论文部分内容阅读
“五颜六色”是一款包含空间方位、层次关系、遮挡关系和心理旋转的益智类玩具，由18块带有不同颜色、不同形状的色板，一本题卡和一个展示盘组成。在游戏过程中，幼儿需要根据题卡中的图案找出需要的色板（要同时考虑形状和颜色），按正确的顺序在展示盘上一层层堆叠起来，以达成和题卡中图案相一致的新图案。玩具题卡分为初级、一般、中等和复杂四个层次，大班初期幼儿的游戏主要围绕初级和一般阶段进行，个别幼儿能应对中等或复杂阶段的挑战。
初始阶段的图案主要以两块色板的叠放组合为主，有简单的遮挡关系。幼儿通过目测和对比，可以基本判断出所需色板。但个别题目的图案因为遮挡面积稍大，对原有色板形状有一定改变，容易产生难点，如第12、13、15、23、24关。
一般和中等阶段的图案主要以三块到四块色板的叠放组合为主，遮挡关系有一定难度。在这两个阶段的题目中，多个色板的叠放组合产生的新图案，需要幼儿运用多种方法才能筛选出需要的色板，然后再通过反复的对比、旋转、调整、替换等操作方法找到正确的叠放顺序。题目越往后，难度越大。幼儿容易在选择色板、摆放方向和叠放次序上遇到困难。
复杂阶段图案的遮挡关系最难，主要由五块色板的叠放组合为主，相对大班年龄段的幼儿来说过难。在游戏中幼儿的观察能力、空间方位知觉能够得到锻炼，同时还可以进一步发展推理判断等逻辑思维能力。
幼儿游戏表现
贝贝，女，5岁2个月。
在观察的过程中，贝贝从第一关开始操作，共进行了13个关卡的尝试，其中有两关在遇到困难不能通过后选择放弃，但继续进行下一关的尝试。在游戏过程中，贝贝主要通过目测的方式进行游戏，有着固定的操作模式：看到题卡后会先选择题卡中最为明显的图形并找到相应的色板拿在手中，然后再观察题卡中剩下的图形，找到后在手中摆放调整，与题卡达成一致后摆放在玩具台中再进行检查。这样的操作模式让贝贝在遇到遮挡关系相对明显、色板原有形状改变不大的关卡时，能很快完成操作，由于有第一块色板的铺垫，她能很容易找出第二块色板，剩下的便是调整方向了。这一系列行为是贝贝自主解决问题的过程，在前11关的游戏中，贝贝没有遇到困难，个别题卡中目测不能帮助自己解决问题后，她选择通过题卡与色板的简单对比来找到正确的摆放方式。在第12关中，贝贝进行上述所有方法的尝试后仍不能通过关卡，于是选择放弃并进行下一关。但在进行13关时，反复尝试，贝贝还是没能找到色板的正确摆放方式，并出现焦虑情绪，再次选择放弃。
● 12关具体表现
很快选择出与题卡中颜色、形状最明显的相应色板，确定明显的一块深绿色色板的摆放方式后开始尝试另一色板的摆放，此时选择了两块浅绿色的色板。认为题卡中的答案是由三块色板组成，进行了35秒左右的调整摆弄，主要是更换上下叠放层次、改变某一色板方向，失败后放弃。
● 13关具体表现
在进行了对题卡的简单观察后很快选择出与题卡中橘色相一致的两个色板，并用其中有明显直线界限的橘色色板与题卡进行重叠对比，又与手中另一色板进行重叠，并通过目测将手中色板与题卡进行对比检查，发现形状不一致后，再次将之前的卡片与题卡进行重叠对比。之后，将两块颜色相同的色板再次重叠，又将色板错位，使重叠后的橘色部分的直线效果达到题卡中类似的效果，但发现与展示盘不符，于是再次调整。经过改变色板方向、色板叠放层次后，发现仍不能与题卡中图案相同，于是改为找到题卡中的蓝色色板，并在其他色板中继续寻找，尝试无果后选择放弃，进行下一关。（历时3分20秒。）贝贝在整个游戏过程中，每次调整前和调整后都会将手中色板反复与题卡进行目测对比，以确定是否正确。
