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摘 要：文章依据素质教育的内涵及其特征，结合体育教学的基本规律和创新理念，对体育教学创新策略进行研究，旨在为提高体育教学质量、促进学生健康快乐成长提供借鉴。
关键词：体育教学；素质教育；创新策略；教学质量；成长
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0086-01
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。学生处于身体发育的关键时期，如果处理不好学习与身体锻炼的关系，一定会影响身体发育和智力的发展。因此，教师要创新体育教学方法，提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生健康成长。
从素质教育的内涵和基本特征来看，体育教学创新是指在素质教育思想的指导下，通过思维活动揭示体育教学的本质，利用实践活动提供具有教育价值的新颖而独特的体育创新结果的活动。体育教学创新要具有独特性，不仅要能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教学效果，还能培养学生良好的道德品质，促进学生健康成长。
学校体育教学创新要根据学生身体发育特点，在体育教师指导下进行教与学的双边活动。从学生生理发育的特点来看，他们身体各种器官正处于发育阶段，其同化作用大于异化作用；从心理发育的特点来看，他们正处于心理阶段的“断乳期”，冲动、好奇、迷茫、勇于探索等心理特质表现极为突出。在体育教学过程中，教师应根据学生生理和心理特点，进行具有针对性的教学。既要进行运动技术、战术、教学方法的实践性创新，同时又要兼顾营养知识、运动卫生知识、心理保健知识的理论创新；既要充分重视学生的无意识型（偶然性创新）、有意识型运动过程的创新，又要发挥教师独创型、改进型创新，让学生在掌握运动技术和运动技能的同时，身心得到发展。
体育教学的理论创新需要通过实践来进行检验，体育教师要进行大量的教学实践，充分挖掘体育教学资源，采用深受学生欢迎的教学方法，让学生完全投入到体育教学中，从而提高体育教学效率和教学质量。
（1）快乐体育教学创新。在体育教学中，教师要按照学生性别、特点和素质差异对学生进行分组，让学生进行合作训练，相互帮助，共同学习运动技术，掌握运动技能，分享学练过程中的快乐。教师要遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律，本着由易到难、由简到繁、层层递进的原则设计教学活动。这些教学活动可以有动作模仿、情境再现、角色表演等，让学生身临其境，获得真实体验，身心得到愉悦。例如，在进行障碍跑的教学中，教师可让学生跨越不同高度的海绵垫和不同半径的呼啦圈，也可以两人一组手拉手形成跨越障碍，还可以设计移动的手拉手障碍，跨越者可先拍一下“障碍”，让其停下，然后再进行跨越。这样，能激发学生参与运动的热情，调动学生参与运动的积极性，让学生在快乐中进行体育锻炼。
（2）情境体育教学创新。在体育教学过程中，教师可利用学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占优势的特点，创设相应的教学情境，开展生动活泼和富有意义的教学活动。例如，在生存训练系列“森林探险”的情境設计中，教师可将田径场划分为山区、狩猎区、标本采集区和溪流区，并设计爬山、打猎、采集标本、涉水等动作，让学生进行学习。
（3）分组体育教学创新。不同的组别，不同的素质，不同性别的学生分别进行练习，产生的学习效果是不一样的。因此，教师在安排练习时要因材施教、分层教学，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到小组合作学习中来。要充分发挥小组长的带头作用，培养学生互帮互学、团结合作的精神。
（4）创造式体育教学创新。创造式体育教学就是让学生根据已学过的知识、技术和掌握的技能，进行创造性学习，在原有技术上进行改编与拓展，达到举一反三的目的。例如，在篮球教学中，学生学会原地运球动作技术后，教师可将学生进行分组，每一组学生站在距起点线五米左右的地方，原地运球三次。接着，进行投球练习。教师在五米线前面写上一个一米大小的“田”字，分别让学生将篮球投进田字的左上方，右上方，左下方，右下方，看看哪位同学投得最准。创造式体育教学创新不仅激发了学生的学练兴趣，还将原地运球动作进行了拓展，教学效果非常好。
（5）成功体育教学的创新。在体育教学中，要让每一位学生都能获得成功的体验，教师就要根据学生的学情，科学合理地进行预设。要让运动技术好的学生帮助运动技术差的学生，实现共同提高。也可以安排不同的学练单，让学生自主选择能完成的运动项目和技术动作进行练习，促进学生主观能动性的发挥。例如，在投篮练习时，教师可采用不同的投篮高度进行教学，让每个学生都能获得成功的喜悦。
体育教学创新是一项复杂而又细致的工作，是实施素质教育和培养德智体全面发展人才的重要途径之一。体育教学创新是一个动态的逐步提高的实践过程，其重点在于尊重学生对教学内容的选择，注重教学评价的多样性，以激发学生运动兴趣。要以培养学生体育锻炼习惯为主要内容，使学生形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志，促进学生身心健康发展。
[1]余学好.试论素质教育与高师体育教学改革[J].怀化学院学报，2007（03）.
