论文部分内容阅读
随着社会的发展，各级各类学校都非常重视推进素质教育，而素质教育的重要内容之一就是要重视学生的个性发展，培养学生的特长及创新精神。如今评价一个好学生的标准是“优秀+特长”，即不但成绩好，表现优秀，而且有一定的专长。这种专长当然离不开教师对学生的创新精神的培养，在美术教学中更是如此。本文笔者谈一谈在美术教学中，如何培养学生的创新精神。
课堂导入
要想上好一节美术课，首先要认真钻研《美术教学大纲》的精神，其次是吃透教材，精心设计好教学环节，特别是设计好一堂课的导入。因为良好的开端是成功的一半，有了好的开始，才能紧紧抓住学生的注意力，为发展儿童的个性、开启学生的创新意识做好准备工作。大部分学生的特点是思维活跃好动，注意力容易分散，教师在上课开始时就必须设计独特新颖，激发学生的兴趣，然后才能一环紧扣一环顺利上好一节美术课，现将个人近几年来的几种导入介绍如下：
以儿歌导入新课，激发学生的兴趣 儿歌朗朗上口，通俗易懂，充满乐趣，是学生喜闻乐见的一种形式，教师可以结合课的内容，选择合适的儿歌导入新课，以引起学生的兴趣。例如，笔者在教画娃娃时，课前朗声念到：“拿起白纸蜡笔儿，我来画个小娃娃，娃娃脸是圆圆儿，娃娃眼是月牙儿，娃娃嘴是小船儿，头上两根小辫儿，娃娃笑出酒窝儿，夸我有对巧手儿。”这首儿歌已说出了画娃娃的方法，学生们通过和教师齐念儿歌，就基本掌握了画娃娃的特征。
另外，还根据美术课的内容，灵活地自编儿歌。例如在上《会说话的手》一课中，为引导学生观察手势的不同变化，自编儿歌并带领学生做相应的舞蹈动作：“小鱼水中游，小兔岸上跳，小鸡叽叽叽，小鸭呱呱呱，小羊咩咩咩，小牛哞哞哞，孔雀开屏啦。花儿开放啦！”然后引导学生观察自己的手势进行想象与联想，这样的课前导入既吸引了学生的注意力，又激发了学生的兴趣，还培养了学生的观察力，在观察的基础上再发挥想象力和创造力。
以谜语导入新课，激发学生求知欲望 儿童天真活泼，有强烈的求知欲望，喜欢新奇有趣的谜语，因此，教师可以采用猜谜语的形式导入新课，这样能很好地吸引学生的注意力。例如笔者在教学生上《亮眼睛》一课前，首先念谜语给大家猜：“上下长着短短毛，中间夹着一个宝，那宝好像黑葡萄，晚上葡萄不见了。”当学生思索一会说出谜底时，笔者假装惊讶地问：“哎，那么难的谜语你们是怎么猜出来的？”学生争先恐后地回答：“眼睛上下有睫毛，眼睛是个宝又像黑葡萄，到了晚上一睡觉，闭上眼睛葡萄当然见不着了。”接下来因势利导，引导学生互相观察对方的眼睛，顺利进入画眼睛的环节。
以故事导入新课，激发学生想象的火花 儿童喜欢奇思妙想的童话故事，故事里神秘情节、美妙的境界、无穷的幻想，以及善与恶、真与假、美与丑的人和事，极大地吸引着孩子们，可以把儿童带入无穷无尽的奇妙世界。如在教学《童话城堡》一课时，首先讲一个故事：“在一座森林里，美丽善良的公主遇到勤劳勇敢的白马王子，他们在森林一座漂亮的城堡里幸福地生活着。可是有个狠毒的坏巫婆却嫉妒他们，用魔法把他们美丽的城堡变走了，这可怎么办呀？”学生们叫到：“把恶毒的巫婆打死，再把城堡变回来！”有的学生说：“再盖一座更漂亮的城堡！”于是笔者抓住时机提议：“大家一起帮忙公主和王子盖一座更漂亮的城堡好不好？”学生齐声说“好”，很快进入设计童话城堡的环节之中。
创新精神和创造性思维的培养
