现在太流行“绿色”了，各行各业都在追求“绿色化”。但从“绿色教育”“绿色学校”“绿色课堂”“绿色教学”“绿色批评”“绿色家访”等提法里我们可以看出，教育行业的“绿色化”大部分是指向学生的，有多少人关注过教师的心态是否“绿色化”了呢?
　　作为教师的我们，我们曾扪心自问过：“我们的心态‘绿色’吗?”答案是否定的。看看某校领导的学期末全体教师大会上的讲话，看看某校教师们会后的反应就知道了。领导每次大会上都要“威逼”教师一番：“某某学科，分数太低，看看是谁给拉分了，不行就换岗或者下岗”；“看看某某老师，从我们学校‘调出’后就还一直没有就业”，等等。每次开完会后，全体教师都是人人自危，惶恐不安。教学成绩不良的教师，会不断“施压”自己：“我要努力，被淘汰的不能是我啊”；教学成绩良好的教师想：“我要继续拼啊，保证明年我的教学成绩不被其他教师赶上”。重压之下，必有崩溃者，重压之下，教师的心态必然扭曲，不可否认，现代教师的生存状态非常糟糕。尤其是大城市的重点学校更甚之。据调查表明，目前我国正常人群心理障碍的比率在20％，而教师的心理障碍的比例却高达60％以上，近65％的教师普遍觉得在工作中烦恼多于快乐，60％的教师有时忍不住要生气发火。教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、无法入睡等，另外自卑、嫉妒情绪也较为突出。以上这些事例表明：中小学教师的心理健康问题已经到了一个非常严重的地步，处于一种“黑色的心态”中。
　　教师的“黑色心态”的形成有多种原因，有个人原因，有制度原因，有管理上的原因，有外在原因，有内在原因。内在原因有教师的价值观问题，比如有的教师爱攀比，心理就会失衡，有的教师个人素质不高、意志薄弱，没有追求、个人不会定位等。外在原因有，教师职业的特殊性及不合理的评价机制；人事制度改革对教师的心理压力构成了挑战；过重的工作压力；知识体系的更新使教师无所适从等。总之，全社会期望都压在教师身上，教育主管部门和校长为了提高升学率，通过各种形式向教师要质量、要分数；家长望子成龙的心理转变为对教师的企盼，不允许学校和教师有一点差错；新课改实施，使教师原有的知识结构和教学观念远不能适应教育教学的要求，常常感到力不从心；班级人数的膨胀、过多的考试与授课数量也增添了教师工作的负荷；教师职业的要求和对社会承担的责任，使教师承受着极大的心理压力。而教师学历进修和各种继续教育培训，评职称前的各种达标要求，也使教师疲惫不堪。但愚以为导致教师处于“黑色心态”状态下的根本原因却是校领导的落后的教育理念，“应试教育”的思想占领着她们的大脑，许多学校的领导以“以考为本，以分为本”的战略思想为指导，为了追求学校的升学率和知名度不断地通过各种形式给教师施压。过大的压力是导致教师形成“黑色心态”的最直接的原因。
　　学校要注重教师的心理健康问题，加强教师心理健康教育工作，建立“教师心理健康服务中心”，定期对教师进行心理指导和干预，这是现代校长要承担的新角色。例如有的学校成立“学生心理辅导中心”和“教师心理健康服务中心”，引入EAP员工心理援助计划项目，为教师的身心健康提供科学、规范的维护服务。学校每年都聘请北京师大、华东师大等大学心理学教授给教师做专题讲座，帮助教师形成良好的心态，及时排解教师的负面情绪，缓解教师的心理压力。但是，据我了解，很多学校的学期末大会的报告都是关于教育教学的，仍旧在单纯地关注教师的教育教学能力的提高，却忽视了教师的生存质量和生存状态。
　　学校以“柱状图”的方式来给每个教师的教学成绩排队，这是一种过度竞争。不仅给教师带来巨大的压力。教师之间也会出现矛盾，更会给学校的合作文化带来不良影响。学校不要过度关注竞争，不要依靠教师间的过度竞争来提高教学成绩。学校应该把主要工作放在对学校领导与教师之间，教师与教师之间的合作的整合上，并且把这种文化加以总结，使它变成一种具有本校特色的文化积淀，这样才会真正带动学校的发展，教师的发展，学生的发展。合作能带来放松，合作能带来效益、合作能带来开放，合作文化的建设能有效地减轻教师的压力，“一身轻松地上阵”何愁课堂和教学没有效益呢?