● 幼儿情绪表现
从第1关到第11关的游戏中，贝贝的情绪一直很平稳、愉悦，享受通过每一关时的成功。在第12关遇到困难选择放弃后情绪也很平稳。在第13关的游戏中，长时间的尝试以及一次次的努力都没有成功，这让她有点焦急，不断抚自己的额头。在进行了3分多钟的尝试后她选择放弃。
难点分析
1.玩具难点分析
在贝贝的游戏中，她在进行12关和13关时遇到了问题，这两关的难点为：题卡图案因为遮挡导致原有色板形状发生改变，幼儿不易判断。具体如下。
12关：因为遮挡关系，深绿色的色板将下方浅绿色的色板图案分割成了多个三角形，改变了原有形状，对幼儿选择色板产生了一定干扰。
13关：蓝色色板遮挡住了橘色色板的一部分，使橘色三角形的一个角消失，形状发生改变。对幼儿在色板选择、组合和摆放方向方面产生干扰。
2.幼儿难点分析
（1）发展水平分析
贝贝的年龄已经满5岁，处在具体形象思维为主、抽象逻辑思维开始萌芽的时期。整个游戏过程贝贝绝大多数通过目测对比的形式帮助自己解决问题，偶尔会用到重叠对比，说明她现有的思维水平处在本年龄段的一般范围，符合该年龄段幼儿发展水平。同时贝贝具有自己的操作模式——最先找出题卡中最明显、最容易辨识的色板，再进行组合。该行为体现了其观察能力的水平，她能够根据题卡图案快速找到事物的显著特点，并抓住该特点进行较好的运用以完成自己的游戏。在第12关和13关中，贝贝遇到的问题说明她的观察仅局限在事物的表面，能感知事物明显的外在特征，能依靠头脑中的表象进行思维。例如，第12关中，从贝贝的操作中可以明显看出，她第一次选择三角形浅绿色板，是因为三角形和题卡中色板被遮盖后的形态相符，在操作时有意识将三角形摆放在与题卡图案中相一致的位置。同时，面对简单的遮挡关系，能够根据表象推理出色板的摆放层次（1至11关），说明其具有一定的逻辑思维推理能力。而色板的遮挡关系相对复杂，同时由于遮挡导致原有色板形态发生明显改变后，便不能推理出相应的色板以及正确的摆放层次，12关游戏选择浅绿三角形色板也是由于关注点更多处在事物的表面。 （2）幼儿问题分析
12关：贝贝通过对12关图案的观察，找出颜色与之相符的三块色板（两块浅绿色、一块深绿色），从幼儿的操作中可以看出，她认为12关的图案是由三块色板叠放组成。图案中的一个大三角形让她认为一定需要一块浅绿色的三角形色板，因此反复将三块色板进行叠放组合。幼儿的表现说明，在对图案观察时她对图案叠放后的遮挡关系认识错误，从而导致推理出现问题，没有正确推测出所需色板的数量。
13关：此关中的图案因为遮挡关系，使所需色板中的橘色三角形变为橘色梯形，贝贝在游戏中一眼关注到了橘色梯形的短边和长边处的角，然后推理出需要一个有短边的橘色色板和一个有角的橘色色板。她找到一个有桔色正方形的色板和一个有橘色直角三角形的色板，然后开始叠放组合，想要拼出题卡图案中的梯形。这一环节的操作说明，幼儿在观察题卡图案时虽然能抓住图形表面的特点，但对遮挡关系的认识还不全面，没有发现因为蓝色色板的遮挡，使橘色三角形色板的形状发生改变，最终导致在色板数量、形状和叠放次序的选择上出现问题。