好的美术课导入是培养学生创新意识的良好开端，但在美术教学中如何培养学生的创新精神和创造性思维呢？笔者以为从下面几个方面：
激活学生想象思维，开启创造潜能 在教学中，教师要当好导演，千方百计地调动主演（学生）对美术课的兴趣，激励学生充分利用想象力，展开丰富联想，明了事物内部的相关性和特殊性。在传授知识的同时，培养学生接受和运用知识的敏捷性、变通性、创造性，从而促进学生的个性发展，进而培养学生的创新精神。
例如学生在看过《齐天大圣》电视剧之后，笔者让学生创造一幅《齐天大圣在今天》的想象画，并让学生积极讨论，展开想象的翅膀，自由发挥。学生七嘴八舌，大胆地想象，激活了他们的表现欲望，他们感到新奇而又兴奋，很快开动脑筋，设计完成了一幅幅动人的作品，在这一幅幅作品上充分体现出学生的创新精神。
开发学生想象力，发展创新思维 运用联想的方式，培养学生的想象力。例如笔者让学生画《想象画——路》时，就启发学生对路进行联想，学生独立思考一段时间后，他们的思维不断开阔：从家乡的小路到城镇的大路，从柏油马路到高速公路，从登月的云梯到可以连接现实世界与电脑的转换机等等。由此可见，挖掘拓展了学生的创新思维。
逝去的特级教师周松生上过一节《画花瓶》：他上课时，手拿一块布，包着一样东西走进教室，让学生摸过后，学生知道是花瓶，教师让学生根据自己的想象，画出瓶上的图案，看谁画的和老师的花瓶一样。学生在教师的激励下，纷纷行动起来，各显其能，一个个设计新颖，色彩艳丽，多姿多彩的花瓶图案在学生的笔下出现了。当这节课快结束时，周老师才把布揭开，花瓶上并没有图案，只是一个白色的花瓶。这堂课的高明之处就在教师和学生开了个小玩笑，但这个过程激发了学生的想象力。给课堂注入了无限的魅力。作为教师要有的放矢，在教学中不能只让学生停留在有限的画面上，这显然有碍学生发展，而应让学生多联想，甚至幻想，这样做有利于学生创新精神的培养。
通过绘画语言培养创新思维 作为美术教师正确地运用线、形、色等美术语言，有利于美术教学中开展创造性思维活动及培养创新精神。
线条在美术中是一种重要的表现语言，它的魅力及表现力，是学生情感及趣味的载体，是展现儿童创新意识的重要方面。在美术教学中应把握住变直为曲、变有序为无序、变均衡为错落的原则，能使学生多方面展现个性，创造出有独特意义和趣味的作品。 形是线的延伸，有很强的感性因素。在美术教学中，把握变正为歪、变平衡为奇险、变写实为夸张原则，有利于学生心理情感的表现和宣泄，从而达到学生主体意识的培养和创造意识的实现。
在美术教学中，绘画的诸要素中颜色是能直接触动人们的感觉的。在教学中把握变平涂为点涂、变固有色为主观色、变均衡用色为强调用色的原则。这样有利于学生发展自己的认识，情感和个性更易张扬。使学生更具创新的潜能和热情，进入一个创新思维的平台。
例如教学中向学生传授色彩知识时，让他们知道生活中有着丰富多彩的色彩现象，而每一种色彩现象的背后都体现着一种色彩关系。在美术教学中建议增添“红色”，红色象征着活力和激情，它给人以追求、宣泄和表达的动力。在美术教学中要充分调动学生这一种潜在的，与生俱来的激情，使美术课堂能涌动一种红色的潮流。在美术教学中增添“绿色”。绿色是环保之色，它象征着生命。美术教师应引导学生关注生活，关注周边，让学生用手中的笔去提醒人们关注生活，关注环境，让绿色从课堂走向生活。在美术教学中建议增添“白色”。白色是纯净之色，它给人以遐想，国画中的飞白给人留下的艺术想象空间是无限的，它的空白之美更给人以深思。美术课堂教学中应多留些空白给学生，多让学生去思考、去想象、去创作。美术教学中建议添加“金色”。金色是辉煌之色，它象征着光荣，给学生充满着一种成功感。
