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摘 要：农业现代化的推进过程中，现代农业领军人才发挥着越来越重要的作用，做好现代农业领军人才的培训工作，就显得尤为必要。本文结合中国农业大学开展的现代农业领军人才培训项目情况，研究探索现代农业领军人才培训的发展理念、课程体系、方式方法等方面的创新做法。
关键词：现代农业；领军人才；培训管理；培训效果
中图分类号：G71 文献标识码：A
在中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路的推进过程中，确实需要一大批积极探索和引领前进的农业领军人才。中国农业大学始终坚持以“切实服务社会需求、创新发展终身教育”为己任，充分发挥中国农业大学在农业教育资源方面的优势，积极组织开展多形式、多层次现代农业领军人才的教育培训工作，特别是与长沙市政府合作的现代农业领军人才培训项目，取得了非常显著的社会效果。
一、项目情况
自2013年开始，我校与长沙市人民政府开展合作，共同制定了为期三年的“长沙市现代农业领军人才培养规划”，并按计划逐步实施，至今已为长沙市举办了13期现代农业领军人才培训班，培训学员1102人次，涵盖现代农业经营主体领军人才10期，现代农业管理干部领军人才培训3期。培训项目不仅促进了长沙市现代农业的发展，同时也带动了其它省份进行现代农业领军人才培训的积极性，取得了较广泛的社会影响，发挥了较好的引领示范作用。
二、主要做法
（一）坚持内涵式发展，强化培训管理
1.坚持内涵式发展的培训理念
在培训中，坚持内涵式发展的培训理念，即以人才需求为导向、以资源整合为基础、以规范管理为保障、以方法创新谋发展的理念开展培训工作，特别注重培训全过程管理，突出学员的主体地位，强化全员服务意识，充分体现“有用，能用，会用，管用”四用人才培养理念。通过不断实践探索和总结，来进一步提升培训教育质量，塑造中国农业大学的培训品牌。
2.严格按照管理制度规范运行
按照培训项目组织管理制度的相关流程严格规范执行。从培训接洽、培训准备、项目实施到培训总结都有非常细致的工作流程，责任到位、责任到人；同时加强对各类培训班的统一管理，合理调配人手，在出现交叉班次的情况下，也可以保证培训工作顺利进行；树立起全员培训服务意识，确保培训任务顺利完成。
（二）加强课程体系专业化建设，提升培训质量
1.多维度培训需求调研
在培训前，一方面征求主办方的培训需求意见；另一方面，通过对拟调训对象进行问卷、访谈等方式征求意见；在培训开班报到时通过全体学员现场填写培训专题内容具体需求问卷进行调查；在培训专题结束时，还进一步征求学员对专题内容的意见和建议；在培训整体结束时，再通过主办方了解学员训后情况。重视多维度、全方位把握培训需求，完善个性化培训方案，努力做到按需施教。
2.丰富培训组织形式
按照委托单位培训对象的工作实际、具体需求、时间安排等，提供一次集中的综合性培训，以及多次集中的分专题系统培训两种模式，满足委托方的不同需求，便于培训组织和学员个性化学习。
3.推行结构化课程菜单模式
按照专题讲座，现场教学，研讨交流，团队融炼，以及校内特色活动五个模块结构进行课程设计，并对每个模块进行板块菜单细化，如专题讲座模块再细化政策形势，产业发展，专业知识，方式方法，能力素养等板块，方便委托方按照现实需求自主选择课程，充分体现培训的个性化和专业化。
4.精心选聘师资
注重师资动态管理，完善师资库建设工作。在原有师资基础上，不拘泥于校内师资，多渠道整合优质师资资源。聘请相关部委官员解读政策，相关院所单位专家讲专业知识和研究成果，聘请一线工作者讲实践经验，通过培训班学员反馈，筛选确认一批理论功底强，实践经验丰富，授课效果好的师资担任培训班的主讲老师，以切实保证授课质量。
