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中华民族是一个具有感恩优良传统的国家。感恩教育在我国历史悠久，学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统。
语文教学感恩
中华民族是一个具有感恩优良传统的国家。感恩教育在我国历史悠久，学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统。那么，特教学校如何在语文教学中对学生进行感恩教育呢？
一、感恩教育的定义
感恩，《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”。“感恩”是个外来词，牛津字典给出的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”“知恩”于心，就是对世间所有人所有事情能给予自己的帮助表示感激，铭记在心；“感恩”于行，就是在知恩、感恩的基础上，能够懂得施恩于他人，将心中的感知具体化，行为化形成一种生活态度，一种品德。“感恩教育”是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育；对他人、对社会、对自然、对生命常怀感激之心和致谢之情。
二、特教生感恩心理淡薄的原因分析
（一）家庭环境的影响
1、有些父母由于孩子的残疾，在孩子的教养方面存在着过重的补偿心理，对孩子有求必应，宠爱有加，甚至溺爱过度，导致残疾学生认为父母满足自己的要求是应该的，时间长了，造成了他们对父母长辈只知索取，不知道感恩的认知。
2、由于孩子的残疾，亲子之间的沟通存在一定的阻碍。聋生和父母沟通时，手语表意不太清楚，而培智生由于智力障碍，表达又不到位，因此，亲子之间的交流存在代沟。
3、绝大部分残疾学生是留守儿童，和爷爷奶奶住在一起，父母忙于生计，每年和孩子接触的时间少得可怜，更谈不上之间的交流了。
4、父母是孩子的第一任老师，但绝大多数残疾学生的父母自身的文化程度不高，在关心孝敬父母、长辈，关心他人方面没有给学生以榜样的作用，甚至有的家长当着孩子的面谩骂、殴打自己的父母，残疾孩子在这样的环境中接受了这样的“言传身教”，又怎能学会感恩呢？
（二）学校环境的影响
1、虽然目前学校教育提倡素质教育，强调人的全面发展，但是大部分学校还是受到应试教育的影响。特殊教育学校也不例外，学校、家庭和社会同样也是过多地关注残疾儿童的智力教育，存在重智育轻德育的迹象。虽然学校教育以德育为首，强调要狠抓德育的实效性，但是在现今的各类教育教学质量检查、评比中，往往还是过多地关注学生的学业成绩，学生的思想品德教育还没有科学有效的衡量标准，还仅仅停留在口头的评价上。
2、学校虽然每学期都组织开展一些德育主题活动，如：“做一个有道德的人”、“我与优生共成长”等，但德育教育在实施的过程中存在着理想化、纸质化的特点，对学生的德育教育采取的是灌输式、说教式的教育方法，从而使学生的参与热情大大降低，对学生的思想教育有时显得空泛。另外，特殊教育学校对残疾学生的德育教育还是置于较封闭的状态下进行的，学生很少有机会走上社会，通过自身参加社会实践活动来体验。
（三）社会环境的影响
1、应该说现在社会上关注残疾人的人越来越多，他们很多人认为给他们以物质上的帮助，就是关心残疾人，但是真正从内心接受他们的又有多少，又有多少人了解他们需要什么，久而久之，残疾学生不知道珍惜所拥有的，对于所给予的物质帮助显得那么的淡漠，得到的也不懂得予以感激。
2、生理残疾造成了这些残疾学生认识事物的偏差，对社会上出现的一些鼠目寸光、唯利是图、忘恩负义的现象，不能客观的、辩证的加以分析。而这些人的世界观、价值观也对我们的残疾学生产生了负面的影响。
三、在语文教学中对学生进行感恩教育的策略
（一）把握教材，从语文教材中充分挖掘感恩教育的资源
语文教材内容丰富，教师在教学把握过程中，联系教学内容，巧妙地将教材中的内容与对学生的感恩教育结合起来，根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩。在教学中，学生学习时引导他们表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或是说明性质的文章，要引导学生抓住要点、抓住景物的主要特点，从景物特点、从事物特点中感知大自然之恩。写人记事的文章，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩。引导学生从文章描述中感知祖国的地大物博，从民族文化中感知祖国的丰富底蕴，从祖国的优秀儿女在祖国危难时刻挺身而出英勇现身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。
（二）利用影视媒体的感恩熏陶
利用优秀媒体资源进行感恩教育的熏陶，在愉快的影视教育中，培养学生的感恩情怀，培植学生的感恩心，提高学生的道德能力，促进学生生动、活泼、主动、全面的发展。当前中学生绝大多数人喜欢看电视剧，语文教师可以利用这一点加以引导，布置家庭作业，让学生观看一部以感恩为主题的电视劇，让中学生写出观后感，在班级里交流一下，让学生在潜移默化中得到教育，逐步培养学生拥有一颗感恩的心：感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激教师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活和学习中互相帮助，乐于助人；感激自然的赐予之恩等等。
（三）开展实践活动，深化感恩教育
环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用，为此我创设以“感恩”为主题的教育氛围，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼。根据我班学生的特点，进行如下活动：
1、讲述“感恩”的故事。在班中开展以“感恩”为主题的故事会，通过丰富的语言进行演讲，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源。
2、办“感恩”宣传墙报。用新颖的排版、立意鲜明的内容，定期出有关“感恩”的个案，使学生亲眼目睹“孝星”的形象，从而受到感染。
