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【摘要】博雅教育是如今一种创新型的教育观念，是专业教育的根基，通过和专业教育进行整合构成了培育综合型人才的坚实基础。博雅教育强调将知识成果与良好品德进行有效整合，使其成为一个统一的整体，在促进学生专业化成长的同时，使其在精神领域实现飞跃，在博雅教育的推动之下到达雅的极高境界。将博雅教育和声乐教育进行深度整合是进行教育创新的必然举措，不仅仅能够强化声乐专业教育，还能够让学生的精神得到塑造。
【关键词】博雅教育；声乐教育；深度融合
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
声乐教育是对学生进行专业技能教育以及审美素养教育的坚实平台，但是过去的声乐教育把更多的关注点放在了专业技能的教育教学方面，导致学生在精神层次的落后，违背了声乐教育的初衷。为了彻底改变单一重视专业技术技能教学，忽略精神教育和熏陶的教育局面，将博雅教育理念进行引入和应用显得至关重要。博雅教育强调自由的教育，关注学生主体性，同时还把侧重点放在了促进学生精神领域的升华方面，与声乐教育改革相符合，所以实现二者的深度融合是关键。
一、博雅教育及其与声乐教育的关系
博雅教育是一种重要的教育理念，更是教育指向价值目标，能够为专业教育的推进实施奠定坚实根基。与此同时，还能够通过和专业教育的整合促进人才培养的落实。博的含义是博学多才，提倡在教育当中促进学生全面发展；雅的含义是高雅的精神境界，强调将知识技能进行内化吸收，转变成为个人的素养和气质，推动个人和谐，健康发展。从基本精神的层面上对博雅教育进行分析，可以用通而不偏，提倡跨学科整合，凸显以人为本，关注陶冶情操与文化传承来进行概括描述。博雅教育是对如今过度强调专业化造成的人才片面发展的矫正，显现出极为突出的魅力和应用价值。
博雅教育与声乐教育在目标方面高度一致，其最终目的都是要培育更多德才兼备、全面发展的人才，二者存在着不可分割的关系，具体体现在：第一，声乐教育发展水平在一定程度上影响博雅教育与发展情况、审美层次水平等；第二，博雅教育为声乐教育的普及推广创造了良好条件，也提供了宽广的道路；第三，博雅教育提倡的全面自由发展的观念与方法有助于促进传统声乐教育改革，避免人才培养片面化局面的形成，培育全面发展的且拥有极高精神境界的优秀人才。
二、博雅教育与声乐教育深度融合的措施
（一）博雅教育与声乐教育深度融合要确立学生主体地位
博雅教育是一种提倡主体性的教育模式，要求在教育实践当中以学生为中心，确立学生的主体地位，最大化地满足学生的学习和全面发展的要求。因此，要将博雅教育在声乐教育中进行贯彻和融合，基础和前提条件就是把主体地位赋予每一位学生，充分发挥学生的主体性，引导学生完成知识的自我构建。首先，教师要在声乐教育中关注学生兴趣的培养与引领，把兴趣作为根本指导，促使学生自觉参与课堂互动，构建互动和谐的课堂气氛。要善于创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，使学生怀着快乐的情感来学习，从而感受声乐的乐趣，产生学习动力，自主克服學习障碍，提高学习效率，获得学习成功的愉悦和满足。那么，学生便会进入“乐学精思”“欲罢不能”的境界。声乐课堂上要多鼓励，在学生学唱期间帮助学生分析自身的问题，寻找原因和解决方案，让学生知道错误和正确的区别及如何改进。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”程颐也说：“为学之道必本于思。”培养思维能力在声乐学习中也十分重要。声乐学习刻苦不刻苦除了体现在多花时间练习外更重要的是要多思考、多琢磨，一个不善于思考的人学不好声乐，因为演唱时的思维活动、悟性与声乐演唱的技巧运用息息相关；其次，教师要引导学生完善多元知识结构，引导学生拓展音乐学习路径，加大对学生声乐创新实践素质的发展力度。比如：让学生了解声乐发展历史、观看歌剧和各类音乐会，观摩各种声乐比赛参加学术交流活动等；最后，教师在制定和落实声乐教育计划时，要注意征求学生的意见与建议，保证教学活动满足学生的实际需要。
（二）博雅教育与声乐教育深度融合要科学选择声乐作品
为了充分发挥博雅教育的优势，加快声乐教育的深度改革，一个必不可少的方案就是要科学挑选恰当的教学内容、拓展学生的眼界，让学生在声乐学习当中永葆热情。有些学生喜欢演唱有点难度的声乐作品，但是却忽略了所选作品是否适合自己及能否驾驭。还有些学生看别人演唱啥作品自己也去演唱自己的作品。以上这些常见的现象都说明了选择声乐作品的重要性。作为声乐学习者，首先要站在提高自己的角度上去考虑作品的选择，要听从老师的建议、结合自己的实际和喜好去选择声乐作品，师生要充分沟通，按照科学规律选择声乐教学。