12和13关贝贝的难点说明，她对图形遮挡关系方面的认识还存在不足。
教师是否介入：是
1.介入原因
闯关玩具是有一定挑战性的，在游戏中必然会遇到当时不能解决的困难。贝贝在进行游戏时，有着较好的持续性，认真并专注，遇到一般问题时愿意进行探索和尝试。但当不断的探索和尝试不能解决当前问题时，会选择跳过，进入下一关。而贝贝解决第13关的问题时，用时明显加长，可以看出她是愿意进行不断探索和尝试的，有自己解决问题的愿望。但由于反复探索后仍旧失败，使之选择放弃现有问题，转而解决下一个问题，希望继续体验成功。
通过对幼儿在游戏中的表情、动作的观察，我发现连续两次挑战失败以及放弃已经对她的自信心和挑战欲望造成了一定的影响，幼儿不断四处张望，开始出现焦虑情绪。该名幼儿的性格比较内向，但对自己有较高的要求，在日常生活中会出现没有达成自己的目标或者没有成功而大哭的现象。因此从幼儿的情绪和心理上考虑，为了保护幼儿的自信心和挑战欲望，教师选择介入。
2.介入方式
询问幼儿是否需要帮助；通过引导语帮助幼儿缩小选择范围，减小难度。
3.介入方法
（1）提示第13关只需要两块色板
在贝贝放弃第13关准备进行下一关时，我问：“这两关不过了？”贝贝点头。我询问她是否需要我的帮助时，她表示同意，于是我告诉她，第13关其实只需要两块色板，这两块色板就是她手中三块中的两块，同时我表示：具体是哪两块、怎么摆就需要你自己找答案了。在经过提示后，贝贝开始将手中的三角形橘色色板与蓝色色板组合，失败后，结合题卡反复对比两块橘色的色板（三角形和正方形），然后用正方形橘色色板与蓝色色板组合，与之前不同的是，这次选择把蓝色放在橘色之上。与题卡对比发现不对后，放弃正方形而选择三角形橘色色板，一次摆放后即成功，同时对比题卡确定成功，用时1分钟。
此环节的介入以询问幼儿意见开始，目的在于了解幼儿的想法以及是否需要帮助。当知道幼儿需要帮助时，教师通过引导语“13关的色板只需要两块，这两块就是你手中三块中的其中两块”。帮助幼儿建立自信的同时缩小选择范围，降低幼儿操作难度。
（2）鼓励继续尝试第12关
第13关成功后，我建议贝贝继续尝试第12关，贝贝还是用自己的模式首先选择了最为明显的深绿色菱形色板，然后拿起一个与题卡颜色相对应的浅绿色色板。经过长时间的反复旋转调整、改变叠放次序仍与题卡图案不一致，游戏陷入了僵局（贝贝不选择其他色板，只拿着现有的两块无目的摆弄）。此时我问：“你觉得你拿的这块对吗？”她摇头，“不对怎么办呢？”我问道。贝贝马上放下原来的浅绿三角形色板，开始寻找，她通过观察题卡拿起另外一块浅绿色板，然后边看题卡图案，边调整两块色板的位置，终于正确完成，然后把色板放进玩具台中反复抚摸并深深地吐出一口气。用时2分20秒。
此环节，教师针对幼儿刚刚的成功鼓励她继续尝试12关，激励了继续挑战的愿望。当操作陷入僵局后，教师通过提问“你觉得你拿的这块对吗”引发幼儿思考手中材料是否合适，支持幼儿发现问题，走出僵局，进行新的尝试，最终挑战成功。
4.介入分析
