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摘 要： 尝试教学法属于自主教学法中的一种，是锻炼学生的自主学习能力，凸显学生的课堂主体性的一种有效方式之一。也就是说，在高中历史教学过程中，教师要相信学生，要通过尝试教学法在高中历史教学中的应用来确保课程目标最大化实现，同时，也为学生基本历史素养的全面提升打下坚实的基础。
关键词： 尝试教学法；高中历史 《政治建设的曲折历程及其历史性转折》
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0077-01
众所周知，历史是一门促进学生全面发展的学科，是任何学科都无法取代的。但是，从目前的历史教学现状来看，被动地灌输式、死记硬背的教学方式已经调动不起学生的主动性，也不利于激发学生的历史学习积极性，更不利于历史课程价值的实现。因此，为了改变这一现状，一线教师要做好教学方法的转变工作，要通过尝试教学方法的有效应用来为高效历史课堂的实现以及学生综合历史素养的全面提升做出贡献，进而，促使学生获得全面发展。本文以尝试教学法在《政治建设的曲折历程及其历史性转折》这节课教学中的应用为例进行论述，以确保学生在主动求知中完成本节课的教学目标，同时，也为学生的发展做出贡献。下文我们就按照尝试教学法应用的七个步骤对如何在《政治建设的曲折历程及其历史性转折》这节课教学中的应用进行论述。
准备练习：
该阶段的存在是为了保障尝试教学法的有效应用，也是为了确保课堂教学目标的顺利实现。所以，在《政治建设的曲折历程及其历史性转折》这节课的尝试准备练习的环节，我先对教材内容进行了研究分析，并明确了本部分知识包含的内容，即：民主政治建设的重大挫折、历史的伟大挫折、发展社会主义民主政治三个大方面，并对这三个方面进行了详细的分析和研究，并将相关的知识进行归类整理，进而，为尝试练习题的设计打好基础。而且，在这一阶段，我们还结合相关的资料设置了尝试练习题，并在下一环节进行展示，以确保尝试教学法能够有效开展。
出示尝试题：
在准备练习的基础上，我们在这一环节向学生展示了下面的几道练习题，即：
（1）文化大革命是怎样发动起来的，他给我们的党和国家带来了哪些危害？
（2）文化大革命后，我国是如何逐渐走向健全的法制制度的？
（3）中共十一届三中全会的重要内容和意义体现在哪些方面？
（4）把依法治国写进宪法的意义是什么？
……
通过对教材的研究分析，我们在这一环节向学生展示了这些练习题，并引导学生在初中历史学习的基础上先对上述的练习题进行思考与交流，以为后续的自主学习以及讨论打好基础。
自学课本：
该环节是凸显学生课堂主体性，锻炼学生自主学习能力的关键时期，也是帮助学生养成自主学习良好习惯的关键。也就是说，在出示了尝试题之后，我组织学生结合尝试题对教材进行自主学习，并勾画出教材中的一些其他重点内容，比如：1965年11月，上海《文汇报》发表姚文元《评新编历史剧<海瑞罢官>》的文章，成為引发“文化大革命”的导火索。虽然这一内容没有被纳入到尝试练习当中，但也是本节课需要学生掌握的知识点之一。所以，在自主学习教材这一环节，教师要相信学生，要鼓励学生在自主知识探究中掌握知识，同时，也为自主学习能力的提高以及综合历史素养的逐渐形成奠定坚实的基础。
尝试练习：
尝试练习阶段是学生自主学习课程成果的展示阶段，也是检验学生学习效率的阶段，是不可缺少的，也是任何其他环节无法取代的。所以，在这一环节，我鼓励学生通过对教材内容的分析来对上述的尝试练习题进行解答，比如：讨论文化大革命带来的危害时，我引导学生除了对政治、经济等方面进行思考外，我还引导学生对当时的文化、对人带来的摧残等等，并鼓励学生将相关的知识积累起来，进而，为后续的学生讨论做好保障工作。
学生讨论：
讨论除了要加强生生之间的交流外，更重要的是让学生在彼此观点的碰撞中进行完善，同时，还要为学生知识利用率的提高打下坚实的基础。因此，在这一环节的教学时，我组织学生对自己在尝试练习中给出的观点和答案进行交流。还以讨论“文化大革命带来的危害”这一话题为例，在这一环节有学生通过对一些被迫害的革命家为例进行了说明，形象的表达了文化大革命对革命人的摧残；还有学生表达了文化大革命对当时的高考产生的影响，影响了一批人等等，总之，在这样的讨论中学生的答案将会更加完善，而且，学生自由的讨论对加深记忆，对提高学习效率也起着非常重要的作用。
教师讲解：
这是环节是教师发挥主体性的环节，是教师针对这一次尝试活动中存在的问题以及教材中未能很好解决的问题进行点拨，以确保本节课的教学目标顺利实现，同时，结合学生的学习情况以及教材内容组织学生第二次尝试活动，直到学生能够真正完成本节课的教学目标。
以上简单概述虽没有完全展示出本节课的教学过程，但也能看出尝试教学法的应用不仅能够充分发挥学生的主动性，也能让学生在尝试练习、自主交流讨论中养成良好的学习习惯，进而，使学生在高效的、自主的历史课堂中获得良好的发展，同时，也为学生综合历史素养的全面提升打下坚实的基础。
参考文献
[1] 周爱祖.“尝试教学法”在高中历史教学中的应用[J].甘肃教育，2016（21）.