当学生完成一幅作品后，会有一种成就感，很希望得到别人的认可，特别是教师。此时作为老师应多鼓励他，不要因为题材或技术上的问题而指责他，更多的是教师在教学活动中尽可能通过观察、体会，将自己置于学生的角度去思考问题，这样就会理解学生的行为，就会将学生的个性变成一种闪光点加以燎原，学生就会从自卑走向自信，才能让学生真正感到成功的乐趣。为了能更大幅度的让更多的学生体悟到成功，可开展几次集体性的作品展览，让每个学生都有机会展示自己的作品，并同时让他们做解说员，这样更能让学生发现自己的长处和不足。同时还可以学以致用，让学生用自己的美术特长去美化自己的家、美化教室，然后互相参观。这样就更能让学生感受到美术教学与生活的联系，更易调动学生学习美术的兴趣促进创新意识的逐步培养。
总之，“教无定法”是最好的方法。美术教师要注意教学活动的方式方法的适应性与灵活性。所谓适应性，是要求更切合学生生活环境、经济条件的实际，参考学生的接受能力，以及学生的发展和能力的提高。所谓灵活性，就是教学活动方式方法的多样灵活。可以是讲授法、启发问答法、座谈讨论法、也可以是合作学习、探究式学习等。教学场地可以在室内，也可以在室外，或者两方面相结合。
毋庸置疑，在小学美术教学中，注意培养学生的创新思维，是新世纪教育改革的一个热点，它必将激励广大教育者去不断探讨，不断总结，找出新的规律，新的途径，为培养国家所需的有创新精神的高素质的人才而不懈努力。
（作者单位：安徽省颍上县管仲小学）
课堂导入
要想上好一节美术课，首先要认真钻研《美术教学大纲》的精神，其次是吃透教材，精心设计好教学环节，特别是设计好一堂课的导入。因为良好的开端是成功的一半，有了好的开始，才能紧紧抓住学生的注意力，为发展儿童的个性、开启学生的创新意识做好准备工作。大部分学生的特点是思维活跃好动，注意力容易分散，教师在上课开始时就必须设计独特新颖，激发学生的兴趣，然后才能一环紧扣一环顺利上好一节美术课，现将个人近几年来的几种导入介绍如下：
以儿歌导入新课，激发学生的兴趣 儿歌朗朗上口，通俗易懂，充满乐趣，是学生喜闻乐见的一种形式，教师可以结合课的内容，选择合适的儿歌导入新课，以引起学生的兴趣。例如，笔者在教画娃娃时，课前朗声念到：“拿起白纸蜡笔儿，我来画个小娃娃，娃娃脸是圆圆儿，娃娃眼是月牙儿，娃娃嘴是小船儿，头上两根小辫儿，娃娃笑出酒窝儿，夸我有对巧手儿。”这首儿歌已说出了画娃娃的方法，学生们通过和教师齐念儿歌，就基本掌握了画娃娃的特征。
另外，还根据美术课的内容，灵活地自编儿歌。例如在上《会说话的手》一课中，为引导学生观察手势的不同变化，自编儿歌并带领学生做相应的舞蹈动作：“小鱼水中游，小兔岸上跳，小鸡叽叽叽，小鸭呱呱呱，小羊咩咩咩，小牛哞哞哞，孔雀开屏啦。花儿开放啦！”然后引导学生观察自己的手势进行想象与联想，这样的课前导入既吸引了学生的注意力，又激发了学生的兴趣，还培养了学生的观察力，在观察的基础上再发挥想象力和创造力。
