学校的走廊，在人们的眼里是那么不起眼地存在着。校园里的每一个人都不时穿过走廊，到自己想去的地方去，却没有人仔细地瞧瞧我们穿越的走廊，就像我们不关心天天走过的路一样。我们天天在感受着它带给我们的便利，但却被我们给彻彻底底地忽略了。然而，走廊却实实在在地存在着，而且真真实实地记录着各种影像：来也匆匆，去也匆匆。
　　美国学者内尔·诺丁斯在她的教育著作《学会关心——教育的另一种模式》第二版中指出：“学校课程必须围绕关心来重新组织，必须教会学生关心自我，关心他人，关心动植物和自然环境，关心人类创造的物质以及精神世界。”学校的走廊，本身也是一种教育资源，是可以加以开发并用来教育学生学会“关心”的教材。
　　让走廊里充满关心，首先基于学校及教育对学生的关心。对学生的关心，在于对不同学生的需要作出反应。对于走廊来说，让学生感受到另一番风景，去学习课堂上所没有的知识，那将是对学生成长的一个有力的补充。因此，对于不同年级的学生，其教室外走廊的墙壁上应布置上不同的内容。小学低年级以图为主，小学中高年级以浅显的文字描述为主，初中高中则以哲理性的文字为主。当然不能一概而论，视学校的具体情况以及学生在课堂上的课程学习而定。开始时，其内容的选定由本教室的任课教师做主，将内容交与学校，由学校制作和张贴，或教师打印，或手写后张贴。但其中的内容不能永远不变，应根据学生学习的实际情况定期更换。在走廊转角处，容易发生相撞事故，对此，我们不妨在相应的地方贴上风景画，或者学生最喜欢欣赏的图片，同时附上相应的话语，如“慢慢欣赏转角处最美的风景”、“美丽的图画需要慢慢地观看”、“让我们牵着一只蜗牛走过转角处”……
　　让走廊里充满关心，还在于引导学生积极地去关注，去了解，去关心走廊里的“风景”。比如，课前三分钟，不能永远就是唱唱歌而已，有时也不妨让学生讲讲自己从走廊里所看到的“风景”，不光讲自己教室外面的，也讲讲从别的教室外面欣赏到的。这样的展示，目的不仅是让他们再现那些静止的知识，而更重要的是培养他们去关心自身以外的环境的意识。毫不夸张地说，长此以往地对学生进行如此熏陶，学生会从中发现美丽的风景，不但让他们从走廊里获取到更多更新的知识，而且能真正把我们过去的一句话“轻声慢步过走廊”落到实处，也更能培养起学生关心更多的事物的习惯。有所学校，在走廊里展示中国科技发展的历史，从古到今，每一个时期的科技成果都用图片和文字展示在走廊的墙壁上。班里的学生看到了自己走廊上的科技成果，很是欢喜，于是一路看下去，一路深入地了解，这份热情激励着他们健康成长。也因为如此，孩子们在走廊里自然就少了一些磕碰，多了一些收获。待时机成熟之后，让学生自己去更新内容，让他们亲身去关心这一精神世界，成为走廊文化建设的主人。
　　把走廊里蕴含的资源开发出来，去培养学生的关爱意识，让他们从此处出发，去关心更加广阔的世界，这是学校教育的应然追求。