简单的引导后，贝贝能通过观察和对比，推理出需要的色板并进行反复调整，获得成功。可以看出，贝贝的逻辑推理能力已经处在萌芽阶段。贝贝继续进行未解决问题的尝试，说明她敢于面对困难，喜欢挑战。从最后深深呼出的那口气，可以感受到贝贝对自己最终完成了挑战而感到满足。长时间努力后的成功所带来的体验与简单成功的体验完全不同，在此过程中，贝贝还深刻体验到了不怕困难、不放弃、继续挑战所带来的全新感受，这对其今后的学习品质发展有着积极的作用。
初始阶段的图案主要以两块色板的叠放组合为主，有简单的遮挡关系。幼儿通过目测和对比，可以基本判断出所需色板。但个别题目的图案因为遮挡面积稍大，对原有色板形状有一定改变，容易产生难点，如第12、13、15、23、24关。
一般和中等阶段的图案主要以三块到四块色板的叠放组合为主，遮挡关系有一定难度。在这两个阶段的题目中，多个色板的叠放组合产生的新图案，需要幼儿运用多种方法才能筛选出需要的色板，然后再通过反复的对比、旋转、调整、替换等操作方法找到正确的叠放顺序。题目越往后，难度越大。幼儿容易在选择色板、摆放方向和叠放次序上遇到困难。
复杂阶段图案的遮挡关系最难，主要由五块色板的叠放组合为主，相对大班年龄段的幼儿来说过难。在游戏中幼儿的观察能力、空间方位知觉能够得到锻炼，同时还可以进一步发展推理判断等逻辑思维能力。
幼儿游戏表现
贝贝，女，5岁2个月。
在观察的过程中，贝贝从第一关开始操作，共进行了13个关卡的尝试，其中有两关在遇到困难不能通过后选择放弃，但继续进行下一关的尝试。在游戏过程中，贝贝主要通过目测的方式进行游戏，有着固定的操作模式：看到题卡后会先选择题卡中最为明显的图形并找到相应的色板拿在手中，然后再观察题卡中剩下的图形，找到后在手中摆放调整，与题卡达成一致后摆放在玩具台中再进行检查。这样的操作模式让贝贝在遇到遮挡关系相对明显、色板原有形状改变不大的关卡时，能很快完成操作，由于有第一块色板的铺垫，她能很容易找出第二块色板，剩下的便是调整方向了。这一系列行为是贝贝自主解决问题的过程，在前11关的游戏中，贝贝没有遇到困难，个别题卡中目测不能帮助自己解决问题后，她选择通过题卡与色板的简单对比来找到正确的摆放方式。在第12关中，贝贝进行上述所有方法的尝试后仍不能通过关卡，于是选择放弃并进行下一关。但在进行13关时，反复尝试，贝贝还是没能找到色板的正确摆放方式，并出现焦虑情绪，再次选择放弃。
● 12关具体表现
很快选择出与题卡中颜色、形状最明显的相应色板，确定明显的一块深绿色色板的摆放方式后开始尝试另一色板的摆放，此时选择了两块浅绿色的色板。认为题卡中的答案是由三块色板组成，进行了35秒左右的调整摆弄，主要是更换上下叠放层次、改变某一色板方向，失败后放弃。
● 13关具体表现
在进行了对题卡的简单观察后很快选择出与题卡中橘色相一致的两个色板，并用其中有明显直线界限的橘色色板与题卡进行重叠对比，又与手中另一色板进行重叠，并通过目测将手中色板与题卡进行对比检查，发现形状不一致后，再次将之前的卡片与题卡进行重叠对比。之后，将两块颜色相同的色板再次重叠，又将色板错位，使重叠后的橘色部分的直线效果达到题卡中类似的效果，但发现与展示盘不符，于是再次调整。经过改变色板方向、色板叠放层次后，发现仍不能与题卡中图案相同，于是改为找到题卡中的蓝色色板，并在其他色板中继续寻找，尝试无果后选择放弃，进行下一关。（历时3分20秒。）贝贝在整个游戏过程中，每次调整前和调整后都会将手中色板反复与题卡进行目测对比，以确定是否正确。
● 幼儿情绪表现
