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【摘要】家校合作是班主任教师开展教学管理的重要途径之一。家校沟通艺术则是班主任教师实现与学生家长之间高质量交流与沟通的重要手段。通常情况，班主任更侧重校园合作模式、合作内容的建构，忽视了家校沟通艺术，这也会对家校合作质量与效率造成一定的影响。因此，班主任教师在班级管理过程中，必须要有效提升自身家校沟通水平，为提高班级管理质量、促进学生健康成长提供更多的保障。本文就农村小学班主任班级管理中家校沟通艺术进行系统详述，以期为提高班主任班级管理质量提供更多的帮助。
【关键词】农村小学;沟通艺术;家校沟通;班主任;班级管理
班级管理既是初中教育、教学实践的重要组成，也是保障学校顺利开展其他教学实践活动的基础，也是培养学生品格、促进学生个性发展的重要途径。家校合作模式是当前农村小学班主任教师进行班级管理的重要形式之一。目前，农村小学班主任教师在家校合作机制下的班级管理过程中往往因缺乏与学生家长的有效沟通，既影响到自身班级管理工作，同时也会因缺乏与学生家长深层次的、有效的沟通而无法及时发现、反映学生家庭中的学习与成长情况，这对学生的学习与成长均会影响不同程度的影响。农村小学班主任教师必须要在班级管理中运用高水平的沟通艺术来提高与学生家长的沟通效果，为提高班级管理质量与效率提供更多的保障。
一、明确“合作”“沟通”，奠定良好管理基础
家校合作教育是在现代教育理论基础与指导之下，将学校、家庭两者的教育力量、教育渠道加以有机的融合，并通过将“家”“校”教育有机主体的有效协调而形成一种教育合力，并在共同合作、共同努力的基础上对学生实施同步教育，以实现提高教育管理质量的目的。沟通是指人与人之间进行有意义的信息交流与互动的历程。沟通艺术的重要表现就是在沟通、互动的过程中，通过提高沟通技能、沟通意义的途径或手段。因此，农村小学班主任教师必须要明确“家校合作”“沟通艺术”的内涵，并充分重视班级管理中家校沟通艺术的重要性。同时，班主任教师还要充分借助良好的家校沟通艺术，来真正发挥出家校合作以及自身与学生家庭两者的教育力量，以实现两者在班级管理中的动态互补，进而来不断优化、提升班级管理模式，为全面提高班级管理奠定良好的基础。另外，良好的家校沟通，还可以促进家校合作教育机制的进一步完善，使学校、班主任教师与家长均成为教育的具体实施者、管理者，并在教育理论、教学实践达到一致的基础上对学生产生积极的影响与教育作用，为学生的学习与发展提供最优化的教育环境，最终为提高班级管理水平与质量提供了保障。
二、“家”“校”真诚相待，彼此尊重信任
家庭教育是人类社会发展的客观要求。家庭教育可以充分利用学生家长对自己子女的了解，进行有针对性的心理教育。同时，学生与家长之间存在的血缘关系，具有更加良好的密切性与天然性，学生往往对父母态度、教育、影响也更易引发共鸣，其心理健康教育效果也會更具针对性、更加有效。因此，班主任教师在与学生家长进行交流与沟通时，必须将学生家长也要视为“师者”，并要真诚相等，让学生家长感到班主任老师也是将其作为一名“家庭师者”，任何的交流、沟通均是真心为孩子好。班主任更不应在彼此沟通过程中出现不平等或是像训学生那样采用“粗暴式”沟通。在学生家长看来，班主任的一切言行举止均代表着学校的形象，且代表了自身的师德与素养，无论是接待来校的家长还是教师主动与家长联系，班主任均要注意自己的行为举止，与家长沟通交流时一定要坦诚相待，以事实为基础，推心置腹，给学生家长留一个可亲、可敬的印象，才能赢得学生家长的尊敬与信任，才能促使学生家长敞开心扉与班主任交流更多的孩子的情况，便于班主任掌握学生在家庭中更多信息以及学生的个性特点等，以便在班级管理中对症下药。
三、丰富沟通渠道，提高沟通质量
班主任教师欲提高自身的家校沟通艺术，就要切身分析学生家长的沟通需求与沟通条件，并为不同的学生家长搭建不同的沟通渠道，以提高彼此的沟通质量。如有的农村学生家长出于对班主任教师的“畏惧”心理，则喜欢在微信、QQ等社交软件上与其班主任教师进行交流与沟通，班主任教师则可以通过微信、QQ、电话等渠道与学生家长进行沟通，一方面可以保护家长的自尊心，另一方面，也可以为家长提供一个畅所欲言的环境，进而为提高家校沟通质量提供了保障。教师还可以采用面对面的到校来访，或是到家家访，并通过面对面的沟通来提高彼此沟通的顺畅性。另外，班主任教师还可以通过举办多元化的家长会来丰富家校沟通范围与质量，如教师可以通过班级家长会，向学生家长总结、汇报学生某一阶段的学习、情感状态等，并对表现优异的学生及家长做出相应的表扬。再如，教师可以通过网络的班级群不定期召开视频家长会，并就学生近期的学习情况、在校表现情况等进行总结、分析与汇报，使学生家长能够随时了解子女在家情况等。另外，班主任教师还要鼓励学生家长能够彼此交流、自主在班级家长会上发言并提出相应的班级管理、教师建议等，以便班主任教师也能够随时了解、掌握学生家长相关教学管理等的诉求，并给予及时的解决或是满足。同时，教师还可以与学生家长一起交流、研讨教育教学方法等，并为学生家长提供一些相关家庭教育的理论及实践视频或是资料等，以进一步增强家校沟通的质量，为提高班级管理质量奠定基础。