5.强化培训效果评价
通过参训学员现场评估，培训实施单位组织者、授课师资以及教学管理人员的评价，对培训效果进行多维度測评，促进培训组织管理服务不断完善，培训方案更加贴近实际，培训管理助学能力稳步提升。
（三）推动教学方式方法特色化探索，增强培训效果
1.按照培训对象差异，尝试不同的参与式研讨方法
根据培训对象为干部、经营主体人员等工作性质的不同，分别采取学习期望分析、岗位职责分析、基本素养分析、工作状态分析、工作主要问题分析等方法，从不同侧重点进行参与式研讨分析交流。
2.按照培训主题不同，安排符合主题内容的现场教学
根据各类培训班的主题，不拘一格来安排与主题相符合的京内或京外现场教学，制订细化的问题导向的现场教学执行流程，并不断进行总结和完善。
3.按照学员学习状态情况，安排形式多样的互动交流活动
根据参训学员具体情况，适时组织开展学习小组内部工作经验及学习体会的交流，组建兴趣小组进行共同关注内容的交流，选拔优秀学员开展学员论坛及案例经验分享等交流共享活动。
4.按照学员实际发展需要，安排校内特色活动
根据学员单位发展情况，安排相关教授进行科技成果对接活动，视学员多少情况进行集中对接交流和按类别分组对接交流两种形式服务学员科技成果需求。另外根据学员自身情况，安排参观学校食品加工研究中心、生命科学研究实验室、农大校史馆、以及学生招聘等农大校内特色活动。
5.按照学员工作性质不同，选编针对性的培训教材
依据确认的培训方案，结合学员工作需要，组织选编符合培训班主题和培训对象的专门的培训辅助材料，同时印发中国农业大学科技成果汇编手册，培训课程讲义等材料，力求保障学员训中参考和训后自主学习，并为日后开展工作提供有效帮助。 6.坚持推进班主任“三引导”做法，调动学员参与的积极性
坚持开班前班主任进行PPT教学说明的做法，明确学习任务和要求，引导学员进入学习状态；坚持每堂课后班主任点评活动，引导学员与授课老师进行互动交流；坚持培训结束时进行PPT培训小结，引导学员进行学习梳理回顾和总结。
三、初步成效
（一）课程总体评价
通过发放的评估调查表的统计分析发现，学员对整体评估都在90分以上，对课程设置和师资质量的总体评价也是非常满意的。学员一致认为课程的设置符合工作需要，对自身工作有较大的帮助，课程符合自身感兴趣的知识，教师观点新颖，非常赞同老师讲授的观点，并且表示如果再有机会还会继续来培训学习。
（二）学员的主要收获
通过培训，使得学员从宏观、中观、微观层面都对三农工作的认识发生了积极变化。对国家整个发展战略、方针政策都有了更全面的领会；对农业产业整个行业都有了更准确的认识；对自己工作事业也有了更清晰的思考。确实拓展了思路，开阔了视野，更新了观念，交流了经验，也深深感受到了政府、学校、学员之间相互沟通、交流平台的重要意义和价值。
（三）對主办方及承办方的影响
由于现代农业领军人才的轮训，调动了当地农业从业者热爱农业，投资农业的积极性，掀起了农业发展热潮，也得到当地各界的高度关注和积极评价，有力地促进了主办方当地现代农业的积极发展。由于培训课程及培训方式方法的创新实践应用，有力地促进了承办方工作质量的提升，也为其它省份现代农业领军人才培训积累了一定经验。
四、结语
通过我校现代农业领军人才培训项目的实践探索，要做好现代农业领军人才的培训工作，服务好现代农业健康发展，确实需要不断的更新培训理念，完善课程体系，创新方式方法这样才能够保障教学质量，体现教学效果，突出教学特色；才能真正满足社会人才的实际需求；也才能逐步铸造出独立的教育品牌，才能充分发挥高校服务社会需求的基本职能。
参考文献
[1]杨瑾.新时期高校教育培训品牌构建探索[J].学术研究，2015（12）.
