另一种借助于高科技的“满堂灌”，会喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力等等。因此，我们必须充分认识多媒体教学的特性，从语文学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使多媒体教学用得恰到好处。只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体教学与语文课堂教学的最佳整合，使其更好地为语文教学服务。