四、掌握沟通艺术，提高沟通质量
无论是哪一种家校沟通方式，班主任教师均要善于征求且虚心听取学生家长的建议。班主任在倾听的过程中并不是意味着不说话，而是通过少说话、多分析来明确学生家长的诉求;并在倾听过程中，要抓住学生家长叙述的重点、诉求及用意。由于，很多农村学生的家长也在不断进行子女教育的自我学习，其很多建议均值得班主任教师学习和借鉴，加之学生家长往往是其父母，他们是陪伴在学生身边时间最长的人，也是最了解自己子女性格特点的人，有时候学生家长会比老师更容易发现学生内在的、潜在的问题。班主任教师只要通过认真的倾听，才会进一步增强学生家长对教师的尊重与信任，才能诚心诚意地支持和配合班主任的教育与管理工作。另外，班主任教师在尊重家长的基础上，也要不妄加评论学生、科任教师和其他学生家长，且在具体的交流与沟通过程中绝不能按学生成绩给家长排队，并不能利用学生成绩对学生学习态度、进步情况以及家长支持情况等进行对比。而是要采用具有亲和力、平等的语态积极地拉近学生家长与自己的距离，诚心诚意与学生家长就学生存在的问题、突出表现等进行交流，就如好友拉家常一般，只能这样的沟通氛围才能真正达成有效交流与沟通，才能促使学生家长与自己的教育教学建议产生共识，促使学生家长能够积极地改变自身在家庭教育中的不足，与班主任教师一起完成学生教育与管理的任务，最终为提高班级管理质量提供了更多的保障。
班主任教师在家校沟通过程中，教师必须重视与学生家长的沟通艺术，且通过运用不同的交流与沟通技巧，去增进近彼此尊重与信任，并在接近彼此的心理距离后，才能真正畅所欲言，才能提高家校沟通的有效性，进而为提高班级管理质量与效率提供更多的保障。
参考文献：
[1]谢纯洁.移动互联时代的家校沟通——班主任与家长间交流的策略[J].华夏教师，2017（12）：92-93.
[2]许珑缤.小学班主任与家长沟通问题研究[D].延吉：延边大学硕士学位论文，2016.
[3]孟丽珠.浅谈新时期小学班主任家校沟通合作策略[J].新智慧，2019（23）：47.
【关键词】农村小学;沟通艺术;家校沟通;班主任;班级管理
班级管理既是初中教育、教学实践的重要组成，也是保障学校顺利开展其他教学实践活动的基础，也是培养学生品格、促进学生个性发展的重要途径。家校合作模式是当前农村小学班主任教师进行班级管理的重要形式之一。目前，农村小学班主任教师在家校合作机制下的班级管理过程中往往因缺乏与学生家长的有效沟通，既影响到自身班级管理工作，同时也会因缺乏与学生家长深层次的、有效的沟通而无法及时发现、反映学生家庭中的学习与成长情况，这对学生的学习与成长均会影响不同程度的影响。农村小学班主任教师必须要在班级管理中运用高水平的沟通艺术来提高与学生家长的沟通效果，为提高班级管理质量与效率提供更多的保障。
一、明确“合作”“沟通”，奠定良好管理基础
家校合作教育是在现代教育理论基础与指导之下，将学校、家庭两者的教育力量、教育渠道加以有机的融合，并通过将“家”“校”教育有机主体的有效协调而形成一种教育合力，并在共同合作、共同努力的基础上对学生实施同步教育，以实现提高教育管理质量的目的。沟通是指人与人之间进行有意义的信息交流与互动的历程。沟通艺术的重要表现就是在沟通、互动的过程中，通过提高沟通技能、沟通意义的途径或手段。因此，农村小学班主任教师必须要明确“家校合作”“沟通艺术”的内涵，并充分重视班级管理中家校沟通艺术的重要性。同时，班主任教师还要充分借助良好的家校沟通艺术，来真正发挥出家校合作以及自身与学生家庭两者的教育力量，以实现两者在班级管理中的动态互补，进而来不断优化、提升班级管理模式，为全面提高班级管理奠定良好的基础。另外，良好的家校沟通，还可以促进家校合作教育机制的进一步完善，使学校、班主任教师与家长均成为教育的具体实施者、管理者，并在教育理论、教学实践达到一致的基础上对学生产生积极的影响与教育作用，为学生的学习与发展提供最优化的教育环境，最终为提高班级管理水平与质量提供了保障。
二、“家”“校”真诚相待，彼此尊重信任
