（重庆市万州区红光小学）
　　两年前，我发现我班学生经常在QQ空间写日志，写说说，写留言。我想，若将QQ空间作为语文学习的载体，一定会成为学生新的学习方式，对学生学习兴趣的培养有重要的意义。于是，我决定利用这个平台，鼓励孩子们在QQ空间大胆地写，师生可以互相阅读、互相评论，把语文课堂延伸到网络，让网络更好地为语文教学服务。在空间中，我可以了解学生的学习状况，窥探班级学情，洞悉学生的思想变化。我坚持参与互动、心灵相交，利用QQ空间，培养学生的学习兴趣。
　　两年来，我感谢孩子们记录自己成长的几百篇日志，上千条帖子、留言，这成为了我们师生交流的平台。每周末，学生回家写在自己QQ空间里的日志，我总是及时作出评论或者反馈。日志内容丰富，数量之多，让我为当初做下的这个决定而自豪。那天，胡老师碰到了我，说：“这周我看了女儿（骆×）的日志，她竟然悄悄地写了五十多篇，真的很让我震撼。”
　　这是骆×同学写的一篇日志：
　　这周又考试了，语文考了97分，成绩有所上升，看来想要回报就一定要有付出，所以只有好好学习，上课认真听讲才能考出自己满意的成绩。在高兴的同时，不过我在这周也犯了一个很严重的错误，那就是上课和同桌一起看手机，带手机不仅违反了校规校纪，上课看更是违反班规。虽然只是同桌想要存储一个号码，不过当时如果意志坚定，没给她也就不会有事，所以这事都怪我。不过我知道，在处理这件事的时候，您点到为止，给我留足了面子，也很照顾我，我保证以后再也不会犯类似的错误，这件事我对不起老师您。相信我，我会改的，老师，您能原谅我吗？
　　我的评论：老师确实是因为信任你才对你的“错误”点到为止，老师相信你一定会不断地完善自己，你是我的学生，我天天看着你长大，我十分了解你。
　　我的反思：请允许学生犯错误，也时刻记着自己曾经也是一个孩子。不犯错误的成长经历是不完美的，孩子们的错误也是他们成长记忆中一道亮丽的风景。
　　学习五年级上册第七组《圆明园的毁灭》时，同学们义愤填膺、感慨万千，课后在空间中纷纷抒发了学习课文后的感受。这样的交流，具有教学开放的交互性，又具有教学反馈信息的实时性，特别是对于那些在课堂上不敢发言或少发言的同学来说，可以在这里获得更多发表自己见解的机会，而且学生的观点和想法可以马上找到赞同或反对的声音，有效地促进了学生个性化地理解课文。现摘录同学们学习该课后部分交流的帖子如下：
　　学生：八国联军这么残忍，把我们祖国的瑰宝毁灭了。但这也告诉我们落后就要挨打，所以我们一定要刻苦学习科学文化。
　　学生：圆明园是个多么美的地方啊！却被英法联军烧毁了，真让人们痛心与惋惜，更让我们记住这段耻辱的历史。
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　　事实上，学生在QQ空间中不但可以交流读后感，也可以随时质疑问难，老师更可以随时解惑、随时点拨、随时评价、随时鼓励。这在传统课堂教学中是难以实现的，而QQ空间却给它提供了实现的条件和场景。在这里，不受时空限制，学生因为知识的愉快获取而快乐，老师也可以及時了解学生的学习动态，便于进行针对性的指导，从而提高教学效率。
　　请看笔者为孩子们释疑的例子：
　　生：“若是碰到疑问钻牛角尖，那么无论多久都不懂的，所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”为什么这么说？
　　师：遇事也是这样的。某件事今天的你还不理解，过了一段时间或几年，你想清楚了，这说明人们可以通过不断的知识积累，解决曾经遇到的问题。
　　生：老师，最后一个问题为什么说浑身轻松呢？
　　师：窃读的目的是获得知识，经过两个多小时“吃饱喝足”之后，虽然口干且脚麻木，但自认为已是一个知识与智慧不断增长的人，是个健康成长的人，因此感到浑身轻松。
　　在学习六年级下册第四组的童话，光靠学习课文里的几篇童话是不够深透的，我布置同学们在学习课文后把自编的童话和看过的最喜爱的童话故事用手抄报的形式图文结合表达出来，上传到QQ空间，让他们思想的火花、劳动的成果与更多人分享，让大家在分享中得到更大的动力、乐趣与满足。这样做的目的，无非是以教本为中心，举一反三，打通由课内向课外延伸的路子，使学生高效学习语文。
　　QQ空间成为我和学生交流沟通的平台，借助这个平台，我和学生之间架起了质疑—答疑—交流的一座桥，开辟了新的学习途径，培养了学生学习语文的兴趣。如果说40分钟的语文课堂是高效课堂的主阵地，那么，QQ空间就是这个主阵地的大后方。它为40分钟的语文课堂拓展了学习的空间，变封闭为开放，加强与课外生活的联系与沟通，变读书、答问等单调的课堂形式为充盈丰富的语文实践活动，使小课堂连着大世界。QQ空间的开辟，提高了学生的学习兴趣和学习的实效性，更有利于资源的整合和学科的整合。
　　编辑 王亚青