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在高中教学中，体育课作为提高学生身体素质的科目，一直得不到广大师生的重视，在其背后的现象是学生缺少参与体育运动的兴趣和热情。基于此，本文从创建运动情境，培养运动兴趣;使用多元方法，提高身体素质;穿插体育故事，渗透体育精神三方面，对如何在高中体育教学中培养学生兴趣进行简要探究，以期为高中体育教师的日常教学提供一定借鉴。
高中体育教师需要首先让学生对体育运动产生兴趣，其后才能让体育运动增强学生的体质。纵观当今体育课程的教学现状，随着新课改进程的不断推进，体育课程愈发受到广大师生的注意和重视。但从课程对学生所产生的效果而言，却不容乐观。课程非但没有激发学生对体育的兴趣，反而和娱乐休闲等作用产生直接联系，针对此现象，倘若教师不加干预，长此以往，体育课势必会演变为一场充满形式主义的“表演课”。
1 创建运动情境，培养运动兴趣
在传统体育教学中，教师不是让学生自由活动，就是让学生单纯地进行一些热身活动。由此，不仅不能提高学生对体育运动的兴趣，还无法有效地提高他们的身体素质。因此，教師应该创建更加丰富的运动情境，让多元的情境激发学生的运动兴趣，继而能够增加在运动上投入的时间和精力，为拥有一个强健的身体做好意识层面的铺垫。
例如，在教学短跑起跑动作的相关要领时，教师就可以使用游戏的形式，让学生学习和练习短跑的起跑动作要领。教师可以首先以言语的形式，将短跑起跑动作的理论知识教授给学生 ，让学生从理性层面对其有一个初步认识。其后，教师可以采取小组合作教学法，简化课堂组织，以小组为单位进行短跑起跑动作的练习。等完成此环节后，教师可以组建“撕名牌”的游戏形式，让学生以小组为单位，进行游戏。由于学生对其非常了解和熟悉，因此不存在因为不熟悉游戏规则，而无法进入游戏状态的现象。为了检验短跑的起跑动作，教师在游戏中增加起跑的环节，让学生能够展示学习的成果。随着学生在游戏中，不断地重复起跑动作，教师可以不断地纠正他们不规范的动作，然后一遍遍地强化他们的起跑动作，巩固他们的练习成果。
2 使用多元方法，提高身体素质
多元教学方法的具备，是身为体育教师的基本素养之一。面对学生缺少运动兴趣，不愿意运动的现象，教师应当借助丰富多元的教学模式和手段，来提高学生的运动兴趣。学生在多元性的课程模式下，更容易产生运动的兴趣，继而能够深入地进入教师的教学节奏中，驱动教师的教学进度。当然，教师也需要掌握关于人体的身体机能基本知识，由此教师就能够把握学生运动量的程度，不止于过分轻易抑或过分过度。
例如，教师可以拓展教学场景，开辟课堂体育教学板块。在课堂教学中，教师可以使用多媒体技术，将学生需要掌握的运动动作，进行动画分解教学。教师还可以利用丰富的互联网资源，将相关的运动教学视频，放送给学生，让学生能够从更多的角度理解自己需要完成的动作要领。当然，教师还可以采取小组合作教学法，将班级中的学生分组，然后按照小组的模式，进行动作的学习。当一名组员学会了动作技法后，教师可以让他们将正确的动作技法教授给其他组员，由此不仅能够增加教师的额外教学时间，还能够更新学生的上课体验。教师还可以采取自主探究教学法，让学生在观看完相关动作的教学视频后，能够以小组为单位进行组内的探究，从而增加学生对动作的熟练度和认知性。
3 穿插体育故事，渗透体育精神
体育运动不仅能够增强学生的身体素质，而且还能够提高他们的道德品质。处于高中阶段的学生，一方面业已形成成熟的道德观、人生观和世界观，另一方面他们三观的根基仍不牢固，还很容易受到相关因素的侵扰，进而进行改变。因此，教师应当在日常体育教学中，穿插体育故事，让他们从故事中参透体育精神，进而能够完善自身的人格。
例如，在教学排球的相关动作时，不少女生因为自身的手臂不够粗壮，从而导致频频出现接球失误的现象。再加上，她们的手劲尚小，即便能够借助排球，却也因为没有足够的力量，导致无法控制排球的走向。因此，她们很容易就对排球运动产生消极的心理，进而对一切的体育运动失去兴趣。针对此现象，教师就应该将排球教练郎平的事迹讲述给女生，让他们明白一个人的决心和毅力才是决定成功的关键因素，让她们了解中国女排的精神，进而重新焕发出对排球运动的兴趣和热情。虽然在短期内，学生仍旧无法有效地提升自身的排球水平，但是他们不会轻易的放弃排球运动，能够持久地将自己的时间和精力投入到排球运动中去。由此，他们收获到的不仅几个击打排球的规范动作，也不是进行排球运动的意识，而是一种勇往直前的体育精神。可见，教师将体育精神渗透于故事中，在借助讲故事的教学模式，便能够很好的让学生领会体育的精神，进而为树立正确的体育价值观埋下伏笔。
综上所述，在高中体育课程中培养学生对体育运动的兴趣，不仅在增加学生在体育课上的投入时间和精力程度，有着积极作用，而且在驱动教师的教学质量方面，也有着正向意义。兴趣是一个人主动行动的关键因素，因此，教师在日常教学中，应有意识地通过多元性的手段和策略，来培养学生对体育运动的兴趣，继而增加学生在体育运动上的时间，以提高自身的身体素质，为将来更好地度过三年高中生活，做好身体健康上的基础。