[2]洪庆林，宋晓俊.生命视阈下体育教学的创新发展[J].体育世界，2017（12）.
关键词：体育教学；素质教育；创新策略；教学质量；成长
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0086-01
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。学生处于身体发育的关键时期，如果处理不好学习与身体锻炼的关系，一定会影响身体发育和智力的发展。因此，教师要创新体育教学方法，提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生健康成长。
一、体育教学创新的内涵和理念
从素质教育的内涵和基本特征来看，体育教学创新是指在素质教育思想的指导下，通过思维活动揭示体育教学的本质，利用实践活动提供具有教育价值的新颖而独特的体育创新结果的活动。体育教学创新要具有独特性，不仅要能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教学效果，还能培养学生良好的道德品质，促进学生健康成长。
学校体育教学创新要根据学生身体发育特点，在体育教师指导下进行教与学的双边活动。从学生生理发育的特点来看，他们身体各种器官正处于发育阶段，其同化作用大于异化作用；从心理发育的特点来看，他们正处于心理阶段的“断乳期”，冲动、好奇、迷茫、勇于探索等心理特质表现极为突出。在体育教学过程中，教师应根据学生生理和心理特点，进行具有针对性的教学。既要进行运动技术、战术、教学方法的实践性创新，同时又要兼顾营养知识、运动卫生知识、心理保健知识的理论创新；既要充分重视学生的无意识型（偶然性创新）、有意识型运动过程的创新，又要发挥教师独创型、改进型创新，让学生在掌握运动技术和运动技能的同时，身心得到发展。
二、体育教学的创新设计
体育教学的理论创新需要通过实践来进行检验，体育教师要进行大量的教学实践，充分挖掘体育教学资源，采用深受学生欢迎的教学方法，让学生完全投入到体育教学中，从而提高体育教学效率和教学质量。
（1）快乐体育教学创新。在体育教学中，教师要按照学生性别、特点和素质差异对学生进行分组，让学生进行合作训练，相互帮助，共同学习运动技术，掌握运动技能，分享学练过程中的快乐。教师要遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律，本着由易到难、由简到繁、层层递进的原则设计教学活动。这些教学活动可以有动作模仿、情境再现、角色表演等，让学生身临其境，获得真实体验，身心得到愉悦。例如，在进行障碍跑的教学中，教师可让学生跨越不同高度的海绵垫和不同半径的呼啦圈，也可以两人一组手拉手形成跨越障碍，还可以设计移动的手拉手障碍，跨越者可先拍一下“障碍”，让其停下，然后再进行跨越。这样，能激发学生参与运动的热情，调动学生参与运动的积极性，让学生在快乐中进行体育锻炼。
（2）情境体育教学创新。在体育教学过程中，教师可利用学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占优势的特点，创设相应的教学情境，开展生动活泼和富有意义的教学活动。例如，在生存训练系列“森林探险”的情境設计中，教师可将田径场划分为山区、狩猎区、标本采集区和溪流区，并设计爬山、打猎、采集标本、涉水等动作，让学生进行学习。
（3）分组体育教学创新。不同的组别，不同的素质，不同性别的学生分别进行练习，产生的学习效果是不一样的。因此，教师在安排练习时要因材施教、分层教学，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到小组合作学习中来。要充分发挥小组长的带头作用，培养学生互帮互学、团结合作的精神。
（4）创造式体育教学创新。创造式体育教学就是让学生根据已学过的知识、技术和掌握的技能，进行创造性学习，在原有技术上进行改编与拓展，达到举一反三的目的。例如，在篮球教学中，学生学会原地运球动作技术后，教师可将学生进行分组，每一组学生站在距起点线五米左右的地方，原地运球三次。接着，进行投球练习。教师在五米线前面写上一个一米大小的“田”字，分别让学生将篮球投进田字的左上方，右上方，左下方，右下方，看看哪位同学投得最准。创造式体育教学创新不仅激发了学生的学练兴趣，还将原地运球动作进行了拓展，教学效果非常好。
（5）成功体育教学的创新。在体育教学中，要让每一位学生都能获得成功的体验，教师就要根据学生的学情，科学合理地进行预设。要让运动技术好的学生帮助运动技术差的学生，实现共同提高。也可以安排不同的学练单，让学生自主选择能完成的运动项目和技术动作进行练习，促进学生主观能动性的发挥。例如，在投篮练习时，教师可采用不同的投篮高度进行教学，让每个学生都能获得成功的喜悦。
三、结束语
体育教学创新是一项复杂而又细致的工作，是实施素质教育和培养德智体全面发展人才的重要途径之一。体育教学创新是一个动态的逐步提高的实践过程，其重点在于尊重学生对教学内容的选择，注重教学评价的多样性，以激发学生运动兴趣。要以培养学生体育锻炼习惯为主要内容，使学生形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]余学好.试论素质教育与高师体育教学改革[J].怀化学院学报，2007（03）.
[2]洪庆林，宋晓俊.生命视阈下体育教学的创新发展[J].体育世界，2017（12）.