为了有效选择与确定适当的声乐教学作品，一方面要认真分析博雅教育的内涵和声乐教育改革的要求，考虑选取的教育内容，要有助于博雅教育和声乐教育的深度整合，改变以主观经验为主导的教学内容确定模式；另一方面，要深层次掌握学生的声乐文化需要，分析能够满足学生声乐学习的音乐作品，始终围绕培育学生综合声乐素质完善教学内容完善教学内容，扩大学生的知识面。
（三）博雅教育与声乐教育深度融合要重视学科交叉教育
博雅教育和其他的教育模式相比，极具独特性的一个表现就是提倡大学科教育，将其和声乐教育进行整合，就是要在声乐教育中进行多元领域的拓展，将声乐学科和其他学科进行交叉教育，加深学生对声乐的认识和理解水平。声乐作品不单包含着丰富的文化知识内容，还蕴含着思想道德因素，同时还和历史、宗教、政治、民俗等学科有着不可分割的关系。所以，在积极促进博雅教学模式落实的过程中，声乐教师要引导学生对交叉学科的学习，拓展声乐教学范围，将学科交融和拓展，让学生不单单在声乐层面上有所建树，还能够在广泛热烈以及接受通识教育的过程中，实现能力、素质、眼界的最大扩展。比如，很多世界经典名曲都是意用大利语、德语和法语及俄语演唱，这就要求学生除了学习语言发音外，还要了解作品的创作背景及意大利、德国、法国、俄罗斯的历史文化。演唱中国民族声乐作品就要了解各民族的风俗习惯和民族情感及民族民间音乐，了解这些后再去学习声乐作品就会有新的收获和理解，就能更为准确的演绎声乐作品，达到艺术创作和艺术表现的需要。
教无定法，关键是要立足实际，随机应变。在全面提倡教育改革的背景下，要对传统的声乐教育进行全面变革，改变过度强调专业化教育的局面是重点。促进声乐教育改革的一个重要措施就是选取一种有效的教育模式，以培养学生全面素质为核心，将声乐教育层次进行全面提升。博雅教育则符合声乐教育改革的需要，通过将二者进行深度融合不仅仅能够弥补传统声乐教学当中的不足，还能够为全面人才的培养奠定坚实的基础。由此可见，声乐人才培养中构建“博雅”教学模式十分重要，博雅教育与声乐教育的深度融合是进行教育创新的必然举措，能使学生的精神得到重塑。
参考文献
[1]杨德广.市场经济下加强学生通识教育的必要性[J].上海高教研究，2017（7）：120-121.
[2]刘铁芳.论博雅教育中的音乐教育价值[J].教育研究， 2016（18）：27-28.
作者简介：潘勋（1972—），男，河南灵宝人，硕士研究生，商洛学院艺术学院教授，研究方向：声乐教学。
【关键词】博雅教育；声乐教育；深度融合
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
声乐教育是对学生进行专业技能教育以及审美素养教育的坚实平台，但是过去的声乐教育把更多的关注点放在了专业技能的教育教学方面，导致学生在精神层次的落后，违背了声乐教育的初衷。为了彻底改变单一重视专业技术技能教学，忽略精神教育和熏陶的教育局面，将博雅教育理念进行引入和应用显得至关重要。博雅教育强调自由的教育，关注学生主体性，同时还把侧重点放在了促进学生精神领域的升华方面，与声乐教育改革相符合，所以实现二者的深度融合是关键。
一、博雅教育及其与声乐教育的关系
博雅教育是一种重要的教育理念，更是教育指向价值目标，能够为专业教育的推进实施奠定坚实根基。与此同时，还能够通过和专业教育的整合促进人才培养的落实。博的含义是博学多才，提倡在教育当中促进学生全面发展；雅的含义是高雅的精神境界，强调将知识技能进行内化吸收，转变成为个人的素养和气质，推动个人和谐，健康发展。从基本精神的层面上对博雅教育进行分析，可以用通而不偏，提倡跨学科整合，凸显以人为本，关注陶冶情操与文化传承来进行概括描述。博雅教育是对如今过度强调专业化造成的人才片面发展的矫正，显现出极为突出的魅力和应用价值。
博雅教育与声乐教育在目标方面高度一致，其最终目的都是要培育更多德才兼备、全面发展的人才，二者存在着不可分割的关系，具体体现在：第一，声乐教育发展水平在一定程度上影响博雅教育与发展情况、审美层次水平等；第二，博雅教育为声乐教育的普及推广创造了良好条件，也提供了宽广的道路；第三，博雅教育提倡的全面自由发展的观念与方法有助于促进传统声乐教育改革，避免人才培养片面化局面的形成，培育全面发展的且拥有极高精神境界的优秀人才。
二、博雅教育与声乐教育深度融合的措施
（一）博雅教育与声乐教育深度融合要确立学生主体地位
