【摘 要】
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随着“大语文”教育观日渐深入人心,重新审视语文教育的内涵、准确把握语文学科的性质、积极探索语文教学的创新,也日益成为学界和教育工作者思考、实践所关注的重点。其中,单就语文教学来看,就不乏语文教学心理、语文教学目标分类、语文能力训练、语文课堂教案设计、语文阅读与写作教学等专题性研究。但相对而言,这些研究还是以探索语文教学的科学性和技术性为主,从艺术性的视角来发掘语文教学奥秘、总结语文教学规律的研究虽有人涉及,却罕见系统而深入的理论成果。
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随着“大语文”教育观日渐深入人心,重新审视语文教育的内涵、准确把握语文学科的性质、积极探索语文教学的创新,也日益成为学界和教育工作者思考、实践所关注的重点。其中,单就语文教学来看,就不乏语文教学心理、语文教学目标分类、语文能力训练、语文课堂教案设计、语文阅读与写作教学等专题性研究。但相对而言,这些研究还是以探索语文教学的科学性和技术性为主,从艺术性的视角来发掘语文教学奥秘、总结语文教学规律的研究虽有人涉及,却罕见系统而深入的理论成果。
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