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摘 要：教师在所有教育因素中是最活跃的因素，专业素质水平的高低至关重要，作为小学语文教师，承担教书育人的重要责任，其专业素质水平决定着语文教育教学的良好推进和发展，也关系学生的个人发展，甚至关系着一代人的未来。所以，作为小学语文教师，要在知识管理的视角下，规划自身的专业发展，促进专业素质提高，从而实现教师的专业化。
关键词：小学语文教师；专业素养；提高
一、知识素养
1.有句话说的好“要想给学生一杯水的知识，首先自己要有一桶水的知识。”这句话充分说明了知识素养在教师工作中的重要性。语文是一门综合学科，课文中往往涉及多方面的知识，这就要求教师要对自己所教课本内容充分熟悉，并在课本基础上了解更多的相关内容，能够在课堂上引起学生的兴趣，能够在有限的课本中拓宽学生的视野，加深学生的理解和领悟能力。教师这个职业是个终身学习的持续过程，小学语文教师面对的是一群刚刚接触语文的孩子，他们对一切抱有好奇心，这就需要小学语文教师掌握大量的课外知识吸引儿童的注意力，提高他们的兴趣。所以，作为小学语文教师，应把读书变成自己的精神需要。
2.小学语文教师还应该多学习心理学的相关知识，有些教师认为心理学是门枯燥的学科，在学校里起不到实际的作用。实际上，掌握学生的学习心理特点十分必要。了解各个年龄阶段学生的心理特点和学习特点。根据学生的这些特点进行有目的教学，了解每个学生的现有水平以及通过教学后所能达到的能力。语文教学中，学生心理的观察往往需要教师了解一定的心理学知识，清楚的掌握每个年龄阶段学生的学习特点和心理特点，从而制定出适合每个年级的学习计划。例如，低年级孩子的思维特点是具体形象思维占主导，学习特点是不随意注意占主导，很容易受外界事物的干扰而分散注意力，这就要求语文教师在进行教学设计上要充分考虑到低年级学生的这种心理特点，识字教学应该跟图片紧密结合起来，吸引学生注意力。因此，心理学知识对语文教师来说，是教师实际工作中的真正指南，能够达到事半功倍的教学效果。
二、能力素养
教师的专业发展离不开学习，教师是终身学习，持续学习与发展的专业，新课程改革中明确要求新一代教师要有善于学习的能力，做一个全方面的综合人才，作为小学语文教师，面对的是刚刚接触各门学科的儿童，他们对于知识的领域几乎是空白，如何把教师的知识尽可能多的传授给学生就显得极为重要。语文是一门语言的学科，它包含的知识面非常广泛，所以，作为小学语文教师，要从以下几方面提高自己的专业能力素养。
1.学习能力
很多教师在刚开始教学时会积极的学习，但等过了最初的几年，熟悉了手中的教材，就不再继续深入的学习了，他们往往执教一门学科，认为学习其他的知识没有用，殊不知，学科之间都是有联系，相辅相成的。苏霍姆林斯基曾说过“只有当教师的知识视野比学校教学大纲广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”作为小学语文教师，应该具备学习意识，不仅熟悉语文学科的知识内容，还应该多了解相关的历史、地理等其他知识，如果能将这些知识引入到语文教学中，则会让语文课堂更有色彩。只有在教学过程中倾入了自己的智慧，自己活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。
2.科研能力
语文教师不仅是把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童精神世界的研究者，这就要求教师要把儿童复杂的脑力劳动和人的个性形成联系起来，发展个性，这就需要语文教师的教育智慧。而在自己的工作中善于观察和分析各种教育现象，进行科学研究，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。科研能力并不是高学历教师的专属，对于小学语文教师而言，只要观察教育现象，善于深入思考事实的本质，思考事实之间的因果联系，这样就能预防许多困难和挫折，避免由于教育失误造成的伤害。我建议小学语文教师多观察，将观察到的教育现象记录下来，进行仔细的观察和对比，思考现象背后的因果联系，将体会和发现及时记录，并与有经验的教师或学者讨论分析，找到事实的根本原因。这就是一个科学研究。科研能力就是在一个个善于发现与分析的研究基础上培养起来的，它并非深不可测，小学语文教师多进行这种研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法，将教育工作看成是有趣的过程，是一个不断创新的过程，对教师的自我成长也有很大的好处。
三、语言素养
语文教师的语言修养，很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。小学语文教师不同于中学语文教师，由于他们的心理发展水平，这些儿童的语言储备并不丰富，他们对语言的深刻性和情境性有着一定的限制，这就要求小学语文教师要不断提高自己的语言素养，适应学生的心理发展特点。
1.提高教学口语的儿童化水平
小学生的语言积累是一个量的积累，从最基础的字音、字形到词，这是不断累积的过程。在课堂教学中，语文教师要清楚了解儿童语言学习的特点，尽可能的使用儿童化语言，使自己的口语能让儿童理解，此外，儿童具有向师性的特点，他们会不自觉的学习教师的语言和行为，所以小学语文教师在教学中要考虑到口语使用的形象活泼和准确规范，举例子，造句等要符合儿童生活的情境。所以，教师不妨多读读儿童课外书，多与儿童进行交流，在这个过程中了解儿童语言的特点和倾向性，积累儿童能够理解的口语，提高自己的语言素养。
2.语言要具有艺术性
小学生的认知水平仍处于形象思维阶段，尤其是低年级儿童，他们常常需要借助图片来理解字词和句子的含义，所以，小学语文教师要注意语言使用的艺术性，用生动、有感情的、具有幽默感的语言启发学生的心智，激发学生的脑力劳动。
综上所述，小学语文教师专业专业素养的提高对小学语文教学工作起着至关重要的作用，它不仅提高了教师自身的专业成长，也是儿童保证脑力劳动效率的最大前提。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.教育科学出版，1984 .