[2]黄友生 .高校干部培训模式创新研究[J].党政干部论坛，2015（12）.
[3]王德海.如何当好农民培训管理者[J].农民科技培训，2014（3）.
关键词：现代农业；领军人才；培训管理；培训效果
中图分类号：G71 文献标识码：A
在中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路的推进过程中，确实需要一大批积极探索和引领前进的农业领军人才。中国农业大学始终坚持以“切实服务社会需求、创新发展终身教育”为己任，充分发挥中国农业大学在农业教育资源方面的优势，积极组织开展多形式、多层次现代农业领军人才的教育培训工作，特别是与长沙市政府合作的现代农业领军人才培训项目，取得了非常显著的社会效果。
一、项目情况
自2013年开始，我校与长沙市人民政府开展合作，共同制定了为期三年的“长沙市现代农业领军人才培养规划”，并按计划逐步实施，至今已为长沙市举办了13期现代农业领军人才培训班，培训学员1102人次，涵盖现代农业经营主体领军人才10期，现代农业管理干部领军人才培训3期。培训项目不仅促进了长沙市现代农业的发展，同时也带动了其它省份进行现代农业领军人才培训的积极性，取得了较广泛的社会影响，发挥了较好的引领示范作用。
二、主要做法
（一）坚持内涵式发展，强化培训管理
1.坚持内涵式发展的培训理念
在培训中，坚持内涵式发展的培训理念，即以人才需求为导向、以资源整合为基础、以规范管理为保障、以方法创新谋发展的理念开展培训工作，特别注重培训全过程管理，突出学员的主体地位，强化全员服务意识，充分体现“有用，能用，会用，管用”四用人才培养理念。通过不断实践探索和总结，来进一步提升培训教育质量，塑造中国农业大学的培训品牌。
2.严格按照管理制度规范运行
按照培训项目组织管理制度的相关流程严格规范执行。从培训接洽、培训准备、项目实施到培训总结都有非常细致的工作流程，责任到位、责任到人；同时加强对各类培训班的统一管理，合理调配人手，在出现交叉班次的情况下，也可以保证培训工作顺利进行；树立起全员培训服务意识，确保培训任务顺利完成。
（二）加强课程体系专业化建设，提升培训质量
1.多维度培训需求调研
在培训前，一方面征求主办方的培训需求意见；另一方面，通过对拟调训对象进行问卷、访谈等方式征求意见；在培训开班报到时通过全体学员现场填写培训专题内容具体需求问卷进行调查；在培训专题结束时，还进一步征求学员对专题内容的意见和建议；在培训整体结束时，再通过主办方了解学员训后情况。重视多维度、全方位把握培训需求，完善个性化培训方案，努力做到按需施教。
2.丰富培训组织形式
按照委托单位培训对象的工作实际、具体需求、时间安排等，提供一次集中的综合性培训，以及多次集中的分专题系统培训两种模式，满足委托方的不同需求，便于培训组织和学员个性化学习。
3.推行结构化课程菜单模式
按照专题讲座，现场教学，研讨交流，团队融炼，以及校内特色活动五个模块结构进行课程设计，并对每个模块进行板块菜单细化，如专题讲座模块再细化政策形势，产业发展，专业知识，方式方法，能力素养等板块，方便委托方按照现实需求自主选择课程，充分体现培训的个性化和专业化。
4.精心选聘师资
注重师资动态管理，完善师资库建设工作。在原有师资基础上，不拘泥于校内师资，多渠道整合优质师资资源。聘请相关部委官员解读政策，相关院所单位专家讲专业知识和研究成果，聘请一线工作者讲实践经验，通过培训班学员反馈，筛选确认一批理论功底强，实践经验丰富，授课效果好的师资担任培训班的主讲老师，以切实保证授课质量。
5.强化培训效果评价
通过参训学员现场评估，培训实施单位组织者、授课师资以及教学管理人员的评价，对培训效果进行多维度測评，促进培训组织管理服务不断完善，培训方案更加贴近实际，培训管理助学能力稳步提升。