家庭教育是人类社会发展的客观要求。家庭教育可以充分利用学生家长对自己子女的了解，进行有针对性的心理教育。同时，学生与家长之间存在的血缘关系，具有更加良好的密切性与天然性，学生往往对父母态度、教育、影响也更易引发共鸣，其心理健康教育效果也會更具针对性、更加有效。因此，班主任教师在与学生家长进行交流与沟通时，必须将学生家长也要视为“师者”，并要真诚相等，让学生家长感到班主任老师也是将其作为一名“家庭师者”，任何的交流、沟通均是真心为孩子好。班主任更不应在彼此沟通过程中出现不平等或是像训学生那样采用“粗暴式”沟通。在学生家长看来，班主任的一切言行举止均代表着学校的形象，且代表了自身的师德与素养，无论是接待来校的家长还是教师主动与家长联系，班主任均要注意自己的行为举止，与家长沟通交流时一定要坦诚相待，以事实为基础，推心置腹，给学生家长留一个可亲、可敬的印象，才能赢得学生家长的尊敬与信任，才能促使学生家长敞开心扉与班主任交流更多的孩子的情况，便于班主任掌握学生在家庭中更多信息以及学生的个性特点等，以便在班级管理中对症下药。
三、丰富沟通渠道，提高沟通质量
班主任教师欲提高自身的家校沟通艺术，就要切身分析学生家长的沟通需求与沟通条件，并为不同的学生家长搭建不同的沟通渠道，以提高彼此的沟通质量。如有的农村学生家长出于对班主任教师的“畏惧”心理，则喜欢在微信、QQ等社交软件上与其班主任教师进行交流与沟通，班主任教师则可以通过微信、QQ、电话等渠道与学生家长进行沟通，一方面可以保护家长的自尊心，另一方面，也可以为家长提供一个畅所欲言的环境，进而为提高家校沟通质量提供了保障。教师还可以采用面对面的到校来访，或是到家家访，并通过面对面的沟通来提高彼此沟通的顺畅性。另外，班主任教师还可以通过举办多元化的家长会来丰富家校沟通范围与质量，如教师可以通过班级家长会，向学生家长总结、汇报学生某一阶段的学习、情感状态等，并对表现优异的学生及家长做出相应的表扬。再如，教师可以通过网络的班级群不定期召开视频家长会，并就学生近期的学习情况、在校表现情况等进行总结、分析与汇报，使学生家长能够随时了解子女在家情况等。另外，班主任教师还要鼓励学生家长能够彼此交流、自主在班级家长会上发言并提出相应的班级管理、教师建议等，以便班主任教师也能够随时了解、掌握学生家长相关教学管理等的诉求，并给予及时的解决或是满足。同时，教师还可以与学生家长一起交流、研讨教育教学方法等，并为学生家长提供一些相关家庭教育的理论及实践视频或是资料等，以进一步增强家校沟通的质量，为提高班级管理质量奠定基础。
四、掌握沟通艺术，提高沟通质量
无论是哪一种家校沟通方式，班主任教师均要善于征求且虚心听取学生家长的建议。班主任在倾听的过程中并不是意味着不说话，而是通过少说话、多分析来明确学生家长的诉求;并在倾听过程中，要抓住学生家长叙述的重点、诉求及用意。由于，很多农村学生的家长也在不断进行子女教育的自我学习，其很多建议均值得班主任教师学习和借鉴，加之学生家长往往是其父母，他们是陪伴在学生身边时间最长的人，也是最了解自己子女性格特点的人，有时候学生家长会比老师更容易发现学生内在的、潜在的问题。班主任教师只要通过认真的倾听，才会进一步增强学生家长对教师的尊重与信任，才能诚心诚意地支持和配合班主任的教育与管理工作。另外，班主任教师在尊重家长的基础上，也要不妄加评论学生、科任教师和其他学生家长，且在具体的交流与沟通过程中绝不能按学生成绩给家长排队，并不能利用学生成绩对学生学习态度、进步情况以及家长支持情况等进行对比。而是要采用具有亲和力、平等的语态积极地拉近学生家长与自己的距离，诚心诚意与学生家长就学生存在的问题、突出表现等进行交流，就如好友拉家常一般，只能这样的沟通氛围才能真正达成有效交流与沟通，才能促使学生家长与自己的教育教学建议产生共识，促使学生家长能够积极地改变自身在家庭教育中的不足，与班主任教师一起完成学生教育与管理的任务，最终为提高班级管理质量提供了更多的保障。
班主任教师在家校沟通过程中，教师必须重视与学生家长的沟通艺术，且通过运用不同的交流与沟通技巧，去增进近彼此尊重与信任，并在接近彼此的心理距离后，才能真正畅所欲言，才能提高家校沟通的有效性，进而为提高班级管理质量与效率提供更多的保障。
参考文献：
[1]谢纯洁.移动互联时代的家校沟通——班主任与家长间交流的策略[J].华夏教师，2017（12）：92-93.
[2]许珑缤.小学班主任与家长沟通问题研究[D].延吉：延边大学硕士学位论文，2016.
[3]孟丽珠.浅谈新时期小学班主任家校沟通合作策略[J].新智慧，2019（23）：47.