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【摘 要】摩擦力是初中物理力学方面的教学重点，在摩擦力课堂教学中，教师要积极采用多样化的教学方法，结合学生的实际学习能力，提升课堂教学质量。本文主要分析了初中物理力学中摩擦力的有效教学方式。【关键词】初中物理；力学；摩擦力教学【中图分类号】G633.7
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0241-01初中阶段的物理知识是学生新面对的课程教学内容，属于物理知识学习的起步阶段，在这一阶段的学习过程中，物理知识分值比较简单，系统性非常强，通过掌握更多的物理知识，能够为接下来的物理课程学习打下良好的基础，提升学生对于物理知识的学习积极性。一、初中物理知识中的摩擦力1.摩擦力简介。在初中物理教材当中介绍了三种摩擦力，滑动摩擦力、滚动摩擦力以及静摩擦力。滚动摩擦力只是简单地一笔带过，重点是作为减少摩擦力的一种有效方法介绍的。例如利用滚动来代替滑动能够有效减少摩擦力。静摩擦力同样也是一笔带过，重点讲述了滑动摩擦力以及滑动摩擦力大小的主要因素[1]。除此之外学生们还能够通过初中物理知识的学习，了解能够增加和减少摩擦力的有效方法，并在生活实践当中自己动手增加和减少摩擦力，学会在不同的环境当中，选择针对性的有效措施来增加和减小摩擦力，充分理解对于摩擦力产生影响的各种因素。2.探究实验教学方法。当学生学习了摩擦力的相关知识点之后，学生已经了解了摩擦力的存在，自然而然也会对于摩擦力的概念产生疑问：“摩擦力的大小跟哪些因素有关系？”通过学生产生疑问，代表了学生无意识的已经开始自我探究物理知识。教师可以在课堂教学中通过组织完成的探究小实验，来分析对于摩擦力大小产生影响的因素有哪些。通过在课堂教学中结合探究实验开展教学工作，能够把学生的主观能动性充分调动起来，让学生通过动手实践来提升对于物理知识的理解和掌握。学生的学习水平存在个体差异性，因此教师在教学中可以采取有效的教学措施，例如合作学习或者是情景教学模式创设等，提升课堂教学质量。二、初中物理力学摩擦力教学措施1.创设教学情境。在课堂教学中通过创设出有效的教学情境，能够把学生的学习注意力集中起来，引导学生能够对接下来的知识点学习产生更大的学习积极性。教师在初中物理摩擦力的教学中，可以首先拿出一个装满东西的行李箱让学生拉着走，第一次行李箱的轮子在上面，所以大家拉动起来非常的吃力，第二次教师把轮子放在下面，按照正常的拉动方式进行拉箱子，这时候学生们拉起来就非常轻松。通过这两次小实验，教师还可以举例其他生活中的类似小案例，来引出什么是摩擦力，让学生了解摩擦力的存在[2]。2.理论与实践教学结合。在课堂教学中教师要采取各种有效措施来提升课堂教学质量，尤其是物理课堂带有很强的实践性特点，因此课堂教学需要把理论知识和实践能力培养相结合，让学生亲身体验，才能够对于知识产生更加深刻的印象和认知。例如教师可以带领学生一起来做小实验，大家把手掌心朝下放在桌子上，然后把手压着在桌子上拖动。这时候学生发现自己的手在桌面上移动时遇到的阻力非常大，而且自己的手压得越用力，手拖动的难度就越大，但是如果在桌面上放上一张纸，这时候桌面对于手的阻力就变小。再或者用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖所受摩擦力的方向，在完成这些个小实验之后，教师提出问题让学生进行思考：你认为摩擦力的大小跟什么因素相关？3.课堂教学猜想和假设。通过参与课堂教学小实验，学生已经对于摩擦力有了初步的了解，通过手和桌面的阻力小实验，教师提出了问题让学生进行思考。教师可以带领学生进行大胆的猜想，一部分学生可能受到教材内容的影响，也有一部分学生喜欢突发奇想。教师要通过有效的教学引导，让学生能够通过科学的猜想，得出自己认为正确的结论[3]。教师可以通过课堂教学小提示，来引导学生进行猜想和假设。例如教师可以指导学生思考，摩擦力的大小有没有可能跟压力的大小有关系？跟接触面的粗糙程度有没有关系？