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摘要：由于职业教育与普通的教育体系不同，职业教育体系体育课程内容在教学过程中，应注重体现职业教育的特色。体育作为现阶段我国素质教育的主要内容之一，与学生的职业能力的发展密切相关，高职院校可以根据促进学生核心素养发展的要求，设置体育课程教学体系，以职业能力为导向，对高职体育教学进行改革[1]。
关键词：职业能力;导向;高职体育;教学改革
高职院校应以培养专业型、实操型职业能力较强的人才为主。虽然我国教育改革在不断的发展，但在高职体育教学发展中，高职院校的同于教学改革仍存在很多问题，阻碍了高职体育教学的改革和发展。因此，本文对职业导向下的告知体育教学进行改革和对策分析。
一、职业能力导向下的高职体育教学改革的必要性
随着社会主义经济的不断发展，我国对培养人才的质量和数量的要求也越来越高，所以导致德智体美全面发展人才出现短缺。而高职院校作为培养社会一线的技术人才的院校，不仅要培养学生具备相应学科丰富的理论知识和专业技术能力，还要培养学生具备强健的体能素质和良好的职业适应能力[2]。但由于现阶段我国的高职院校教学观念比较传统、教学目标不够明确以及教学模式比较落后，导致了教学内容脱离了职业的根本需求。因此，为了促进学生的全面发展，为社会培养更多的高素质、高质量的综合性人才，也为了高职学生未来巨野发展奠定基础，就必须以职业能力为导向，结合学生的实际情况推动高职体育教学的改革。
二、高职体育教学中的安全隐患
（一）传统的教学观念
由于现阶段我国高职院校创办的教学理念长时间受传统教学观念的影响，导致高职院校教师的教学观念也比较传统。例如，教师在教学过程中，缺乏创新的教育方式，常常使用本科院校或者中专院校的教学模式，没有根据高职院校学生的职业能力创建属于高职院校的教学体系，导致教师在教学过程中，没有结合高职院校的特点，有针对性的进行教学。因此，高职院校在办学的过程中，应根据本校的高职特点创新教学理念和教学方式，培养学生职业能力的同时，提高体育课程教学的质量，以职业能力为导向充分满足社会对德智体美全面发展的人才的需求。
（二）缺乏明确的教学目标
高职院校与普通院校教学目标的区别在于高职院校是以职业能力为导向为社会培养高素质的专业性技术人才。高职体育教学的实际开展过程中，应遵循总的教学目标并结合学生所学专业的不同设计相应的体育教学方案，但由于现阶段，我国很多高职院校体育教学缺乏明确的教学目标，没有根据高职院校自身的特点制定教学模式，也没有注重对学生职业技术能力的培养，导致高职院校目前缺乏培养应用技能型人才的教学目标和人才市场对学生职业能力的需求。
（三）缺乏创新性教学模式
由于目前高职院校的体育教学模式依然还是采用普通高校的教学模式，而普通院校的教学模式比较传统，缺乏高职院校自身的教学特色和针对性的教学方式，所以很难有效的提升学生的专业技术水平和实际操作能力。现阶段我国大部分的高职院校依然采用以教师为主体的“灌输式”教学模式，没有根据新课程改革的要求，将学生作为课堂教学中的主体地位。例如，在体育教学过程中，大多数的教学方式都是教师进行理论知識的讲解和动作示范，学生只能通过不断的实践练习，才能掌握基本的体育技能，而且学生长期处于被动的学习状态，降低了学生学习体育的兴趣、降低了教学质量，更降低的教学效率，从而导致学生对体育产生逆反心理。
（四）教学内容与职业需求不一致
为了能够让学生尽快的适应高强度的工作就业，高职院校体育教学过程中，应注重培养学生的体育素质和良好心态，还要结合学生就读专业的实际情况，帮助学生具备相应的职业技能。例如，现阶段我国高职体育教学项目还是传统的篮球、排球、足球等，但是教学的重点还是在于体育技能的传授，没有根据学生的实际发展情况针对性的培养职业能力，也没有注重学生所学的专业在未来发展就业的实际工作环境。
三、职业能力导向下的高职体育教学改革的措施
在新课程改革的背景下，高职院校和教师要提高对体育教学的认识以及更新体育教学理念。在体育教学中不仅要提高学生的身体素质，还要培养学生积极健康的心态，将体育教学和人才市场的就业需求做到深度的结合，注重学生的全方位发展，让学生自主参与到体育学习中。教师在教学过程中应以学生的需求和特点为切入点，明确高职体育教学的目标，有针对性的设计教学方案，提高学生学习体育的积极性，创新体育教学模式以及紧密的结合学生的专业特点，优化教学内容，使体育教学以职业能力为导向并更具针对性[3]。
四、结束语
高职院校和教师应充分认识到学生未来专业的发展方向，并根据学生的职业需求和工作环境，确定体育教学改革的策略，培养学生的职业能力。
参考文献：
[1]左茜颖.高校职业实用性体育教学的实施与构建[J].问题用品与科技，2015，01：03.