从第1关到第11关的游戏中，贝贝的情绪一直很平稳、愉悦，享受通过每一关时的成功。在第12关遇到困难选择放弃后情绪也很平稳。在第13关的游戏中，长时间的尝试以及一次次的努力都没有成功，这让她有点焦急，不断抚自己的额头。在进行了3分多钟的尝试后她选择放弃。
难点分析
1.玩具难点分析
在贝贝的游戏中，她在进行12关和13关时遇到了问题，这两关的难点为：题卡图案因为遮挡导致原有色板形状发生改变，幼儿不易判断。具体如下。
12关：因为遮挡关系，深绿色的色板将下方浅绿色的色板图案分割成了多个三角形，改变了原有形状，对幼儿选择色板产生了一定干扰。
13关：蓝色色板遮挡住了橘色色板的一部分，使橘色三角形的一个角消失，形状发生改变。对幼儿在色板选择、组合和摆放方向方面产生干扰。
2.幼儿难点分析
（1）发展水平分析
贝贝的年龄已经满5岁，处在具体形象思维为主、抽象逻辑思维开始萌芽的时期。整个游戏过程贝贝绝大多数通过目测对比的形式帮助自己解决问题，偶尔会用到重叠对比，说明她现有的思维水平处在本年龄段的一般范围，符合该年龄段幼儿发展水平。同时贝贝具有自己的操作模式——最先找出题卡中最明显、最容易辨识的色板，再进行组合。该行为体现了其观察能力的水平，她能够根据题卡图案快速找到事物的显著特点，并抓住该特点进行较好的运用以完成自己的游戏。在第12关和13关中，贝贝遇到的问题说明她的观察仅局限在事物的表面，能感知事物明显的外在特征，能依靠头脑中的表象进行思维。例如，第12关中，从贝贝的操作中可以明显看出，她第一次选择三角形浅绿色板，是因为三角形和题卡中色板被遮盖后的形态相符，在操作时有意识将三角形摆放在与题卡图案中相一致的位置。同时，面对简单的遮挡关系，能够根据表象推理出色板的摆放层次（1至11关），说明其具有一定的逻辑思维推理能力。而色板的遮挡关系相对复杂，同时由于遮挡导致原有色板形态发生明显改变后，便不能推理出相应的色板以及正确的摆放层次，12关游戏选择浅绿三角形色板也是由于关注点更多处在事物的表面。 （2）幼儿问题分析
12关：贝贝通过对12关图案的观察，找出颜色与之相符的三块色板（两块浅绿色、一块深绿色），从幼儿的操作中可以看出，她认为12关的图案是由三块色板叠放组成。图案中的一个大三角形让她认为一定需要一块浅绿色的三角形色板，因此反复将三块色板进行叠放组合。幼儿的表现说明，在对图案观察时她对图案叠放后的遮挡关系认识错误，从而导致推理出现问题，没有正确推测出所需色板的数量。
13关：此关中的图案因为遮挡关系，使所需色板中的橘色三角形变为橘色梯形，贝贝在游戏中一眼关注到了橘色梯形的短边和长边处的角，然后推理出需要一个有短边的橘色色板和一个有角的橘色色板。她找到一个有桔色正方形的色板和一个有橘色直角三角形的色板，然后开始叠放组合，想要拼出题卡图案中的梯形。这一环节的操作说明，幼儿在观察题卡图案时虽然能抓住图形表面的特点，但对遮挡关系的认识还不全面，没有发现因为蓝色色板的遮挡，使橘色三角形色板的形状发生改变，最终导致在色板数量、形状和叠放次序的选择上出现问题。
12和13关贝贝的难点说明，她对图形遮挡关系方面的认识还存在不足。
教师是否介入：是
1.介入原因