跟表面积的大小有关系吗？通过有效的课堂教学引导，能够更加丰富学生的想象力，从而敢于猜想和假设，提高自身的创造力。4.制定学习探究计划。学生们已经拥有了自己的问题答案构思，还需要通过设计出针对性实验来进行验证。首先教师可以让学生按照自己构思的答案，分成不同的学习小组，然后通过交流讨论形成自己的探究计划。对于影响滑动摩擦力大小因素可能不止一个，因此教师需要让学生能够站在多个角度进行思考，例如在探究物体表面的粗糙程度是否对滑动摩擦力产生变化时，教师要引导学生了解一个重要的物理方法是控制变量法，不管哪个小组进行实验探究学习过程，都需要使用控制变量法。5.得出实验结论。在实验过程中教师带领学生一起来正确的选择实验器材，并提出问题：“如何能够让弹簧测力计的读数等于滑动摩擦力的大小呢？”学生通过思考发现，想要让弹簧的测力计读数等于滑动摩擦力，那么就需要让物体进行匀速直线运动[4]。在实验结束之后，小组成员都公布自己小组得出的结论。教师根据学生得出的结论来进行点评和总结。不管学生们得出来的猜想是否正确，是否跟实验结论相符合，教师都要首先鼓励学生的实事求是的探究精神，并鼓励学生能够一起来继续探究对于滑动摩擦力产生影响的因素还有哪些。6.增加减小摩擦力。通过课堂教学实验，学生们已经初步了解了对于滑动摩擦力大小产生影响的主要因素有哪些。因此教师针对增加和减小摩擦力的概念，可以组织学生自行分析讨论，并学会总结，学会使用自己掌握的物理知识来解决摩擦力增大減小的问题，能够有效提升学生对于物理知识的学习印象。结语摩擦力不仅仅是初中物理力学中的重要教学内容，同时跟我们的生活实践也息息相关，教师可以在课堂教学中通过有趣的实验探究教学方式，让学生参与到探究活动中去，培养学生的科学态度和科学精神。参考文献[1]严婕慧.初中物理受力分析能力培养初探——以摩擦力的受力分析为例[J].中学理科园地，2019，15（01）：27-28.[2]陈爱武.初中物理摩擦力的例题解析[J].数理化学习（初中版），2016（02）：52+54.[3]姚丽鹏，邢红军，刘锐.初中物理“摩擦力”的高端备课[J].物理之友，2014，30（09）：1-3.[4]梅利华.初中物理《摩擦力》教学案例[J].课程教育研究，2013（11）：195-196.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0241-01初中阶段的物理知识是学生新面对的课程教学内容，属于物理知识学习的起步阶段，在这一阶段的学习过程中，物理知识分值比较简单，系统性非常强，通过掌握更多的物理知识，能够为接下来的物理课程学习打下良好的基础，提升学生对于物理知识的学习积极性。一、初中物理知识中的摩擦力1.摩擦力简介。在初中物理教材当中介绍了三种摩擦力，滑动摩擦力、滚动摩擦力以及静摩擦力。滚动摩擦力只是简单地一笔带过，重点是作为减少摩擦力的一种有效方法介绍的。例如利用滚动来代替滑动能够有效减少摩擦力。静摩擦力同样也是一笔带过，重点讲述了滑动摩擦力以及滑动摩擦力大小的主要因素[1]。除此之外学生们还能够通过初中物理知识的学习，了解能够增加和减少摩擦力的有效方法，并在生活实践当中自己动手增加和减少摩擦力，学会在不同的环境当中，选择针对性的有效措施来增加和减小摩擦力，充分理解对于摩擦力产生影响的各种因素。2.探究实验教学方法。当学生学习了摩擦力的相关知识点之后，学生已经了解了摩擦力的存在，自然而然也会对于摩擦力的概念产生疑问：“摩擦力的大小跟哪些因素有关系？”通过学生产生疑问，代表了学生无意识的已经开始自我探究物理知识。教师可以在课堂教学中通过组织完成的探究小实验，来分析对于摩擦力大小产生影响的因素有哪些。通过在课堂教学中结合探究实验开展教学工作，能够把学生的主观能动性充分调动起来，让学生通过动手实践来提升对于物理知识的理解和掌握。学生的学习水平存在个体差异性，因此教师在教学中可以采取有效的教学措施，例如合作学习或者是情景教学模式创设等，提升课堂教学质量。二、初中物理力学摩擦力教学措施1.创设教学情境。