博雅教育是一种提倡主体性的教育模式，要求在教育实践当中以学生为中心，确立学生的主体地位，最大化地满足学生的学习和全面发展的要求。因此，要将博雅教育在声乐教育中进行贯彻和融合，基础和前提条件就是把主体地位赋予每一位学生，充分发挥学生的主体性，引导学生完成知识的自我构建。首先，教师要在声乐教育中关注学生兴趣的培养与引领，把兴趣作为根本指导，促使学生自觉参与课堂互动，构建互动和谐的课堂气氛。要善于创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，使学生怀着快乐的情感来学习，从而感受声乐的乐趣，产生学习动力，自主克服學习障碍，提高学习效率，获得学习成功的愉悦和满足。那么，学生便会进入“乐学精思”“欲罢不能”的境界。声乐课堂上要多鼓励，在学生学唱期间帮助学生分析自身的问题，寻找原因和解决方案，让学生知道错误和正确的区别及如何改进。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”程颐也说：“为学之道必本于思。”培养思维能力在声乐学习中也十分重要。声乐学习刻苦不刻苦除了体现在多花时间练习外更重要的是要多思考、多琢磨，一个不善于思考的人学不好声乐，因为演唱时的思维活动、悟性与声乐演唱的技巧运用息息相关；其次，教师要引导学生完善多元知识结构，引导学生拓展音乐学习路径，加大对学生声乐创新实践素质的发展力度。比如：让学生了解声乐发展历史、观看歌剧和各类音乐会，观摩各种声乐比赛参加学术交流活动等；最后，教师在制定和落实声乐教育计划时，要注意征求学生的意见与建议，保证教学活动满足学生的实际需要。
（二）博雅教育与声乐教育深度融合要科学选择声乐作品
为了充分发挥博雅教育的优势，加快声乐教育的深度改革，一个必不可少的方案就是要科学挑选恰当的教学内容、拓展学生的眼界，让学生在声乐学习当中永葆热情。有些学生喜欢演唱有点难度的声乐作品，但是却忽略了所选作品是否适合自己及能否驾驭。还有些学生看别人演唱啥作品自己也去演唱自己的作品。以上这些常见的现象都说明了选择声乐作品的重要性。作为声乐学习者，首先要站在提高自己的角度上去考虑作品的选择，要听从老师的建议、结合自己的实际和喜好去选择声乐作品，师生要充分沟通，按照科学规律选择声乐教学。
为了有效选择与确定适当的声乐教学作品，一方面要认真分析博雅教育的内涵和声乐教育改革的要求，考虑选取的教育内容，要有助于博雅教育和声乐教育的深度整合，改变以主观经验为主导的教学内容确定模式；另一方面，要深层次掌握学生的声乐文化需要，分析能够满足学生声乐学习的音乐作品，始终围绕培育学生综合声乐素质完善教学内容完善教学内容，扩大学生的知识面。
（三）博雅教育与声乐教育深度融合要重视学科交叉教育
博雅教育和其他的教育模式相比，极具独特性的一个表现就是提倡大学科教育，将其和声乐教育进行整合，就是要在声乐教育中进行多元领域的拓展，将声乐学科和其他学科进行交叉教育，加深学生对声乐的认识和理解水平。声乐作品不单包含着丰富的文化知识内容，还蕴含着思想道德因素，同时还和历史、宗教、政治、民俗等学科有着不可分割的关系。所以，在积极促进博雅教学模式落实的过程中，声乐教师要引导学生对交叉学科的学习，拓展声乐教学范围，将学科交融和拓展，让学生不单单在声乐层面上有所建树，还能够在广泛热烈以及接受通识教育的过程中，实现能力、素质、眼界的最大扩展。比如，很多世界经典名曲都是意用大利语、德语和法语及俄语演唱，这就要求学生除了学习语言发音外，还要了解作品的创作背景及意大利、德国、法国、俄罗斯的历史文化。演唱中国民族声乐作品就要了解各民族的风俗习惯和民族情感及民族民间音乐，了解这些后再去学习声乐作品就会有新的收获和理解，就能更为准确的演绎声乐作品，达到艺术创作和艺术表现的需要。
教无定法，关键是要立足实际，随机应变。在全面提倡教育改革的背景下，要对传统的声乐教育进行全面变革，改变过度强调专业化教育的局面是重点。促进声乐教育改革的一个重要措施就是选取一种有效的教育模式，以培养学生全面素质为核心，将声乐教育层次进行全面提升。博雅教育则符合声乐教育改革的需要，通过将二者进行深度融合不仅仅能够弥补传统声乐教学当中的不足，还能够为全面人才的培养奠定坚实的基础。由此可见，声乐人才培养中构建“博雅”教学模式十分重要，博雅教育与声乐教育的深度融合是进行教育创新的必然举措，能使学生的精神得到重塑。
参考文献
[1]杨德广.市场经济下加强学生通识教育的必要性[J].上海高教研究，2017（7）：120-121.
[2]刘铁芳.论博雅教育中的音乐教育价值[J].教育研究， 2016（18）：27-28.
作者简介：潘勋（1972—），男，河南灵宝人，硕士研究生，商洛学院艺术学院教授，研究方向：声乐教学。