以谜语导入新课，激发学生求知欲望 儿童天真活泼，有强烈的求知欲望，喜欢新奇有趣的谜语，因此，教师可以采用猜谜语的形式导入新课，这样能很好地吸引学生的注意力。例如笔者在教学生上《亮眼睛》一课前，首先念谜语给大家猜：“上下长着短短毛，中间夹着一个宝，那宝好像黑葡萄，晚上葡萄不见了。”当学生思索一会说出谜底时，笔者假装惊讶地问：“哎，那么难的谜语你们是怎么猜出来的？”学生争先恐后地回答：“眼睛上下有睫毛，眼睛是个宝又像黑葡萄，到了晚上一睡觉，闭上眼睛葡萄当然见不着了。”接下来因势利导，引导学生互相观察对方的眼睛，顺利进入画眼睛的环节。
以故事导入新课，激发学生想象的火花 儿童喜欢奇思妙想的童话故事，故事里神秘情节、美妙的境界、无穷的幻想，以及善与恶、真与假、美与丑的人和事，极大地吸引着孩子们，可以把儿童带入无穷无尽的奇妙世界。如在教学《童话城堡》一课时，首先讲一个故事：“在一座森林里，美丽善良的公主遇到勤劳勇敢的白马王子，他们在森林一座漂亮的城堡里幸福地生活着。可是有个狠毒的坏巫婆却嫉妒他们，用魔法把他们美丽的城堡变走了，这可怎么办呀？”学生们叫到：“把恶毒的巫婆打死，再把城堡变回来！”有的学生说：“再盖一座更漂亮的城堡！”于是笔者抓住时机提议：“大家一起帮忙公主和王子盖一座更漂亮的城堡好不好？”学生齐声说“好”，很快进入设计童话城堡的环节之中。
创新精神和创造性思维的培养
好的美术课导入是培养学生创新意识的良好开端，但在美术教学中如何培养学生的创新精神和创造性思维呢？笔者以为从下面几个方面：
激活学生想象思维，开启创造潜能 在教学中，教师要当好导演，千方百计地调动主演（学生）对美术课的兴趣，激励学生充分利用想象力，展开丰富联想，明了事物内部的相关性和特殊性。在传授知识的同时，培养学生接受和运用知识的敏捷性、变通性、创造性，从而促进学生的个性发展，进而培养学生的创新精神。
例如学生在看过《齐天大圣》电视剧之后，笔者让学生创造一幅《齐天大圣在今天》的想象画，并让学生积极讨论，展开想象的翅膀，自由发挥。学生七嘴八舌，大胆地想象，激活了他们的表现欲望，他们感到新奇而又兴奋，很快开动脑筋，设计完成了一幅幅动人的作品，在这一幅幅作品上充分体现出学生的创新精神。
开发学生想象力，发展创新思维 运用联想的方式，培养学生的想象力。例如笔者让学生画《想象画——路》时，就启发学生对路进行联想，学生独立思考一段时间后，他们的思维不断开阔：从家乡的小路到城镇的大路，从柏油马路到高速公路，从登月的云梯到可以连接现实世界与电脑的转换机等等。由此可见，挖掘拓展了学生的创新思维。
逝去的特级教师周松生上过一节《画花瓶》：他上课时，手拿一块布，包着一样东西走进教室，让学生摸过后，学生知道是花瓶，教师让学生根据自己的想象，画出瓶上的图案，看谁画的和老师的花瓶一样。学生在教师的激励下，纷纷行动起来，各显其能，一个个设计新颖，色彩艳丽，多姿多彩的花瓶图案在学生的笔下出现了。当这节课快结束时，周老师才把布揭开，花瓶上并没有图案，只是一个白色的花瓶。这堂课的高明之处就在教师和学生开了个小玩笑，但这个过程激发了学生的想象力。给课堂注入了无限的魅力。作为教师要有的放矢，在教学中不能只让学生停留在有限的画面上，这显然有碍学生发展，而应让学生多联想，甚至幻想，这样做有利于学生创新精神的培养。