在课堂教学中通过创设出有效的教学情境，能够把学生的学习注意力集中起来，引导学生能够对接下来的知识点学习产生更大的学习积极性。教师在初中物理摩擦力的教学中，可以首先拿出一个装满东西的行李箱让学生拉着走，第一次行李箱的轮子在上面，所以大家拉动起来非常的吃力，第二次教师把轮子放在下面，按照正常的拉动方式进行拉箱子，这时候学生们拉起来就非常轻松。通过这两次小实验，教师还可以举例其他生活中的类似小案例，来引出什么是摩擦力，让学生了解摩擦力的存在[2]。2.理论与实践教学结合。在课堂教学中教师要采取各种有效措施来提升课堂教学质量，尤其是物理课堂带有很强的实践性特点，因此课堂教学需要把理论知识和实践能力培养相结合，让学生亲身体验，才能够对于知识产生更加深刻的印象和认知。例如教师可以带领学生一起来做小实验，大家把手掌心朝下放在桌子上，然后把手压着在桌子上拖动。这时候学生发现自己的手在桌面上移动时遇到的阻力非常大，而且自己的手压得越用力，手拖动的难度就越大，但是如果在桌面上放上一张纸，这时候桌面对于手的阻力就变小。再或者用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖所受摩擦力的方向，在完成这些个小实验之后，教师提出问题让学生进行思考：你认为摩擦力的大小跟什么因素相关？3.课堂教学猜想和假设。通过参与课堂教学小实验，学生已经对于摩擦力有了初步的了解，通过手和桌面的阻力小实验，教师提出了问题让学生进行思考。教师可以带领学生进行大胆的猜想，一部分学生可能受到教材内容的影响，也有一部分学生喜欢突发奇想。教师要通过有效的教学引导，让学生能够通过科学的猜想，得出自己认为正确的结论[3]。教师可以通过课堂教学小提示，来引导学生进行猜想和假设。例如教师可以指导学生思考，摩擦力的大小有没有可能跟压力的大小有关系？跟接触面的粗糙程度有没有关系？跟表面积的大小有关系吗？通过有效的课堂教学引导，能够更加丰富学生的想象力，从而敢于猜想和假设，提高自身的创造力。4.制定学习探究计划。学生们已经拥有了自己的问题答案构思，还需要通过设计出针对性实验来进行验证。首先教师可以让学生按照自己构思的答案，分成不同的学习小组，然后通过交流讨论形成自己的探究计划。对于影响滑动摩擦力大小因素可能不止一个，因此教师需要让学生能够站在多个角度进行思考，例如在探究物体表面的粗糙程度是否对滑动摩擦力产生变化时，教师要引导学生了解一个重要的物理方法是控制变量法，不管哪个小组进行实验探究学习过程，都需要使用控制变量法。5.得出实验结论。在实验过程中教师带领学生一起来正确的选择实验器材，并提出问题：“如何能够让弹簧测力计的读数等于滑动摩擦力的大小呢？”学生通过思考发现，想要让弹簧的测力计读数等于滑动摩擦力，那么就需要让物体进行匀速直线运动[4]。在实验结束之后，小组成员都公布自己小组得出的结论。教师根据学生得出的结论来进行点评和总结。不管学生们得出来的猜想是否正确，是否跟实验结论相符合，教师都要首先鼓励学生的实事求是的探究精神，并鼓励学生能够一起来继续探究对于滑动摩擦力产生影响的因素还有哪些。6.增加减小摩擦力。通过课堂教学实验，学生们已经初步了解了对于滑动摩擦力大小产生影响的主要因素有哪些。因此教师针对增加和减小摩擦力的概念，可以组织学生自行分析讨论，并学会总结，学会使用自己掌握的物理知识来解决摩擦力增大減小的问题，能够有效提升学生对于物理知识的学习印象。结语摩擦力不仅仅是初中物理力学中的重要教学内容，同时跟我们的生活实践也息息相关，教师可以在课堂教学中通过有趣的实验探究教学方式，让学生参与到探究活动中去，培养学生的科学态度和科学精神。参考文献[1]严婕慧.初中物理受力分析能力培养初探——以摩擦力的受力分析为例[J].中学理科园地，2019，15（01）：27-28.[2]陈爱武.初中物理摩擦力的例题解析[J].数理化学习（初中版），2016（02）：52+54.[3]姚丽鹏，邢红军，刘锐.初中物理“摩擦力”的高端备课[J].物理之友，2014，30（09）：1-3.[4]梅利华.初中物理《摩擦力》教学案例[J].课程教育研究，2013（11）：195-196.