[2] 王凤.尝试教学法在高中历史教学中的应用[J].新课程（下），2016（06）.
关键词： 尝试教学法；高中历史 《政治建设的曲折历程及其历史性转折》
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0077-01
众所周知，历史是一门促进学生全面发展的学科，是任何学科都无法取代的。但是，从目前的历史教学现状来看，被动地灌输式、死记硬背的教学方式已经调动不起学生的主动性，也不利于激发学生的历史学习积极性，更不利于历史课程价值的实现。因此，为了改变这一现状，一线教师要做好教学方法的转变工作，要通过尝试教学方法的有效应用来为高效历史课堂的实现以及学生综合历史素养的全面提升做出贡献，进而，促使学生获得全面发展。本文以尝试教学法在《政治建设的曲折历程及其历史性转折》这节课教学中的应用为例进行论述，以确保学生在主动求知中完成本节课的教学目标，同时，也为学生的发展做出贡献。下文我们就按照尝试教学法应用的七个步骤对如何在《政治建设的曲折历程及其历史性转折》这节课教学中的应用进行论述。
准备练习：
该阶段的存在是为了保障尝试教学法的有效应用，也是为了确保课堂教学目标的顺利实现。所以，在《政治建设的曲折历程及其历史性转折》这节课的尝试准备练习的环节，我先对教材内容进行了研究分析，并明确了本部分知识包含的内容，即：民主政治建设的重大挫折、历史的伟大挫折、发展社会主义民主政治三个大方面，并对这三个方面进行了详细的分析和研究，并将相关的知识进行归类整理，进而，为尝试练习题的设计打好基础。而且，在这一阶段，我们还结合相关的资料设置了尝试练习题，并在下一环节进行展示，以确保尝试教学法能够有效开展。
出示尝试题：
在准备练习的基础上，我们在这一环节向学生展示了下面的几道练习题，即：
（1）文化大革命是怎样发动起来的，他给我们的党和国家带来了哪些危害？
（2）文化大革命后，我国是如何逐渐走向健全的法制制度的？
（3）中共十一届三中全会的重要内容和意义体现在哪些方面？
（4）把依法治国写进宪法的意义是什么？
……
通过对教材的研究分析，我们在这一环节向学生展示了这些练习题，并引导学生在初中历史学习的基础上先对上述的练习题进行思考与交流，以为后续的自主学习以及讨论打好基础。
自学课本：
该环节是凸显学生课堂主体性，锻炼学生自主学习能力的关键时期，也是帮助学生养成自主学习良好习惯的关键。也就是说，在出示了尝试题之后，我组织学生结合尝试题对教材进行自主学习，并勾画出教材中的一些其他重点内容，比如：1965年11月，上海《文汇报》发表姚文元《评新编历史剧<海瑞罢官>》的文章，成為引发“文化大革命”的导火索。虽然这一内容没有被纳入到尝试练习当中，但也是本节课需要学生掌握的知识点之一。所以，在自主学习教材这一环节，教师要相信学生，要鼓励学生在自主知识探究中掌握知识，同时，也为自主学习能力的提高以及综合历史素养的逐渐形成奠定坚实的基础。
尝试练习：
尝试练习阶段是学生自主学习课程成果的展示阶段，也是检验学生学习效率的阶段，是不可缺少的，也是任何其他环节无法取代的。所以，在这一环节，我鼓励学生通过对教材内容的分析来对上述的尝试练习题进行解答，比如：讨论文化大革命带来的危害时，我引导学生除了对政治、经济等方面进行思考外，我还引导学生对当时的文化、对人带来的摧残等等，并鼓励学生将相关的知识积累起来，进而，为后续的学生讨论做好保障工作。
学生讨论：
讨论除了要加强生生之间的交流外，更重要的是让学生在彼此观点的碰撞中进行完善，同时，还要为学生知识利用率的提高打下坚实的基础。因此，在这一环节的教学时，我组织学生对自己在尝试练习中给出的观点和答案进行交流。还以讨论“文化大革命带来的危害”这一话题为例，在这一环节有学生通过对一些被迫害的革命家为例进行了说明，形象的表达了文化大革命对革命人的摧残；还有学生表达了文化大革命对当时的高考产生的影响，影响了一批人等等，总之，在这样的讨论中学生的答案将会更加完善，而且，学生自由的讨论对加深记忆，对提高学习效率也起着非常重要的作用。
教师讲解：
这是环节是教师发挥主体性的环节，是教师针对这一次尝试活动中存在的问题以及教材中未能很好解决的问题进行点拨，以确保本节课的教学目标顺利实现，同时，结合学生的学习情况以及教材内容组织学生第二次尝试活动，直到学生能够真正完成本节课的教学目标。
以上简单概述虽没有完全展示出本节课的教学过程，但也能看出尝试教学法的应用不仅能够充分发挥学生的主动性，也能让学生在尝试练习、自主交流讨论中养成良好的学习习惯，进而，使学生在高效的、自主的历史课堂中获得良好的发展，同时，也为学生综合历史素养的全面提升打下坚实的基础。
参考文献
[1] 周爱祖.“尝试教学法”在高中历史教学中的应用[J].甘肃教育，2016（21）.
[2] 王凤.尝试教学法在高中历史教学中的应用[J].新课程（下），2016（06）.