通过绘画语言培养创新思维 作为美术教师正确地运用线、形、色等美术语言，有利于美术教学中开展创造性思维活动及培养创新精神。
线条在美术中是一种重要的表现语言，它的魅力及表现力，是学生情感及趣味的载体，是展现儿童创新意识的重要方面。在美术教学中应把握住变直为曲、变有序为无序、变均衡为错落的原则，能使学生多方面展现个性，创造出有独特意义和趣味的作品。 形是线的延伸，有很强的感性因素。在美术教学中，把握变正为歪、变平衡为奇险、变写实为夸张原则，有利于学生心理情感的表现和宣泄，从而达到学生主体意识的培养和创造意识的实现。
在美术教学中，绘画的诸要素中颜色是能直接触动人们的感觉的。在教学中把握变平涂为点涂、变固有色为主观色、变均衡用色为强调用色的原则。这样有利于学生发展自己的认识，情感和个性更易张扬。使学生更具创新的潜能和热情，进入一个创新思维的平台。
例如教学中向学生传授色彩知识时，让他们知道生活中有着丰富多彩的色彩现象，而每一种色彩现象的背后都体现着一种色彩关系。在美术教学中建议增添“红色”，红色象征着活力和激情，它给人以追求、宣泄和表达的动力。在美术教学中要充分调动学生这一种潜在的，与生俱来的激情，使美术课堂能涌动一种红色的潮流。在美术教学中增添“绿色”。绿色是环保之色，它象征着生命。美术教师应引导学生关注生活，关注周边，让学生用手中的笔去提醒人们关注生活，关注环境，让绿色从课堂走向生活。在美术教学中建议增添“白色”。白色是纯净之色，它给人以遐想，国画中的飞白给人留下的艺术想象空间是无限的，它的空白之美更给人以深思。美术课堂教学中应多留些空白给学生，多让学生去思考、去想象、去创作。美术教学中建议添加“金色”。金色是辉煌之色，它象征着光荣，给学生充满着一种成功感。
当学生完成一幅作品后，会有一种成就感，很希望得到别人的认可，特别是教师。此时作为老师应多鼓励他，不要因为题材或技术上的问题而指责他，更多的是教师在教学活动中尽可能通过观察、体会，将自己置于学生的角度去思考问题，这样就会理解学生的行为，就会将学生的个性变成一种闪光点加以燎原，学生就会从自卑走向自信，才能让学生真正感到成功的乐趣。为了能更大幅度的让更多的学生体悟到成功，可开展几次集体性的作品展览，让每个学生都有机会展示自己的作品，并同时让他们做解说员，这样更能让学生发现自己的长处和不足。同时还可以学以致用，让学生用自己的美术特长去美化自己的家、美化教室，然后互相参观。这样就更能让学生感受到美术教学与生活的联系，更易调动学生学习美术的兴趣促进创新意识的逐步培养。
总之，“教无定法”是最好的方法。美术教师要注意教学活动的方式方法的适应性与灵活性。所谓适应性，是要求更切合学生生活环境、经济条件的实际，参考学生的接受能力，以及学生的发展和能力的提高。所谓灵活性，就是教学活动方式方法的多样灵活。可以是讲授法、启发问答法、座谈讨论法、也可以是合作学习、探究式学习等。教学场地可以在室内，也可以在室外，或者两方面相结合。
毋庸置疑，在小学美术教学中，注意培养学生的创新思维，是新世纪教育改革的一个热点，它必将激励广大教育者去不断探讨，不断总结，找出新的规律，新的途径，为培养国家所需的有创新精神的高素质的人才而不懈努力。
（作者单位：安徽省颍上县管仲小学）