（作者单位：广东省梅州市兴宁市兴民中学）
高中体育教师需要首先让学生对体育运动产生兴趣，其后才能让体育运动增强学生的体质。纵观当今体育课程的教学现状，随着新课改进程的不断推进，体育课程愈发受到广大师生的注意和重视。但从课程对学生所产生的效果而言，却不容乐观。课程非但没有激发学生对体育的兴趣，反而和娱乐休闲等作用产生直接联系，针对此现象，倘若教师不加干预，长此以往，体育课势必会演变为一场充满形式主义的“表演课”。
1 创建运动情境，培养运动兴趣
在传统体育教学中，教师不是让学生自由活动，就是让学生单纯地进行一些热身活动。由此，不仅不能提高学生对体育运动的兴趣，还无法有效地提高他们的身体素质。因此，教師应该创建更加丰富的运动情境，让多元的情境激发学生的运动兴趣，继而能够增加在运动上投入的时间和精力，为拥有一个强健的身体做好意识层面的铺垫。
例如，在教学短跑起跑动作的相关要领时，教师就可以使用游戏的形式，让学生学习和练习短跑的起跑动作要领。教师可以首先以言语的形式，将短跑起跑动作的理论知识教授给学生 ，让学生从理性层面对其有一个初步认识。其后，教师可以采取小组合作教学法，简化课堂组织，以小组为单位进行短跑起跑动作的练习。等完成此环节后，教师可以组建“撕名牌”的游戏形式，让学生以小组为单位，进行游戏。由于学生对其非常了解和熟悉，因此不存在因为不熟悉游戏规则，而无法进入游戏状态的现象。为了检验短跑的起跑动作，教师在游戏中增加起跑的环节，让学生能够展示学习的成果。随着学生在游戏中，不断地重复起跑动作，教师可以不断地纠正他们不规范的动作，然后一遍遍地强化他们的起跑动作，巩固他们的练习成果。
2 使用多元方法，提高身体素质
多元教学方法的具备，是身为体育教师的基本素养之一。面对学生缺少运动兴趣，不愿意运动的现象，教师应当借助丰富多元的教学模式和手段，来提高学生的运动兴趣。学生在多元性的课程模式下，更容易产生运动的兴趣，继而能够深入地进入教师的教学节奏中，驱动教师的教学进度。当然，教师也需要掌握关于人体的身体机能基本知识，由此教师就能够把握学生运动量的程度，不止于过分轻易抑或过分过度。
例如，教师可以拓展教学场景，开辟课堂体育教学板块。在课堂教学中，教师可以使用多媒体技术，将学生需要掌握的运动动作，进行动画分解教学。教师还可以利用丰富的互联网资源，将相关的运动教学视频，放送给学生，让学生能够从更多的角度理解自己需要完成的动作要领。当然，教师还可以采取小组合作教学法，将班级中的学生分组，然后按照小组的模式，进行动作的学习。当一名组员学会了动作技法后，教师可以让他们将正确的动作技法教授给其他组员，由此不仅能够增加教师的额外教学时间，还能够更新学生的上课体验。教师还可以采取自主探究教学法，让学生在观看完相关动作的教学视频后，能够以小组为单位进行组内的探究，从而增加学生对动作的熟练度和认知性。
3 穿插体育故事，渗透体育精神
体育运动不仅能够增强学生的身体素质，而且还能够提高他们的道德品质。处于高中阶段的学生，一方面业已形成成熟的道德观、人生观和世界观，另一方面他们三观的根基仍不牢固，还很容易受到相关因素的侵扰，进而进行改变。因此，教师应当在日常体育教学中，穿插体育故事，让他们从故事中参透体育精神，进而能够完善自身的人格。
例如，在教学排球的相关动作时，不少女生因为自身的手臂不够粗壮，从而导致频频出现接球失误的现象。再加上，她们的手劲尚小，即便能够借助排球，却也因为没有足够的力量，导致无法控制排球的走向。因此，她们很容易就对排球运动产生消极的心理，进而对一切的体育运动失去兴趣。针对此现象，教师就应该将排球教练郎平的事迹讲述给女生，让他们明白一个人的决心和毅力才是决定成功的关键因素，让她们了解中国女排的精神，进而重新焕发出对排球运动的兴趣和热情。虽然在短期内，学生仍旧无法有效地提升自身的排球水平，但是他们不会轻易的放弃排球运动，能够持久地将自己的时间和精力投入到排球运动中去。由此，他们收获到的不仅几个击打排球的规范动作，也不是进行排球运动的意识，而是一种勇往直前的体育精神。可见，教师将体育精神渗透于故事中，在借助讲故事的教学模式，便能够很好的让学生领会体育的精神，进而为树立正确的体育价值观埋下伏笔。
综上所述，在高中体育课程中培养学生对体育运动的兴趣，不仅在增加学生在体育课上的投入时间和精力程度，有着积极作用，而且在驱动教师的教学质量方面，也有着正向意义。兴趣是一个人主动行动的关键因素，因此，教师在日常教学中，应有意识地通过多元性的手段和策略，来培养学生对体育运动的兴趣，继而增加学生在体育运动上的时间，以提高自身的身体素质，为将来更好地度过三年高中生活，做好身体健康上的基础。
（作者单位：广东省梅州市兴宁市兴民中学）