（三）推动教学方式方法特色化探索，增强培训效果
1.按照培训对象差异，尝试不同的参与式研讨方法
根据培训对象为干部、经营主体人员等工作性质的不同，分别采取学习期望分析、岗位职责分析、基本素养分析、工作状态分析、工作主要问题分析等方法，从不同侧重点进行参与式研讨分析交流。
2.按照培训主题不同，安排符合主题内容的现场教学
根据各类培训班的主题，不拘一格来安排与主题相符合的京内或京外现场教学，制订细化的问题导向的现场教学执行流程，并不断进行总结和完善。
3.按照学员学习状态情况，安排形式多样的互动交流活动
根据参训学员具体情况，适时组织开展学习小组内部工作经验及学习体会的交流，组建兴趣小组进行共同关注内容的交流，选拔优秀学员开展学员论坛及案例经验分享等交流共享活动。
4.按照学员实际发展需要，安排校内特色活动
根据学员单位发展情况，安排相关教授进行科技成果对接活动，视学员多少情况进行集中对接交流和按类别分组对接交流两种形式服务学员科技成果需求。另外根据学员自身情况，安排参观学校食品加工研究中心、生命科学研究实验室、农大校史馆、以及学生招聘等农大校内特色活动。
5.按照学员工作性质不同，选编针对性的培训教材
依据确认的培训方案，结合学员工作需要，组织选编符合培训班主题和培训对象的专门的培训辅助材料，同时印发中国农业大学科技成果汇编手册，培训课程讲义等材料，力求保障学员训中参考和训后自主学习，并为日后开展工作提供有效帮助。 6.坚持推进班主任“三引导”做法，调动学员参与的积极性
坚持开班前班主任进行PPT教学说明的做法，明确学习任务和要求，引导学员进入学习状态；坚持每堂课后班主任点评活动，引导学员与授课老师进行互动交流；坚持培训结束时进行PPT培训小结，引导学员进行学习梳理回顾和总结。
三、初步成效
（一）课程总体评价
通过发放的评估调查表的统计分析发现，学员对整体评估都在90分以上，对课程设置和师资质量的总体评价也是非常满意的。学员一致认为课程的设置符合工作需要，对自身工作有较大的帮助，课程符合自身感兴趣的知识，教师观点新颖，非常赞同老师讲授的观点，并且表示如果再有机会还会继续来培训学习。
（二）学员的主要收获
通过培训，使得学员从宏观、中观、微观层面都对三农工作的认识发生了积极变化。对国家整个发展战略、方针政策都有了更全面的领会；对农业产业整个行业都有了更准确的认识；对自己工作事业也有了更清晰的思考。确实拓展了思路，开阔了视野，更新了观念，交流了经验，也深深感受到了政府、学校、学员之间相互沟通、交流平台的重要意义和价值。
（三）對主办方及承办方的影响
由于现代农业领军人才的轮训，调动了当地农业从业者热爱农业，投资农业的积极性，掀起了农业发展热潮，也得到当地各界的高度关注和积极评价，有力地促进了主办方当地现代农业的积极发展。由于培训课程及培训方式方法的创新实践应用，有力地促进了承办方工作质量的提升，也为其它省份现代农业领军人才培训积累了一定经验。
四、结语
通过我校现代农业领军人才培训项目的实践探索，要做好现代农业领军人才的培训工作，服务好现代农业健康发展，确实需要不断的更新培训理念，完善课程体系，创新方式方法这样才能够保障教学质量，体现教学效果，突出教学特色；才能真正满足社会人才的实际需求；也才能逐步铸造出独立的教育品牌，才能充分发挥高校服务社会需求的基本职能。
参考文献
[1]杨瑾.新时期高校教育培训品牌构建探索[J].学术研究，2015（12）.
[2]黄友生 .高校干部培训模式创新研究[J].党政干部论坛，2015（12）.
[3]王德海.如何当好农民培训管理者[J].农民科技培训，2014（3）.