闯关玩具是有一定挑战性的，在游戏中必然会遇到当时不能解决的困难。贝贝在进行游戏时，有着较好的持续性，认真并专注，遇到一般问题时愿意进行探索和尝试。但当不断的探索和尝试不能解决当前问题时，会选择跳过，进入下一关。而贝贝解决第13关的问题时，用时明显加长，可以看出她是愿意进行不断探索和尝试的，有自己解决问题的愿望。但由于反复探索后仍旧失败，使之选择放弃现有问题，转而解决下一个问题，希望继续体验成功。
通过对幼儿在游戏中的表情、动作的观察，我发现连续两次挑战失败以及放弃已经对她的自信心和挑战欲望造成了一定的影响，幼儿不断四处张望，开始出现焦虑情绪。该名幼儿的性格比较内向，但对自己有较高的要求，在日常生活中会出现没有达成自己的目标或者没有成功而大哭的现象。因此从幼儿的情绪和心理上考虑，为了保护幼儿的自信心和挑战欲望，教师选择介入。
2.介入方式
询问幼儿是否需要帮助；通过引导语帮助幼儿缩小选择范围，减小难度。
3.介入方法
（1）提示第13关只需要两块色板
在贝贝放弃第13关准备进行下一关时，我问：“这两关不过了？”贝贝点头。我询问她是否需要我的帮助时，她表示同意，于是我告诉她，第13关其实只需要两块色板，这两块色板就是她手中三块中的两块，同时我表示：具体是哪两块、怎么摆就需要你自己找答案了。在经过提示后，贝贝开始将手中的三角形橘色色板与蓝色色板组合，失败后，结合题卡反复对比两块橘色的色板（三角形和正方形），然后用正方形橘色色板与蓝色色板组合，与之前不同的是，这次选择把蓝色放在橘色之上。与题卡对比发现不对后，放弃正方形而选择三角形橘色色板，一次摆放后即成功，同时对比题卡确定成功，用时1分钟。
此环节的介入以询问幼儿意见开始，目的在于了解幼儿的想法以及是否需要帮助。当知道幼儿需要帮助时，教师通过引导语“13关的色板只需要两块，这两块就是你手中三块中的其中两块”。帮助幼儿建立自信的同时缩小选择范围，降低幼儿操作难度。
（2）鼓励继续尝试第12关
第13关成功后，我建议贝贝继续尝试第12关，贝贝还是用自己的模式首先选择了最为明显的深绿色菱形色板，然后拿起一个与题卡颜色相对应的浅绿色色板。经过长时间的反复旋转调整、改变叠放次序仍与题卡图案不一致，游戏陷入了僵局（贝贝不选择其他色板，只拿着现有的两块无目的摆弄）。此时我问：“你觉得你拿的这块对吗？”她摇头，“不对怎么办呢？”我问道。贝贝马上放下原来的浅绿三角形色板，开始寻找，她通过观察题卡拿起另外一块浅绿色板，然后边看题卡图案，边调整两块色板的位置，终于正确完成，然后把色板放进玩具台中反复抚摸并深深地吐出一口气。用时2分20秒。
此环节，教师针对幼儿刚刚的成功鼓励她继续尝试12关，激励了继续挑战的愿望。当操作陷入僵局后，教师通过提问“你觉得你拿的这块对吗”引发幼儿思考手中材料是否合适，支持幼儿发现问题，走出僵局，进行新的尝试，最终挑战成功。
4.介入分析
简单的引导后，贝贝能通过观察和对比，推理出需要的色板并进行反复调整，获得成功。可以看出，贝贝的逻辑推理能力已经处在萌芽阶段。贝贝继续进行未解决问题的尝试，说明她敢于面对困难，喜欢挑战。从最后深深呼出的那口气，可以感受到贝贝对自己最终完成了挑战而感到满足。长时间努力后的成功所带来的体验与简单成功的体验完全不同，在此过程中，贝贝还深刻体验到了不怕困难、不放弃、继续挑战所带来的全新感受，这对其今后的学习品质发展有着积极的作用。