[2]赵雪梅.提高小学语文教师专业素养的方法[J].教育现代化电子版，2013（8）.
关键词：小学语文教师；专业素养；提高
一、知识素养
1.有句话说的好“要想给学生一杯水的知识，首先自己要有一桶水的知识。”这句话充分说明了知识素养在教师工作中的重要性。语文是一门综合学科，课文中往往涉及多方面的知识，这就要求教师要对自己所教课本内容充分熟悉，并在课本基础上了解更多的相关内容，能够在课堂上引起学生的兴趣，能够在有限的课本中拓宽学生的视野，加深学生的理解和领悟能力。教师这个职业是个终身学习的持续过程，小学语文教师面对的是一群刚刚接触语文的孩子，他们对一切抱有好奇心，这就需要小学语文教师掌握大量的课外知识吸引儿童的注意力，提高他们的兴趣。所以，作为小学语文教师，应把读书变成自己的精神需要。
2.小学语文教师还应该多学习心理学的相关知识，有些教师认为心理学是门枯燥的学科，在学校里起不到实际的作用。实际上，掌握学生的学习心理特点十分必要。了解各个年龄阶段学生的心理特点和学习特点。根据学生的这些特点进行有目的教学，了解每个学生的现有水平以及通过教学后所能达到的能力。语文教学中，学生心理的观察往往需要教师了解一定的心理学知识，清楚的掌握每个年龄阶段学生的学习特点和心理特点，从而制定出适合每个年级的学习计划。例如，低年级孩子的思维特点是具体形象思维占主导，学习特点是不随意注意占主导，很容易受外界事物的干扰而分散注意力，这就要求语文教师在进行教学设计上要充分考虑到低年级学生的这种心理特点，识字教学应该跟图片紧密结合起来，吸引学生注意力。因此，心理学知识对语文教师来说，是教师实际工作中的真正指南，能够达到事半功倍的教学效果。
二、能力素养
教师的专业发展离不开学习，教师是终身学习，持续学习与发展的专业，新课程改革中明确要求新一代教师要有善于学习的能力，做一个全方面的综合人才，作为小学语文教师，面对的是刚刚接触各门学科的儿童，他们对于知识的领域几乎是空白，如何把教师的知识尽可能多的传授给学生就显得极为重要。语文是一门语言的学科，它包含的知识面非常广泛，所以，作为小学语文教师，要从以下几方面提高自己的专业能力素养。
1.学习能力
很多教师在刚开始教学时会积极的学习，但等过了最初的几年，熟悉了手中的教材，就不再继续深入的学习了，他们往往执教一门学科，认为学习其他的知识没有用，殊不知，学科之间都是有联系，相辅相成的。苏霍姆林斯基曾说过“只有当教师的知识视野比学校教学大纲广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”作为小学语文教师，应该具备学习意识，不仅熟悉语文学科的知识内容，还应该多了解相关的历史、地理等其他知识，如果能将这些知识引入到语文教学中，则会让语文课堂更有色彩。只有在教学过程中倾入了自己的智慧，自己活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。
2.科研能力
语文教师不仅是把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童精神世界的研究者，这就要求教师要把儿童复杂的脑力劳动和人的个性形成联系起来，发展个性，这就需要语文教师的教育智慧。而在自己的工作中善于观察和分析各种教育现象，进行科学研究，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。科研能力并不是高学历教师的专属，对于小学语文教师而言，只要观察教育现象，善于深入思考事实的本质，思考事实之间的因果联系，这样就能预防许多困难和挫折，避免由于教育失误造成的伤害。我建议小学语文教师多观察，将观察到的教育现象记录下来，进行仔细的观察和对比，思考现象背后的因果联系，将体会和发现及时记录，并与有经验的教师或学者讨论分析，找到事实的根本原因。这就是一个科学研究。科研能力就是在一个个善于发现与分析的研究基础上培养起来的，它并非深不可测，小学语文教师多进行这种研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法，将教育工作看成是有趣的过程，是一个不断创新的过程，对教师的自我成长也有很大的好处。
三、语言素养
语文教师的语言修养，很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。小学语文教师不同于中学语文教师，由于他们的心理发展水平，这些儿童的语言储备并不丰富，他们对语言的深刻性和情境性有着一定的限制，这就要求小学语文教师要不断提高自己的语言素养，适应学生的心理发展特点。
1.提高教学口语的儿童化水平
小学生的语言积累是一个量的积累，从最基础的字音、字形到词，这是不断累积的过程。在课堂教学中，语文教师要清楚了解儿童语言学习的特点，尽可能的使用儿童化语言，使自己的口语能让儿童理解，此外，儿童具有向师性的特点，他们会不自觉的学习教师的语言和行为，所以小学语文教师在教学中要考虑到口语使用的形象活泼和准确规范，举例子，造句等要符合儿童生活的情境。所以，教师不妨多读读儿童课外书，多与儿童进行交流，在这个过程中了解儿童语言的特点和倾向性，积累儿童能够理解的口语，提高自己的语言素养。
2.语言要具有艺术性
小学生的认知水平仍处于形象思维阶段，尤其是低年级儿童，他们常常需要借助图片来理解字词和句子的含义，所以，小学语文教师要注意语言使用的艺术性，用生动、有感情的、具有幽默感的语言启发学生的心智，激发学生的脑力劳动。
综上所述，小学语文教师专业专业素养的提高对小学语文教学工作起着至关重要的作用，它不仅提高了教师自身的专业成长，也是儿童保证脑力劳动效率的最大前提。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.教育科学出版，1984 .
[2]赵雪梅.提高小学语文教师专业素养的方法[J].教育现代化电子版，2013（8）.