[2]关朝阳，陈佳玉.河南省中职卫校职业实用性体育教学改革初探[J].河南科技学院学报，2014，01：03.
[3]谭丽清.职业能力导向下的高职体育教学改革研究[J].教育理论与实践，2016，01：03.
关键词：职业能力;导向;高职体育;教学改革
高职院校应以培养专业型、实操型职业能力较强的人才为主。虽然我国教育改革在不断的发展，但在高职体育教学发展中，高职院校的同于教学改革仍存在很多问题，阻碍了高职体育教学的改革和发展。因此，本文对职业导向下的告知体育教学进行改革和对策分析。
一、职业能力导向下的高职体育教学改革的必要性
随着社会主义经济的不断发展，我国对培养人才的质量和数量的要求也越来越高，所以导致德智体美全面发展人才出现短缺。而高职院校作为培养社会一线的技术人才的院校，不仅要培养学生具备相应学科丰富的理论知识和专业技术能力，还要培养学生具备强健的体能素质和良好的职业适应能力[2]。但由于现阶段我国的高职院校教学观念比较传统、教学目标不够明确以及教学模式比较落后，导致了教学内容脱离了职业的根本需求。因此，为了促进学生的全面发展，为社会培养更多的高素质、高质量的综合性人才，也为了高职学生未来巨野发展奠定基础，就必须以职业能力为导向，结合学生的实际情况推动高职体育教学的改革。
二、高职体育教学中的安全隐患
（一）传统的教学观念
由于现阶段我国高职院校创办的教学理念长时间受传统教学观念的影响，导致高职院校教师的教学观念也比较传统。例如，教师在教学过程中，缺乏创新的教育方式，常常使用本科院校或者中专院校的教学模式，没有根据高职院校学生的职业能力创建属于高职院校的教学体系，导致教师在教学过程中，没有结合高职院校的特点，有针对性的进行教学。因此，高职院校在办学的过程中，应根据本校的高职特点创新教学理念和教学方式，培养学生职业能力的同时，提高体育课程教学的质量，以职业能力为导向充分满足社会对德智体美全面发展的人才的需求。
（二）缺乏明确的教学目标
高职院校与普通院校教学目标的区别在于高职院校是以职业能力为导向为社会培养高素质的专业性技术人才。高职体育教学的实际开展过程中，应遵循总的教学目标并结合学生所学专业的不同设计相应的体育教学方案，但由于现阶段，我国很多高职院校体育教学缺乏明确的教学目标，没有根据高职院校自身的特点制定教学模式，也没有注重对学生职业技术能力的培养，导致高职院校目前缺乏培养应用技能型人才的教学目标和人才市场对学生职业能力的需求。
（三）缺乏创新性教学模式
由于目前高职院校的体育教学模式依然还是采用普通高校的教学模式，而普通院校的教学模式比较传统，缺乏高职院校自身的教学特色和针对性的教学方式，所以很难有效的提升学生的专业技术水平和实际操作能力。现阶段我国大部分的高职院校依然采用以教师为主体的“灌输式”教学模式，没有根据新课程改革的要求，将学生作为课堂教学中的主体地位。例如，在体育教学过程中，大多数的教学方式都是教师进行理论知識的讲解和动作示范，学生只能通过不断的实践练习，才能掌握基本的体育技能，而且学生长期处于被动的学习状态，降低了学生学习体育的兴趣、降低了教学质量，更降低的教学效率，从而导致学生对体育产生逆反心理。
（四）教学内容与职业需求不一致
为了能够让学生尽快的适应高强度的工作就业，高职院校体育教学过程中，应注重培养学生的体育素质和良好心态，还要结合学生就读专业的实际情况，帮助学生具备相应的职业技能。例如，现阶段我国高职体育教学项目还是传统的篮球、排球、足球等，但是教学的重点还是在于体育技能的传授，没有根据学生的实际发展情况针对性的培养职业能力，也没有注重学生所学的专业在未来发展就业的实际工作环境。
三、职业能力导向下的高职体育教学改革的措施
在新课程改革的背景下，高职院校和教师要提高对体育教学的认识以及更新体育教学理念。在体育教学中不仅要提高学生的身体素质，还要培养学生积极健康的心态，将体育教学和人才市场的就业需求做到深度的结合，注重学生的全方位发展，让学生自主参与到体育学习中。教师在教学过程中应以学生的需求和特点为切入点，明确高职体育教学的目标，有针对性的设计教学方案，提高学生学习体育的积极性，创新体育教学模式以及紧密的结合学生的专业特点，优化教学内容，使体育教学以职业能力为导向并更具针对性[3]。
四、结束语
高职院校和教师应充分认识到学生未来专业的发展方向，并根据学生的职业需求和工作环境，确定体育教学改革的策略，培养学生的职业能力。
参考文献：
[1]左茜颖.高校职业实用性体育教学的实施与构建[J].问题用品与科技，2015，01：03.
[2]关朝阳，陈佳玉.河南省中职卫校职业实用性体育教学改革初探[J].河南科技学院学报，2014，01：03.
[3]谭丽清.职业能力导向下的高职体育教学改革研究[J].教育理论与实践，2016，01：03.