3、经常问候，让父母舒心。我经常鼓励学生用语言或写纸条的方式经常对父母写些体贴或感激的话。如“爸爸、妈妈，您们辛苦了！”营造浓厚的氛围，使“感恩”教育有声有色，使学生自愿参与“感恩”活动，去亲身体验，去感悟人生，去领悟真理。
语文教学感恩
中华民族是一个具有感恩优良传统的国家。感恩教育在我国历史悠久，学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统。那么，特教学校如何在语文教学中对学生进行感恩教育呢？
一、感恩教育的定义
感恩，《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”。“感恩”是个外来词，牛津字典给出的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”“知恩”于心，就是对世间所有人所有事情能给予自己的帮助表示感激，铭记在心；“感恩”于行，就是在知恩、感恩的基础上，能够懂得施恩于他人，将心中的感知具体化，行为化形成一种生活态度，一种品德。“感恩教育”是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育；对他人、对社会、对自然、对生命常怀感激之心和致谢之情。
二、特教生感恩心理淡薄的原因分析
（一）家庭环境的影响
1、有些父母由于孩子的残疾，在孩子的教养方面存在着过重的补偿心理，对孩子有求必应，宠爱有加，甚至溺爱过度，导致残疾学生认为父母满足自己的要求是应该的，时间长了，造成了他们对父母长辈只知索取，不知道感恩的认知。
2、由于孩子的残疾，亲子之间的沟通存在一定的阻碍。聋生和父母沟通时，手语表意不太清楚，而培智生由于智力障碍，表达又不到位，因此，亲子之间的交流存在代沟。
3、绝大部分残疾学生是留守儿童，和爷爷奶奶住在一起，父母忙于生计，每年和孩子接触的时间少得可怜，更谈不上之间的交流了。
4、父母是孩子的第一任老师，但绝大多数残疾学生的父母自身的文化程度不高，在关心孝敬父母、长辈，关心他人方面没有给学生以榜样的作用，甚至有的家长当着孩子的面谩骂、殴打自己的父母，残疾孩子在这样的环境中接受了这样的“言传身教”，又怎能学会感恩呢？
（二）学校环境的影响
1、虽然目前学校教育提倡素质教育，强调人的全面发展，但是大部分学校还是受到应试教育的影响。特殊教育学校也不例外，学校、家庭和社会同样也是过多地关注残疾儿童的智力教育，存在重智育轻德育的迹象。虽然学校教育以德育为首，强调要狠抓德育的实效性，但是在现今的各类教育教学质量检查、评比中，往往还是过多地关注学生的学业成绩，学生的思想品德教育还没有科学有效的衡量标准，还仅仅停留在口头的评价上。
2、学校虽然每学期都组织开展一些德育主题活动，如：“做一个有道德的人”、“我与优生共成长”等，但德育教育在实施的过程中存在着理想化、纸质化的特点，对学生的德育教育采取的是灌输式、说教式的教育方法，从而使学生的参与热情大大降低，对学生的思想教育有时显得空泛。另外，特殊教育学校对残疾学生的德育教育还是置于较封闭的状态下进行的，学生很少有机会走上社会，通过自身参加社会实践活动来体验。
（三）社会环境的影响
1、应该说现在社会上关注残疾人的人越来越多，他们很多人认为给他们以物质上的帮助，就是关心残疾人，但是真正从内心接受他们的又有多少，又有多少人了解他们需要什么，久而久之，残疾学生不知道珍惜所拥有的，对于所给予的物质帮助显得那么的淡漠，得到的也不懂得予以感激。
2、生理残疾造成了这些残疾学生认识事物的偏差，对社会上出现的一些鼠目寸光、唯利是图、忘恩负义的现象，不能客观的、辩证的加以分析。而这些人的世界观、价值观也对我们的残疾学生产生了负面的影响。
三、在语文教学中对学生进行感恩教育的策略
（一）把握教材，从语文教材中充分挖掘感恩教育的资源
语文教材内容丰富，教师在教学把握过程中，联系教学内容，巧妙地将教材中的内容与对学生的感恩教育结合起来，根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩。在教学中，学生学习时引导他们表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或是说明性质的文章，要引导学生抓住要点、抓住景物的主要特点，从景物特点、从事物特点中感知大自然之恩。写人记事的文章，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩。引导学生从文章描述中感知祖国的地大物博，从民族文化中感知祖国的丰富底蕴，从祖国的优秀儿女在祖国危难时刻挺身而出英勇现身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。
（二）利用影视媒体的感恩熏陶
利用优秀媒体资源进行感恩教育的熏陶，在愉快的影视教育中，培养学生的感恩情怀，培植学生的感恩心，提高学生的道德能力，促进学生生动、活泼、主动、全面的发展。当前中学生绝大多数人喜欢看电视剧，语文教师可以利用这一点加以引导，布置家庭作业，让学生观看一部以感恩为主题的电视劇，让中学生写出观后感，在班级里交流一下，让学生在潜移默化中得到教育，逐步培养学生拥有一颗感恩的心：感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激教师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活和学习中互相帮助，乐于助人；感激自然的赐予之恩等等。
（三）开展实践活动，深化感恩教育
环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用，为此我创设以“感恩”为主题的教育氛围，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼。根据我班学生的特点，进行如下活动：
1、讲述“感恩”的故事。在班中开展以“感恩”为主题的故事会，通过丰富的语言进行演讲，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源。
2、办“感恩”宣传墙报。用新颖的排版、立意鲜明的内容，定期出有关“感恩”的个案，使学生亲眼目睹“孝星”的形象，从而受到感染。
3、经常问候，让父母舒心。我经常鼓励学生用语言或写纸条的方式经常对父母写些体贴或感激的话。如“爸爸、妈妈，您们辛苦了！”营造浓厚的氛围，使“感恩”教育有声有色，使学生自愿参与“感恩”活动，去亲身体验，去感悟人生，去领悟真理。